Патриотизм. Российская земля

     Таким образом, процесс патриотического воспитания осуществляется на основе принципов, отражающих общие закономерности целостного педагогического процесса и особенности данного направления воспитательной работы: обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями; обусловленность содержания, форм, методов, средств и приемов патриотического воспитания историческими традициями народа; органическая взаимосвязь учебного материала и содержания внеклассных и внешкольных мероприятий.

Заключение

     Проведя работу с документацией по патриотическому воспитанию в школе также исследование через анкетирование и опрос, мы получили возможность подтвердить, выдвинутую нами раннее гипотезу: патриотическое воспитание может быть достигнуто в образовательных учреждениях, в которых оно является частью системы обязательной и дополнительной образовательной деятельности. Действительно, работа по патриотическому воспитанию проводится комплексно. Комплексный подход отражает важнейшую особенность воспитания — направленность на целостное формирование всесторонне и гармонично развитой личности.

     Наша школа ставит перед собой цель: формирование личности выпускника, уважающей себя, осознающей свою ценность и ценность других, способной принимать верное решение в ситуациях нравственного выбора и нести ответственность перед собой и обществом, личность со сформированными жизненными приоритетами, ценностями.

     Для достижения максимального результата наша школа работает над решением данной проблемы на методических объединениях, на педагогических советах. За последние три года на заседания педагогического коллектива школы были вынесены такие проблемы как «Молодежная субкультура и ее влияние на личность», «Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на уроках и во внеурочной деятельности», «Культура образовательной среды школы».

     Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают весь учебный процесс, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

     В МБОУ СОШ № 66 постоянно проводятся общешкольные тематические классные часы, беседы, часы общения, семейные праздники, экскурсии, походы, совместные выставки, творческие встречи, конференции, индивидуальные консультации. Классные руководители ежегодно участвуют в реализации социальных проектов, формируя активную гражданскую позицию учащихся, воспитывая чувство  гордости за свою школу, город. Многое зависит от личности педагога, который поведет за собой ребят. Говоря о нравственном примере педагога, следует вспомнить А. Дистервега, выдающегося немецкого педагога, который считал, что «ценность школы равняется ценности ее учителя". Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданского поведения.

Вместе с тем, проведенное  нами исследование выявило определенные пробелы в патриотическом воспитании, которые требуют дополнительных исследований для более точных аналитических выводов с целью коррекции содержания и методов ПВ в школе, что является очевидной актуальностью для нашей школы. Мы считаем, что для активизации работы патриотическому направлению необходимо:  
     В классах разработать систему занятий, направленных на развитие интереса учащихся к кадетскому движению с учетом личностных особенностей учащихся.  
     Разработать систему занятий, направленных на формирование лидерских и волевых качеств.

     Данное  исследование имеет практическую значимость, так как, для нашей школы приближается очень важная дата – юбилей. По случаю этого торжества будет организовано мероприятие, на котором автор данной работы мог бы выступить перед педагогами и администрацией школы, ознакомив их с гипотезой, с результатами исследования и с выдвинутыми предложениями.

Список литературы

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия. «Образование». Серов, – 2008. 125 с.

2.  Божович Л. И. Родина. «Авторское перо». Волгоград, – 2005. 160 с.

3.Вершловский С. Г. Анкетный опрос в социально-педагогическом исследовании. С. Пб – 2005.  – 104 с.  
4. Вырщиков А. Н., Кусмарцева М. Б. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе. «Авторское перо». Волгоград, – 2006. – 130 с.

5. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.: – 2009. – «МастерСофт», 160 с.

6. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ. – 2005. – 448 с.

7. Кукушин В. С. Общие основы педагогики. – Ростов н/Д: « МАрТ». – 2002. – 224 с.

8. Лесняк В. И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения // Педагогика и жизнь. – 2006. №5 – 114 с.

9. Палева З. Г. Справочник объединений, занимающихся гражданским и военно-патриотическим воспитанием молодежи. Сыктывкар: Министерство образования и высшей школы Республики Коми. –15 с.

10.Селевко Г. К. Самосовершенствование личности. М.: Народное образование, 2008. – 542 с.