Профессиональная ориентация детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Несмотря на достигнутые результаты, в профессиональном образовании инвалидов остается нерешенным ряд проблем, которые и определяют перспективы его развития:

• создание приспособленной среды (безбарьерного пространства, наличия ассистентов, помощников и др.) для обучения и жизнедеятельности инвалидов и лиц с особенностями психофизического развития в специальных и массовых учреждениях образования, обеспечивающих получение профессионального образования, отсутствие специально приспособленной среды зачастую является основной причиной, препятствующей получению профессионального образования и дальнейшего трудоустройства;
• качественное и количественное совершенствование и развитие сети учреждений образования, обеспечивающих получение профессионального образования инвалидами я лицами с особенностями психофизического развития, в том числе центров профессиональной и социальной реабилитации, а также специальных и интегрированных групп в ПТУЗах, ССУЗах, вузах республики;
• создание информационной (компьютерной) системы, позволяющей организовывать с учетом состояния здоровья, интересов, запросов личности и потребностей рынка профессиональное обучение, трудоустройство, переподготовку и повышение квалификации лиц с особыми образовательными потребностями;
• целенаправленная организация и проведение научных исследований, семинаров, конференций, способствующих привлечению внимания специалистов и общественности к решению вопросов и организации межведомственного взаимодействия в сфере социальной и трудовой реабилитации инвалидов и лиц с особенностями психофизического развития;
• повышение компетентности педагогических кадров, в том числе работающих в учреждениях образования общего назначения, в области воспитания и обучения лиц с особыми образовательными потребностями;
• организация социально-педагогического, психологического сопровождения инвалидов и лиц с особенностями психофизического развития при получении ими профессионального образования и в дальнейшем на рабочем месте [9, 183].

 

 

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Объект исследования

Исследование было проведено на выборке подростков: экспериментальная группа – дети с особенностями психофизического развития, находящиеся в реабилитационном центре, контрольная группа – школьники 8-11 классов ГОСШ №3, 5 30 г.Минска. Всего было обследовано 40 человек в возрасте от 14 до 18 лет (20 – дети-инвалиды, 20 – школьники) на выявление направленности на определенную сферу будущего работника.

 

 

2.2. Метод исследования

Одним из методов исследования выступила методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова на выявление направленности на определенную сферу будущего работника.

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Методика имеет 20 высказываний, располагающихся парами для выбора более понравившегося рода деятельности. Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из столбцов. Каждый из столбцов соответствует определенному типу профессии.

Методика имеет следующие шкалы с описаниями.

I. «Человек—природа» —  все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

II. «Человек—техника» —  все технические профессии.

III. «Человек—человек» —  все профессии, связанные с обслуживанием  людей, с общением.

IV. «Человек—знак» — все  профессии, связанные с обсчетами, цифровыми буквенными знаками, в  том числе и музыкальные специальности.

V. «Человек—художественный  образ» — все творческие специальности [4, 234].

Далее в работе была использована методика «Карта интересов», состоящая из 144 вопросов [4, 256].

Для определения достоверности результатов используем критерий φ* Фишера:

 

 

 

где φ1 – угол, соответствующий большей % доле,

φ2 – угол, соответствующий меньшей % доле,

n1 – количество наблюдений в выборке 1,

n2 – количество наблюдений в выборке 2,

n1, n2 ≥ 5

 

Чем больше величина φ*, тем больше вероятно, что различия достоверны.

Критические значения φ*:

φ*кр = 1,64 (р < 0,05)

φ*кр = 2,31 (р < 0,01)

Если φ*эмп > φ*кр, значит, различия достоверны на указанном уровне значимости.

 

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В результате исследования экспериментальной и контрольной групп по методике «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова на выявление направленности на определенную сферу будущего работника были выявлены следующие тенденции (Таблица 3.1., 3.2.):

 

Таблица 3.1 – Результаты распределения по методике ДДО в экспериментальной группе

	«Человек-природа»	«Человек-техника»	«Человек-человек»	«Человек-знак»	«Человек-художественный образ»
1	2	1	7	1	1
2	1	2	6	3	3
3	3	4	4	4	4
4	2	6	6	5	1
5	4	4	7	6	4
6	5	7	8	4	2
7	7	5	5	3	7
8	2	3	6	5	7
9	3	5	2	6	6
10	2	2	8	2	1
11	5	5	5	4	2
12	3	4	7	6	2
13	6	2	4	3	1
14	3	5	8	1	1
15	5	3	5	5	2
16	1	5	7	6	3
17	1	7	8	7	2
18	4	1	6	3	4
19	3	1	7	4	4
20	5	4	7	2	1
Ср знач	3,42	3,94	6,15	4,15	2,9

 

 

