Проблемы молодежи в современном российском обществе

Адаптационный процесс  предполагает взаимодействие различных  комбинаций деятельностных, поведенческих  и информационно-психологических, частных  адаптивных стратегий, вся совокупность которых направлена на реализацию целей  и задач, составляющих содержание комплексной  стратегии адаптации. Из комплексной  адаптационной стратегии личности, определяющей направленность, приоритеты и способы адаптации, имеет смысл  выделить те частные адаптивные стратегии, благодаря и посредством которых личность осуществляет адаптацию на всех уровнях: индивидуальном, групповом и социальном и во всех сферах человеческой активности: социальной деятельности, психологическом общении и т.д.

Итак, процесс социальной адаптации рассматривается в  трех структурных уровнях:

а) общество (макросреда);

б) социальная группа (микросреда);

в) сам индивидуум (внутриличностная адаптация).

Структура общества (макросреда). На этом уровне процесс  социальной адаптации личности выделяется в контексте социально-экономического, политического и духовного развития общества. Работа социальных служб  на этом этапе позволяет выявить  несовершенство социальной политики в  какой-либо сфере жизнедеятельности  человека и направить ее в необходимое  русло.

Социальная группа (микросреда). Изучение процесса адаптации  на этом уровне помогает вычленить  причины, нестыковку интересов индивидуума  с социальной группой (трудовой коллектив, семья и т.д.). Задача социального  работника на этом уровне - поставить  правильный социальный диагноз и  оказать помощь в решении назревшей  проблемы.

Индивидуальная (внутриличностная адаптация).

Для внутриличностной адаптации характерно стремление достичь  гармонии, сбалансированности внутренней позиции и, ее самооценки с позиции  других индивидуумов. Неумение адаптировать себя к изменениям социальной среды  приводит к конфликтным ситуациям, разрушению ценностных ориентаций или  может привести к конформистской позиции.

В основе понимания  механизмов социальной адаптации лежит  активная деятельность, ключевым моментом которой является потребность в  преобразовании существующей социальной действительности.

Таким образом, сам  процесс формирования механизмов социальной адаптации личности тесно взаимосвязан со всеми видами преобразований индивида, характеризующих его социальную сущность, и реализуется в социальной деятельности, общении, самосознании. В этой триаде происходит не просто изменение внешней действительности, но и преобразование внутреннего  мира человека, раскрытие и реализация его скрытых возможностей, помогающих полноценно включиться в процесс  социальной адаптации как активной личности.

Социальная деятельность - основной и специфический механизм в организации адаптации человека. Необходимо учитывать такие его  составляющие стороны, как общение, игра, учение, труд. Они позволяют  осуществлять полноценную включенность, активное приспособление индивида к  социальной среде. Сам же механизм адаптации  в социальной деятельности имеет  свои специфические этапы и может  быть представлен в виде схемы. Эта  схема примерно такова: нужда индивида - потребности - мотивы принятия решения - реализация и подведение итогов - ее оценка. Задача социального работника заключается в том, чтобы в случае неудачи найти недостаточно эффективную сторону в этом механизме и внести необходимые коррективы.

Социальное общение - ведущий механизм социальной адаптации  человека, функции которого заключаются  в том, чтобы направлять и расширять  круг усвоения социальных ценностей  при активном взаимодействии с другими  индивидами, социальными группами. Социальное общение является не только видом деятельности отдельного человека, но и определенным взаимодействием  социального работника со своими клиентами, которое необходимо расширять  в системе социальной практики.

Социальное самосознание личности - важнейший фактор механизма  социальной адаптации личности, при  котором осуществляется формирование и осмысление своей социальной принадлежности и роли. Здесь функции социального  работника являются во многом психолого-педагогическими, целью которых является формирование у человека норм социального поведения, установок, черт характера и их комплексов, которые в целом приводят к  адаптивности. Как отмечает И.А. Савотина, механизмы социальной адаптации личности представляются как целостный процесс деятельности, общения, самосознания в социальной практике индивидов. Это одновременно и многогранный процесс активного развития личности, которое осуществляется в объективно-субъективной форме и в основе его лежит активное или пассивное приспособление, взаимодействие с существующей социальной средой, а также приспособленность личности изменять и качественно преобразовывать собственное «Я» на основе познанных биологических, физиологических и психологических механизмов развития.

