Проблемы молодежи в современном российском обществе

Однако нужно  иметь в виду, что если какие-либо проблемы социализации не решаются на том или ином ее этапе, это может  тормозить процесс развития личности, делать его неполноценным. Осмысление такой ситуации может заставить  человека ставить перед собой  новые цели, менять способы их достижения. В целом это не страшно. Гораздо  хуже, если нерешенные или не решаемые проблемы не будут осознаны личностью, и она не станет искать никаких  поворотов в процессе социализации.

В этом случае может  возникнуть явление, которое некоторые  авторы применительно к такой  личности определяют термином «жертва  социализации». Дело в том, что процесс  социализации противоречив. С одной  стороны, он предполагает успешность освоения личностью социальных ценностей, норм, стандартов поведения, с другой - способность  человека определенным образом противостоять  обществу в том случае, если оно (или  его отдельные структуры) мешают удовлетворению его потребностей в  социализации.

Следовательно, необходима, с одной стороны, идентификация  личности с обществом, с другой - обособление в нем. Здесь и возможны две крайности, которые приводят личность к тому, что она становится «жертвой социализации». Во-первых, в случае полной идентификации с обществом и «абсолютного» принятия его ролевых предписаний и ролевых ожиданий, неспособности хоть в чем-то ему противостоять личность превращается в конформиста. Во-вторых, неприятие многих социальных требований принципиального для общества характера способно превратить человека в борца против его устоев (что особенно характерно для тоталитарного или авторитарного режима). Острота этого противоречия сопряжена не только с характером общества, но и процесса социализации, а также влиянием социальных факторов на личность.

В приведенных выше рассуждениях о личности и ее социализации акцентировалось внимание на факторах, которые способны сделать эффективным  этот процесс. Между тем социализация предполагает высокую степень внутренней активности личности, необходимость  ее самореализации. Другими словами, много зависит от человека, его умения управлять собственной деятельностью. Но этот процесс имеет место тогда, когда объективные условия жизни порождают определенные потребности и интересы, создают у личности те или иные стимулы деятельности. В этом и состоит существо перехода объективной детерминации личностной деятельности в субъективную.

Социализация связывает  разные поколения, через нее осуществляется передача социального и культурного  опыта. Центральное звено социализации - значимая деятельность. И если ее нет, энергия направляется на «дискотечно-потребительское» времяпрепровождение, утверждение  себя лишь в сфере развлечений. Постоянное навязывание потребительской психологии и бездуховности нашей молодежи привело к кризису нравственных идеалов и смыслообразующих целей, культивированию сиюминутных гедонистических удовольствий, что способствует широкому распространению девиантно-делинквентного поведения.

Виден дефект социализации молодых людей, когда в роли социализирующего агента выступали улица, общение  с какими-либо неформальными молодежными  группами (слово «неформальные» в  данном случае употребляется, чтобы  подчеркнуть принципиальное различие с официально зарегистрированными  и руководимыми взрослыми общественными  молодежными организациями), также  возможно негативное воздействие семьи, в которой живет и воспитывается  молодой человек.

Самое опасное в  нынешнем состоянии российского  общества - усиливающееся ощущение духовной пустоты, бессмысленности, бесперспективности, временности всего происходящего, которое зримо охватывает все  новые и новые слои россиян. Ломка  ценностных ориентации отражается в  настроениях молодежи. Самое главное  и основное здесь - нарастание разочарованности в перспективах, психологии «ноувизма» («здесь и сейчас»), распространение  правового нигилизма, снижение нравственных критериев. Молодое поколение оказалось  в нелепой, тяжелой и сложнейшей ситуации, когда оно, логикой истории  призванное продолжать развитие на базе унаследованных материальных и духовных ценностей, вынуждено, находясь в стадии становления, участвовать в выработке  этих ценностей, зачастую осуществлять эту работу самостоятельно, нередко  вопреки рецидивам старого мышления своих отцов, их попыткам реставрировать прошлое. В результате естественные противоречия «отцов и детей» в нашем  обществе приняли гипертрофированный характер и также стали источником конфликтов на фоне процессов отчуждения молодежи в обществе, снижения ее социального  статуса, сокращения социальных молодежных программ, возможностей получения образования, работы, политического участия.

Обособленное от прошлого и будущего настоящее остается в «собственном соку» - в самозамкнутом, безвыходном пространстве.