Таблица 3.2 – Результаты распределения по методике ДДО в контрольной группе

	«Человек-природа»	«Человек-техника»	«Человек-человек»	«Человек-знак»	«Человек-художественный образ»
1	2	1	1	2	5
2	4	3	3	1	5
3	6	1	4	3	6
4	2	2	5	2	7
5	5	3	1	3	8
6	4	2	2	5	6
7	5	4	4	3	8
8	3	5	3	2	5
9	7	6	1	4	4
10	4	1	2	1	7
11	2	4	3	3	6
12	4	5	3	4	3
13	5	6	3	2	8
14	1	7	8	4	6
15	4	4	1	5	4
16	3	2	4	3	6
17	5	4	6	4	8
18	6	5	3	1	3
19	2	1	4	2	8
20	4	2	1	1	8
Ср знач	3,9	3,4	3,1	2,75	6,05

 

 

Достоверные результаты исследования были выявлены по шкалам: «Человек-человек» (у детей-инвалидов выше на уровне р < 0,05) и по шкале «Человек-художественный образ» (р < 0,01) (см. Приложение 3., Рисунок 3.1.).

Рисунок 3. 1 – Результаты исследования групп по методике «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова на выявление направленности на определенную сферу будущего работника

 

В результате исследования «Карты интересов» результаты распределились так (Таблица 3.3.):

 

 

 

 

Таблица 3.3 – Результаты исследования по методике «Карта интересов»

 

		Экспериментальная группа	Контрольная группа
1.	физика	21%	24%
2.	математика	14%	12%
3.	химия	16%	13%
4.	астрономия	17%	19%
5.	биология	30%	36%
6.	медицина	65%	42%
7.	сельское хозяйство	54%	49%
8.	лесное хозяйство	19%	17%
9.	филология	35%	46%
10.	журналистика	54%	36%
11.	история	17%	19%
12.	искусство	34%	65%
13.	геология	4%	4%
14.	география	5%	7%
15.	общественная работа	54%	36%
16.	право	17%	13%
17.	транспорт	0%	6%
18.	педагогика	54%	32%
19.	рабочие специальности	12%	24%
20.	сфера обслуживания	54%	23%
21.	строительство	25%	24%
22.	легкая промышленность	35%	24%
23.	техника	35%	36%
24.	электротехника	12%	14%

 

Достоверные результаты исследования по методике «Карта интересов» были найдены по шкалам  «искусство» (р < 0,01), «сфера обслуживания» (р < 0,05). По другим шкалам достоверных различий выявлено не было.

По исследованию корреляционных связей между шкалами используемых методов диагностики направленностей и интересов были получены следующие связи (таблица 3.4.):

• Прямая между шкалами «человек-природа» и биологией, геологией,  строительством, историей; отрицательная – с журналистикой;
• Прямая зависимость - «человек-техника» интерес к технике; отрицательная – с лесным хозяйством, правом и историей;
• Обратная зависимость между шкалой «человек-человек» и физикой, математикой, геологией, строительством и легкой промышленностью; прямая связь между шкалой «человек-человек» и такими шкалами как медицина, сельское хозяйство, филология, общественные работы, педагогика и сфера обслуживания;
• Прямая связь между шкалой «человек-знак» и шкалами математика, химия, медицина, обратная связь – сельское хозяйство, общественные работы;
• Прямая зависимость между шкалой «человек-художественный образ» и филологией, журналистикой, искусством, общественной работой, обратная зависимость – сельское хозяйство, геология, медицина, сфера обслуживания.

 

 

 

Таблица 3.4 - Сводная таблица корреляционной связи между переменными исследуемых методик

	«Человек-природа»	«Человек-техника»	«Человек-человек»	«Человек-знак»	«Человек-художественный образ»
физика	0,155	-0,13	-0,65	0,24	-0,03
математика	0,155	-0,03	-0,49	0,36	-0,24
химия	0,246	-0,03	-0,04	0,33	0,17
астрономия	-0,09	-0,18	0,229	0,082	-0,12
биология	0,495	-0,11	0,049	-0,16	0,24
медицина	-0,15	0,023	0,669	0,43	-0,45
сельское хозяйство	-0,15	0,023	0,669	-0,43	-0,45
лесное хозяйство	-0	-0,41	-0,13	-0,15	0,02
филология	-0,1	-0,01	0,513	-0,19	0,43
журналистика	-0,28	0,023	0,669	-0,18	0,4
история	0,498	-0,44	-0,28	-0,14	0,03
искусство	0,193	0,055	0,112	-0,22	0,35
геология	0,327	0,127	-0,35	-0,1	-0,45
география	-0,24	-0,12	0,079	0,169	-0,5
общественная работа	-0,2	-0,06	0,727	-0,32	0,44
право	0,119	-0,29	-0,13	0,147	-0,1
педагогика	-0,15	-0,03	0,602	-0,12	-0,4
рабочие специальности	-0,07	-0,24	0,182	-0,1	-0,07
сфера обслуживания	-0,27	0,012	0,637	-0,12	-0,36
строительство	0,346	-0,03	-0,54	-0	0,09
легкая промышленность	0,155	-0,13	-0,65	-0,14	-0,03
техника	-0,1	0,42	-0,13	-0,15	-0,1
электротехника	-0,17	0,22	-0,03	-0,2	0,1