Человек является субъектом  социальным, т.е. принадлежит к определенной общественной структуре, которая задает различные формы, виды, стереотипы деятельности. В этом контексте мы рассматриваем  социальную адаптацию в следующих  ее видах: профессиональная (производственная), бытовая, культурно - досуговая.

В условиях современной  трудовой деятельности значение профессиональной адаптации очень велико. Условия  труда динамичны, меняются механизмы, способы трудовой деятельности, люди, которые включены в совместную деятельность…  Профессиональная адаптация реализуется  в ходе трудовой деятельности, развивая такие качества личности, как трудовая активность, инициатива, компетентность, самостоятельность. То есть формируются  качества необходимые в новой  профессиональной деятельности. Сам  процесс профессиональной адаптации  в общем виде включает в себя два  этапа: подготовительный м непосредственно  адаптационный. На подготовительном этапе  необходимо учитывать биологические, физиологические и психологические  аспекты развития организма, способность  его приспосабливаться к новой  среде и режиму труда. Важным условием профессиональной адаптации на подготовительном этапе является диагностика способностей к будущей работе. Основной этап профессиональной адаптации начинается непосредственно при включении в трудовую деятельность. В целом профессиональная адаптация является важнейшим фактором социальной адаптации, для которого характерна мобилизация социально-психологических и биофизиологических потенций развития индивида. Роль социального работника в этом случае заключается в создании оптимальных условий для раскрытия этих возможностей человека.

Бытовая адаптация  заключается в формировании ряда навыков, установок, привычек и качеств  личности, соотносящихся с распорядком, традициями, существующими отношениями  между людьми в различных социальных группах и вне сферы отношений, складывающихся с семьей, с родственниками, соседями, знакомыми и т.д.

Культурно - досуговая  адаптация предполагает формирование определенных установок и позиций  личности, отвечающих признакам и  нормам здорового образа жизни, эстетической культуры и спорта, а также других видов образовательно-просветительной  и культурно-досуговой деятельности.

Рассмотрение накопленных  к настоящему времени фактов и  идей по проблеме социальной адаптации  позволяет заключить, что адаптация  относится к проблемам, характеризующимся  многоаспектностью подходов в ее анализе.

До сих пор  не выработано единой теории социально-психологической  адаптации личности, которая давала бы ответы на все интересующие нас  вопросы. Однако, рассмотренные ведущие  идеи адаптации человека, могут являться теоретической основой для практической социальной работы по организации процесса социальной адаптации личности.

Социальная адаптация - процесс активного освоения личностью  социальной среды, в котором личность выступает как в качестве объекта, так и в качестве субъекта адаптации, а социальная среда является одновременно и адаптирующей и адаптируемой стороной.

Успешная социальная адаптация личности требует не только максимальных затрат духовной энергии  индивида, но и хорошо организованной профессиональной работы со стороны  социальных служб различного профиля, основной задачей которых, является оказание помощи и поддержки в  преодолении жизненных коллизий и трудностей.

2. Положение  молодёжи в современном обществе

2.1 Понятие  «молодёжи» в России

В социологическом  плане выделяют две стороны влияния  общественного прогресса как  объективного фактора на тенденции  социального развития молодёжи. С  одной стороны, изменяющиеся объективные  и субъективные условия макросреды опосредуют особенности включения  молодёжи в социальную структуру  общества, что сказывается как  на формировании социального облика молодого поколения, так и на степени  развитости самой социальной структуры. С другой стороны, факторы общественного  прогресса, отображаясь в сознании молодых людей, влияют на их потребности, интересы, ценностные ориентации в  их поведенческих программах, что, в  конечном счете, также отражается на социальном облике молодёжи. [5]

Молодёжь характеризуется  теми общественными отношениями  и общественными формами, которые  определяют её как самостоятельную  социально - демографическую группу. Молодёжь имеет ряд особенностей, вытекающих, прежде всего из самой  её объективной сущности. Социальные особенности молодёжи определяются специфической позицией, которую  она занимает в процессе воспроизводства  социальной структуры, а также способностью не только наследовать, но и преобразовывать  сложившиеся общественные отношения. Противоречия, возникающие внутри этого  процесса, лежат в основе целого комплекса специфических молодёжных проблем.

