Социализация подростков в сфере досуга

- формирование у подростков  ценностных ориентаций, соответствующих  нормам нашего общества.

Таким образом, мы видим, что  в данном поселке всего три  социальных института, которые поддерживают досуговую функцию. Что, естественно, не позволяет разносторонне организовать досуг и свободное время для  подростков г.Пролетарска.

2.3. Анализ результатов

 

1. Выводы по опросной анкете для подростков (Приложение 1).

Нами был проведён опрос  на тему «Досуг подростков».

В опросе приняли участие  подростки МБОУ Лицей №1 в количестве 23 человек, из них 11 мальчиков (47,8%) и 12 девочек (52,2%). Подростки в возрасте от 13 до 15 лет, а именно учащиеся 7-9 классы. Возрастной состав выборки выглядит так: 13 лет – 6 человека, 14 лет – 6 человек, 15 лет – 11 человека. Мы ставили цель определить наиболее популярные виды проведения досуга, выявить предпочтения в проведении досуга.

Диаграма  №1. Насколько Вы удовлетворены проведением  досуга в Вашей сельской местности?

 

Исходя из результатов  данной диаграммы, мы можем сделать  вывод, что большинство подростков довольны, но не совсем проведением  досуга в их местности. Это можно  объяснить тем, что сельская местность  не располагает всеми доступными средствами для организации разносторонней и полной организации досуга для  подростков. В основном с ребятами работает только Дом Культуры и школа. Дом Культуры предоставляет хоровые, танцевальные и художественные кружки и занятия, а школа спортивные секции.

Диаграма  №2. Каким видом деятельности Вы предпочитаете заниматься в свободное  время?

 

Большинство подростков в  возрасте 13-15 лет, участвовавших в  опросе, достаточно не однообразно  проводят свое свободное время. Самым  предпочитаемым времяпровождением  для подростков является просмотр ТV (20%), занятие спортом и физкультурой (16%) и общение с близкими, соседями, друзьями (16%). Меньшее распространение получили ответы – (0%) рукоделие (вязание, вышивание, резьба по дереву), (1%) помощь родителям.

Диаграма  №3. Являетесь ли Вы членом какого-либо кружка или досугового объединения  в своем посёлке?

 

Большая часть из опрошенных (65%) являются членом какого-либо кружка или досугового объединения в  г.Пролетарске.

 

Диаграмма №4. Если да, то какой мотив Вашего участия в нем является преобладающим?

 

Преобладающим мотивом участия  является желание получить новый  для себя объём информации, знания, умения и навыки. Это можно объяснить  тем, что в селе практически не осталось многодетных семей, дети стремятся  выйти куда-то, получить дополнительное общение, проявить себя.

Диаграмма №5. Можете ли сказать про себя, что  в рамках своего свободного времени, в условиях сельской местности Вам  удается достаточно полно реализовать  свои таланты и увлечения, умения, личные навыки и способности?

 

Из результатов диаграммы, можно сказать, что большинство  подростков далеко недостаточно могут  реализовать свой талант и увлечения, умения, личные навыки и способности  в данной местности. Вроде ребята реализовали свои способности, их заметили на уровне посёлка, но когда они достигли определённых результатов, им хочется  идти дальше, закреплять и улучшать свои способности и умения, но дальнейшего  развития они не могут получить, так нет возможности, например, выехать  в более крупный город.

 

 

 

 

 

 

Диаграмма №6. В чем выражается Ваше личное участие в культурно – массовой работе Вашей местности?

 

Из данной диаграммы следует, что личное участие в культурно-массовой работе выражается тем, что подростки  участвуют в концертах, проводимых мероприятий в клубе, библиотеке, музее и т.д.

Диаграмма №7. Какие кружки, секции или общественные объединения Вы бы хотели видеть в  своем поселке?

 

Респондентам был задан  вопрос, «Какие кружки, секции или общественные объединения Вы бы хотели видеть в своем поселке?». 16 % опрошенных просят организовать секции по катанию на коньках и футболу в зимний период, 8% — организовать бесплатные клубы по интересам, 4% — обучению бальным танцам, театр и т.д.