 

Заключение

Мы все забыли мудрость предков и в погоне за самыми современными телевизорами, музыкальными центрами или просто борясь за выживание, в нашем несовершенном мире, позабыли о главном, о завтрашнем дне, о  собственных детях…

Поэтому надо строить  не тюрьмы, лагеря и колонии, а восстанавливать  пионерские лагеря, спортклубы, детские  площадки, парки отдыха. Повышать уровень  профессиональной подготовки педагогов, практических психологов, да и просто вести пропаганду здорового образа жизни, труда и т.д. А родителям  нужно понять, что накормить, одеть, обуть это все нужно, это все  хорошо, но не надо забывать и о моральной  стороне воспитания. Поэтому ненужно  думать, что ваш сын никогда  не начнет колоться или воровать и  если (не дай бог) это уже случилось, то не следует от него отворачиваться, а просто помогите ему выкарабкаться  из этого. Поймите, что дети ваши хотят  быть понятыми, нужными и просто хотят, чтоб с ними считались. Они  хотят быть взрослыми - так помогите им…

Молодое поколение  в большинстве своем оказалось  без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых  людей за свою судьбу, поставив их перед  необходимостью выбора, с другой - обнаружило неготовность большинства из них  включиться в новые общественные отношения. Выбор жизненного пути стал определяться не способностями и  интересами молодого человека, а конкретными  обстоятельствами.

Очевидным является тот факт, что молодое поколение  России переживает кризисную социально-психологическую  ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные  и ценностные ориентации. Выработка  новых происходит хаотично, бессистемно  и лавинообразно. Молодежь утрачивает ощущение смысла происходящего и  не имеет определенных жизненных  навыков, которые позволили бы сохранить  свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный  стиль.

Современная социальная ситуация неизбежно привела молодое  поколение к необходимости взятия ответственности за свое будущее  на себя, самостоятельного выбора и  контроля своего поведения. В то же время совершенно очевидно, что подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных  стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Прогрессивно нарастающие требования социальной среды вызвали появление  массовых состояний психоэмоционального  напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первое место из которых вышла наркотизация подростков, а также различные  виды злоупотреблений психоактивными веществами.

Отсутствие знаний, навыков и современных социально  адаптивных стратегий поведения  у взрослой части населения - родителей, педагогов, - не позволяет им оказывать  необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку. Подростки оказались одиноки  и психологически беспомощны в связи  с утраченными связями со старшим  поколением.

Стремление уйти от реальных проблем в иллюзорный мир способствует массовому распространению  алкоголизма и наркомании среди  молодёжи. По свидетельству специалистов причины роста в известной  мере есть результат конфликта личности и общества, который особенно ярко проявляется в кризисе социализации. Взрослые не могут сегодня предоставить молодому поколению необходимое  количество альтернативных способов существования, целей и ценностей, норм, ради которых  стоило бы упорно учиться, трудиться, соблюдать  определенные стандарты поведения.

 

Литература

1. Адаптация социальная / Психологический словарь. М., 1996.

2. Волков Ю.Г. Социология. - Ростов-на-Дону. 1999.

3. Девятков В.  Пожелай мне удачи в бою… // Тюменские известия от 16 октября 2003 года.

4. Завьялова Н.Ф. Проблемы девиантного поведения // Социс. - 1999 - №7. - С. 23-31.

5. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СОЦИС. 2000. №3.

6. Луков В.В. Проблема обобщающих оценок положения молодежи. // СОЦИС. 1998. №12.

7. Маликова Н.Н. Типология отношения студентов к наркомании. // Социс. - 2000 - №7. - С. 50-57.

8. Морозов В.В. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ. // Социально-политический журнал. 2002. №1.

9. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. - М. 2003.

10. Основы социальной  работы /Под ред. П.Д. Павленка. - М., 2001

11. Павленок П.Д. Теория, история и методика соц. работы. - М., 2004.

12. Перов И.М. Неформальные молодежные объединения // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №5. С. 18-35.

13. Преступность  в 21 веке // Социс. - 1996. - №7.

14. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы - М. 1999.

15. Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М. 1998.

16. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // СОЦИС. 1998. №32

17. Словарь-справочник  по социальной работе - М., 1997.

18. Социальная реабилитация. /Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 2002.

19. Социологический  справочник. / Под ред. В.И. Воловича. Киев. 1990.

20. Социально-психологическая  адаптация личности: формы, механизмы,  стратегии. / Налчаджан А.А. - Ереван. 1988.

21. Социология молодежи. /Под ред. В.Т. Лисовского. - СПб. 1999.

22. Социология права. /Под ред. В.В Касьянова. - Ростов-на-Дону. 2002.

23. Социология. /Под  ред. В.И. Добренько. - М. 2002.

24. Технологии социальной  работы в различных сферах  жизнедеятельности./ Под. ред. П.Д. Павленка - М., 2006.

25. Технология социальной  работы /Под ред. И.Г. Зайнышева. - М., 2002.

26. Формирование  мировоззренческой культуры молодежи. / Под ред. В.Г. Табачковского. - М. 1999.

27. Холостова Е.И. Социальная работа. М., 2004.