Социализация подростков в сфере досуга

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………………..	3
Глава 1.  Теоретико-методологические основы социально-педагогической деятельности, направленной  на организацию досуга	6
1.1.Сущность понятий «досуг»,  «свободное время»………………………	6
1.2.Особенности досугового  времяпрепровождения современного  подростка…………………………………………………………………….	9
1.3. Формы культурно - досуговой  деятельности………………………….	12
Выводы по I главе…………………………………………………………….	20
Глава 2. Изучение особенностей организации досуговой деятельности на базе МБОУ Лицей № 1 г. Пролетарска………………………………….	21
2.1. Организация исследования……………………………………………..	21
2.2.  Анализ организации досуга подростков в г. Пролетарске…………..	22
2.3. Анализ результатов ……………………………………………………..	25
2.4. Специфика деятельности социального педагога по организации культурно-досуговой деятельности подростков…………………………..	32
Заключение……………………………………………………………………	38
Список используемой литературы…………………………………………..	40
Приложение…………………………………………………………………..	42

 

 

^{Введение}

 

Современное общество требует  новых технологий в деятельности всех социальных институтов, работающих с детьми, потому что в настоящее  время проблема социальной и индивидуальной адаптации детей очень актуальна  из-за быстро меняющихся условий жизни, эволюции различных форм обучения, воспитания и развития, необходимости  подготовки к жизни и социальному  успеху.

Усилия педагогов, в том  числе и социальных, должны быть направлены на то, чтобы научить  детей стремиться к богатой, разнообразной  и свободной культуре, которая  существует не только для того, чтобы  познавать её, но и, прежде всего, для  воспитания и совершенствования  себя в ней. Она - идеальное средство для развития и самовыражения  личности.

Досуг - чудесное пространство для развития культуры. Правильная организация досуга способствует формированию у детей культуры общения, укреплению семейных связей, создаёт условия  для самореализации и самовоспитания личности.

Содержательный отдых  и досуг, наряду с образованием и  удовлетворением основных потребностей ребёнка, играют большую роль в его  развитии.

Занятие ребёнка в свободное  время не только развивают у него определённые качества, но и организует его, придают ему уверенность  в своих действиях и в своей  компетентности.

В новых социально-экономических  условиях необходимо наиболее полноценно и эффективно реализовывать социально-педагогический потенциал свободного времени детей. Существенно расширять традиционные направления, формы, технологии работы с детьми и подростками. Помнить, что досуг - это и время отдыха, и сфера развития способностей, реализации интересов, применения знаний в новой ситуации, отличной от урока и свободное общение с разными людьми. Самое время возродить роль досуга и показать актуальность содержательного его проведения, так как это поможет активизировать потенциал развития детей.

Таким образом, можно утверждать, что досуг - необходимая часть  жизни любого человека, а особенно ребёнка, который находится в  активном процессе развития.

В профессиональной деятельности социального педагога важное место принадлежит организации досуга воспитанников, вовлечения современного молодого человека в культурно-досуговую среду. Развивающаяся инфраструктура досуговых учреждений создает благоприятные возможности для организации культурно-досуговой деятельности, а ее целесообразное использование социальным педагогом предъявляет высокие требования к его профессиональной деятельности.

Актуальность темы заключается в том, что досуг для современных подростков является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности детей. Для досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга подростки более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. В современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно-ценностных систем, проблема досуга молодежи приобретает особую остроту.

Объект исследования: досуг подростков.

Предмет исследования: организация досуга подростков.

Целью работы является изучение организации досуга подростков.

Задачи работы.

1. Изучить особенности подросткового возраста.
2. Проанализировать содержание досугового времяпровождения современного подростка.
3. Дать характеристику основных видов и форм организации социально-досуговой деятельности.
4. Провести анализ организации досуга подростков в условия сельской местности.

Гипотеза: мы предполагаем, что специфическими особенностями организации досуговой деятельности являются:

1. Высокие ожидания окружающих относительно его включённости в данное направление деятельности с подростками;
2. Активное участие в организации культмассовых мероприятий как клубных, так и школьных;
3. Исполнение координирующей роли во взаимодействии педагогов, родителей, руководителей кружков и секций в ходе организации досуга.

 Для решения задач  мы используем следующие методы:

- теоретические (анализ  психологической и педагогической  литературы по проблеме исследования; систематизация и обобщение информации).

-эмпирические (анализ документов, анкетирование).

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, приложение.

 

 

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической деятельности, направленной  на организацию досуга

 

1. Сущность понятий «досуг», «свободное время»

 

Английское слово досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает «быть свободным». Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает «быть разрешенным», а в английский такое слово как (LICENSE), что означает «быть свободным» (свобода отклонять правило, практику и т.д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и отсутствие принуждения. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало «серьезная деятельность без давления необходимости». Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми [12. с 75].

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть  досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие "досуг" включает в себя и такие  виды деятельности, как продолжение  образования, общественная работа на добровольных началах.

Досуг является благоприятной  почвой для испытания детьми, подростками  и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку  гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой  активности. Досуг в существенной степени ответственен в части  формирования характера ребенка, в  части таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и д.р.

Досуг детей – свободное  от обязательных учебных занятий  время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и другими видами полезной деятельности по собственному влечению детей [3. с 83].

Досуг для подростков –  это сфера, в которой, выступая в  новых ролях, отличных от семейных и  школьных, они особенно остро и  полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

Реальный досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

Мнимый досуг - это, прежде всего насилие, либо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг, обусловлен, неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.

Сущностью детско-юношеского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей, подростков и юношества в свободное для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение) [3. с 89].

Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и  эталоны, ибо самосознание социально  по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются  общности, дающие детям, подросткам и  юношеству возможность выступать  в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить ещё одну функцию детского досуга - коммуникативную.

В сфере досуга подростки  более открыты для влияния  и воздействия на них самых  различных социальных институтов, что  позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик  и мировоззрение. В процессе коллективного  досугового времяпровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение норм поведения в обществе.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста всё актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: "Кем быть?" в  детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские  годы, вопрос выбора профессии волнует  все возрастные группы подрастающего  поколения.

Жизнедеятельность современных  подростков предельно насыщена и  относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющий преимущественно на основе игровой  деятельности, помогает снять создавшееся  напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная  функция.

Свободное время - часть внерабочего  времени. В структуре свободного времени выделяют активную творческую деятельность; самообразование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, посещение кино и т.д.), спорт и  т.п.; любительские занятия; занятия  и игры с детьми; общение с другими  людьми.

Понятия «досуг» и «свободное время» взаимозаменяемы. Однако они не идентичны по смыслу. Когда говорят о свободном времени, акцентируется потенциальная возможность вариативно использовать его на что угодно. Человек в этот период может заняться хозяйством, домашними делами. Некоторые люди проводят его неэффективно (в состоянии «ничегонеделания», или в ущерб собственному здоровью, или нарушал общественный порядок и досуг окружающих и др.) [3. с 94].

Таким образом, дети, которые  посещают кружки и секции, умеют  распределять своё свободное время, правильно организовать свой досуг, учатся контактировать с людьми и  приобретают положительный социальный опыт, что не мало важно для успешной учёбы и их социализации.

 

2. Особенности досугового времяпрепровождения современного подростка

 

В силу ряда причин современные  российские подростки не в состоянии  организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для  себя. Эти причины носят как  субъективный (например, отношения  в семье) так и объективный  характер (социально-экономическое  положение в стране). Молодое поколение  в большинстве своём оказалось  без надёжных социальных ориентиров.