Для изучения распределения  свободного времени подростками, мы провели анкету «Мой день». Обработав результаты, мы внесли все полученные данные в сводную таблицу и вычислили средний показатель каждого вида деятельности (таблица 1).

 

Таблица 1

Дела	Среднее значение затрат времени
1.Сон.	8 ч. 50 мин.
2.Еда (кроме её приготовления).	1 ч. 30 мин.
3.Забота о своей внешности.	1 ч. 05 мин.
4.Забота о родителях  и других членах своей семьи.	1 ч.
5.Самообслуживание (приготовление  пищи, уборка квартиры, комнаты и  т.д).	0 ч. 50 мин.
6.Работа по домашнему  хозяйству, в домашнем производстве.	1 ч. 20 мин.
7.Длительность занятий  в школе.	6ч.
8.Самостоятельная подготовка  к школьным занятиям, выполнение  домашнего задания.	1 ч. 10 мин.
9.Занятия в кружках.	0 ч. 45 мин.
10.Занятия физкультурой  и спортом.	1ч.
11.Общественная работа.	0 ч. 15 мин.
12.Общение с близкими  и друзьями.	1 ч.
13.Чтение литературы, журналов, газет.	-
14.Просмотр телевизора.	0 ч. 40 мин.
15.Слушание музыки.	0 ч. 10 мин.
16.Настольные игры.	-
17.Занятия с компьютером.	1 ч. 10 мин.
18.Подвижные игры.	0 ч. 30 мин.
19.Прогулки.	0 ч. 55 мин.
20.Полный отдых (отсутствие  всякой деятельности)	0 ч. 15 мин.
21.Другие дела (напиши  внизу другие).	0 ч. 15 мин.

 

В качестве оценки полноценности  досуга и свободного времени мы использовали два основных критерия. Первый –  объём свободного времени (время), отводимого на организацию досуга. И второй критерий – это содержание досуга (формы). Согласно полученным результатам  представленных в таблице, средний  показатель досугового времени подростков (п.9-21), составляет 4 часа 11 минут в  день. Содержание досуга определяется интересами подростков. Важное место  в структуре досуга подростки  уделяют занятиям игре на компьютере 1 час 10 минут, физкультуре и спорту – 1 час, общению с близкими и друзьями -1 час, ,прогулка – около часа. Особую тревогу вызывает отсутствие интереса к чтению литературы, настольным играм  у подростков. Мы считаем, что это  связано с тем, что подростки  предпочитают свободное время занять игрой на компьютере и Интернет.

Анализируя полученные результаты нашего исследования, мы можем сделать  следующие выводы.

1. Учащиеся имеют четко сформированное мнение по вопросам организации досуга.
2. Досуг подростков не разносторонний, возможностей для реализации способностей, умений недостаточно
3. Проблема села в том, что люди, работающие с детьми и организующие досуг уже предпенсионного возраста, у которых уже нет сил, чтобы ходить с ребятами в походы, проводить секции и занятия.
4. В село не едут молодые специалисты, которые бы активно работали с детьми и организовывали разносторонний досуг.
5. В сельской местности нет квалифицированных специалистов, которые бы организовали досуг.
6. Средний показатель досугового времени подростков составляет 4 часа 11 минут в день.
7. Распространенные формы досуга: занятия физкультурой и спортом, игра на компьютере, общение с близкими и друзьями, просмотр телевизора.
8. Не интересны подросткам такие формы досуга как: чтение литературы, слушание музыки, подвижные игры,

Таким образом, подросткам, проживающим в данном городе, недостаточно создано условий для раскрытия своих способностей ( секции по катанию на коньках и футболу в зимний период, обучение бальным танцам, театр и т.д.), показать себя, заниматься любимым делом. По результатам, которые у нас получились, мы считаем, что гипотеза нашего исследования подтвердилась частично.

 

2.4. Специфика деятельности социального педагога по организации культурно-досуговой деятельности подростков

 

Социальный педагог - это  педагог – организатор, организующий и направляющий досугово-воспитательную деятельность подростков во внеурочное время. Главная цель социального  педагога - создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися.