Молодёжь, как формирующийся  субъект общественного производства характеризуется также особенным  содержанием личностной, предметной и процессуальной сторон конкретно- исторического бытия. Подобное проявление социального качества молодёжи связано  со спецификой её социального положения  и определяется закономерностями процесса социализации в конкретных общественных условиях.

Конкретные условия  бытия молодых людей определяют особенности молодёжного сознания, диалектическое единство структурных  элементов которого и образует побудительно-мотивационные  сущности силы молодёжи. Внутри этого  единства возникает многообразие противоречивых детерминаций, опосредующих специфику  их отношений к окружающей действительности и мотивацию социальной деятельности.

Перечисленные проявления социального качества молодёжи в  процессе развития переходят одно в  другое, взаимно дополняют друг друга, обусловливая её социальную сущность, которая реализуется посредством  деятельности.

Чтобы рассмотреть  проблемы молодёжи, необходимо представить  себе, что же такое молодёжь, чем  она отличается от других общественных групп. В отечественном обществознании долгое время молодёжь не рассматривалась  как самостоятельная социально-демографическая  группа. Выделение такой группы не укладывалось в существовавшие представления о классовой структуре общества, и противоречила официальной идеологической доктрине о его социально-политическом единстве.

Одно из первых определений  понятия «молодёжь» было дано в 1968 г. В.Т. Лисовским: «Молодёжь - поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодёжи могут колебаться от 16 до 30 лет». Позднее более полное определение было дано И.С. Коном: «Молодёжь - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально- историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации».

Сегодня учёные определяют молодёжь как социально-демографическую  группу общества, выделяемую на основе совокупности характеристик, особенностей социального положения и обусловленных  теми или другими социально-психологическими свойствами, которые определяются уровнем  социально-экономического, культурного  развития, особенностями социализации в российском обществе. [2]

Молодость - это  путь в будущее, который выбирает сам человек. Выбор будущего, его  планирование - это характерная черта  молодого возраста; он не был бы таким  притягательным, если бы человек заранее  знал, что с ним будет завтра, через месяц, через год.

В возрастной психологии молодость характеризуется как  период формирования устойчивой системы  ценностей, становление самосознания и формирования социального статуса  личности. Сознание молодого человека обладает особой восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку разным явлениям, поиск аргументации, оригинального мышления. Вместе с  тем в этом возрасте ещё сохраняются  некоторые установки и стереотипы, свойственные предшествующему поколению. Это связано с тем, что период активной деятельности сталкивается у  молодого человека с ограниченным характером практической, созидательной деятельности, неполной включённости молодого человека в систему общественных отношений. Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых качеств  и черт: стремление к идентификации  и обособление, конформизм и негативизм, подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и уход, отрешённость от внешнего мира. Неустойчивость и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности личность. Молодёжное сознание определяется рядом объективных обстоятельств.

Во-первых, в современных  условиях усложнился и удлинился  сам процесс социализации, и соответственно другими стали критерии её социальной зрелости. Они определяются не только вступлением в самостоятельную  трудовую жизнь, но и завершением  образования, получением профессии, реальными  политическими и гражданскими правами, материальной независимостью от родителей. Действие данных факторов неодновременно и неоднозначно в разных социальных группах, поэтому усвоение молодым  человеком системы социальных ролей  взрослых оказывается противоречивым. Он может быть ответственным и  серьёзным в одной сфере и  чувствовать себя как подросток  в другой.