Ведущие задачи:        

- утверждение личности  человека, как абсолютной ценности;         

- создание программ по  культурно-досуговой деятельности  учащихся;        

- обеспечение новых подходов  к организации воспитательного  процесса; систему структурного, гуманистического, культурологического, организиционнно-деятельностного,  личностно-ориентированного, комплексного  и других;        

- организация деятельности  коллектива, работы с органами  самоуправления.       

- выявления уровня занятости  подростка внеурочное время.

Функциональные обязанности  социального педагога:    

- планирует и организует  разнообразную, воспитывающую деятельность  школьного коллектива;    

- оказывает помощь классным  руководителям;    

- организует работу школьного  ученического самоуправления;    

- консультирует работу  классных руководителей;    

- составляет и подбирает  методические разработки классных  часов, сценариев, праздников  и других школьных мероприятий.

Социальный педагог руководит  работой по одному из направлений  деятельности учащихся: художественному, спортивному, техническому, профориентированному, профилактическому и др. координирует работу педагогов, ведущих занятия  по тому или иному направлению, помогает им в решении методических, организационных, воспитательных проблем.

Содействует выявлению и  развитию талантов школьников. Создает  условия для проявления новых  творческих объединений, отвечающих интересам  детей.

Такая должность чаще всего  встречается в тех образовательных  учреждениях, где дополнительное образование  детей выделено в самостоятельную  подсистему, охватывающую значительное число педагогов. Однако и там, где  число кружков, секций и других творческих объединений невелико, необходимы координация  и создание условий для их развития.

Педагог организации досуговой  деятельности является одним из основных субъектов воспитательной работы школы. Именно социальный педагог ближе  всех должностных лиц организационной  и воспитательной работы находится  к подростковому коллективу, а  в идеале - возглавляет его, поэтому  он может эффективнее организовывать досуг и учить этому подростков, так как социальный педагог призван  сплотить подростковый коллектив, организовать многообразную, общественно полезную деятельность учащихся.

Задачи формирования всесторонней развитой личности подростка, комплексного подхода к постановке всего дела организации досуга требует, чтобы  внеурочная работа представляла собой  стройную целенаправленную систему.

Система организации досуга представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов  деятельности, включая множество  взаимосвязанных элементов. Целью  такой системы являются формирование основ гармонической развитой личности, ее активной позиции.

Организация досуга строится на основе определенных принципов.

Принцип преемственности предполагает создание и развитие умений организовать свой досуг, помогающий формировать сплоченный коллектив, обеспечивает стабильности и возможность совершенствования различных видов деятельности.

Принцип массовости предусматривает вовлечение всех и каждого ребенка во внеурочной работе.

Принцип последовательности обеспечивает единую логику в организации работы, ее плановость, исключает появление случайных мероприятий, предусматривает усложнение содержания.

Принцип непрерывности предполагает правильное чередование напряженностей и спадов в работе, равномерность ее времени, ее насыщенность ее во времени, ее насыщенность.

Содержание системы внеурочной досуговой деятельности включает в  себя единство умственной, нравственной, трудовой, эстетической, физической работы учащихся, разнообразные виды деятельности общешкольного, классных и других коллективов. Это содержание реализуется многообразными формами и методами.

Социальный педагог должен, прежде всего, четко определить цели своей работы и ее содержание. Формы  же необходимо отобрать те, которые  соответствуют данному содержанию, они являются производными, а не исходными. Другой недостаток - интенсивное развитие одних направлений работы в ущерб другим. Любое направление помогает одновременно решать разные воспитательные задачи, односторонность содержание работы или сосредоточение ее только школе или преимущественно приводят к разрушению системы. Еще один существенный недостаток- формализм, слабая идейная и нравственная направленность многих досуговых мероприятий.

Система внеурочной организации  досуга обеспечивается комплексностью, тесной взаимосвязью целенаправленных воспитательных воздействий с самовоспитанием  младшего подростка, педагогически  оправданной требовательности к  подросткам- с гуманизмом, уважение к личности каждого ученика, опорой, прежде всего на положительные качества личности, обязанности необходимо с  заинтересованностью в деятельности.