Патриотизм. Российская земля

     Политико-правовое — формирование глубокого понимания конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов в политической системе общества и государства. Включает ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание положений Военной присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных лиц.

        Интернациональное — воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству. Пропаганда идей интернационализма, дружбы народов, воспитание школьников в атмосфере интернационализма.

     Профессионально — деятельное — формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально — деятельной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей.

     Психологическое — формирование у школьников высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, формирование важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в обществе. Оно включает изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в школе, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса.

     Физкультурно — спортивное – пропаганда здорового образа жизни.

          Проблема патриотического воспитания является предметом значительного числа исследований отечественных и зарубежных ученых. Данные вопросы освещаются в трудах В. Г. Белинского, К. А. Гельвеция, Н. А. Добролюбова, А. П. Куницына, А. Н. Радищева, К. Д. Ушинского, Н. Г. Чернышевского, И. М. Ястребцова и др.

     В советской  педагогике проблема патриотического воспитания подрастающего поколения разрабатывалась такими учеными, как И.А. Каиров, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, М. А. Терентий, В. И. Шахненко и др.

     Философский,  психолого-педагогический анализ  проблемы позволяет выделить  сущностные признаки патриотизма как социального явления и нравственного качества личности. Однако с учетом изменений, происходящих в современном обществе, необходимым является определение особенностей патриотизма и патриотического воспитания на данном этапе развития нашего общества.

     В воспитании  подрастающего поколения общеобразовательная школа играет ведущую роль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 2. Работа школ, направленная на патриотическое воспитание

         Работа по патриотическому воспитанию проводится комплексно. Комплексный подход отражает важнейшую особенность воспитания — направленность на целостное формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Современная педагогика подчеркивает, что процесс воспитания должен строиться как целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, как организация определенных отношений между учащимися, воспитателями и окружающей жизнью. Поэтому мы можем утверждать, что комплексный подход имеет закономерный характер и является одним из принципов воспитания школьников. Он объективно требует сочетания всех сторон гармонично развивающейся личности; органической связи задач, содержания, методов и форм организации процесса воспитания; четкого согласованного взаимодействия школы, семьи, производственных коллективов и общественности; единства воспитания и самовоспитания школьников.

     Только при правильном  учете методологической обусловленности  комплексного подхода мы можем  раскрыть его наиболее существенные  характеристики как принципа  коммунистического воспитания. Нам  кажется, что в обучении объективно уже заложены возможности и факторы воспитательного влияния, но их превращение в действительность не может происходить автоматически, без умелых действий и специального внимания учителя.

     Богатым источником  воспитательного влияния процесса обучения является его содержание. Руководствуясь пониманием роли своего предмета во всесторонним и гармоничном развитии личности школьника, учитель выделяет в содержании образования ведущие мировоззренческие идеи, важные в воспитательном отношении понятия, законы и теории.

     Воспитательное влияние  процесса обучения во многом  зависит и от характера учебной  деятельности школьников, поэтому  в качестве факторов реализации  воспитания в процессе обучения  выступают также и методы обучения. В тесной связи с содержанием методы обучения влияют на развитие диалектическою мышления школьников, вооружают их умением связывать обучение с жизнью. От правильного выбора и использования методов обучения зависит развитие познавательной активности школьника, образование социально ценных мотивов учения, превращение приобретаемых знаний в глубокие личные убеждения учащихся.

     Активная учебная  деятельность школьников протекает  на уроках, лекциях, практических  занятиях, экскурсиях и в других  формах организации процесса обучения. Поэтому для повышения воспитательного влияния обучения важно обеспечить, при сохранении ведущей роли урока, сочетание всего многообразия форм его организации. Применение разнообразных форм организации процесса обучения обогащает палитру делового общения учащихся со своими товарищами и учителями в условиях активной познавательной деятельности. Это способствует более глубокому осознанию личной причастности к решению общественно ценных задач учебной работы.

     Необходимо всегда  помнить, что при всех богатых воспитательных возможностях процесс обучения не может решить весь комплекс задач всестороннего и гармоничного развития личности школьника. Это возможно лишь на основе неразрывной связи процесса обучения с внеклассной и внешкольной работой, на основе комплексного объединения воспитательных влияний школы, семьи, ученических организаций, общественности.

     Важными особенностями содержания патриотизма в современных условиях являются усиление личностной значимости патриотизма при сочетании с коллективизмом; направленность патриотизма не только на будущее, но и на настоящее; развитие национального самосознания в единстве с интернационализмом; выявление в качестве ключевого понятия «Родина», что обусловливает отнесение патриотизма к разряду социально-нравственных ценностей.

      Разноаспектный анализ  патриотизма дает основание выделить  в его структуре несколько  составляющих элементов: интеллектуальный, эмоционально-волевой, действенно-практический.

     Такой подход  позволяет рассматривать патриотическое воспитание как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения воспитанников.

     Необходимым компонентом процесса патриотического воспитания является анализ результатов, позволяющий определить его эффективность, внести необходимые коррективы при выявлении отклонений от намеченной цели и спрогнозировать предстоящую деятельность с учетом новых условий и уже достигнутых результатов.

     Современная школа накопила большой практический опыт патриотического воспитания молодого поколения. Однако в современных условиях этот опыт может быть использован лишь частично. Прежде всего, это связано с изменением политических ориентиров, с развитием новых экономических отношений, утверждением гуманистических принципов в системе образования, предстоящим переходом на профессиональную армию и пр.

     Итак, вопросы воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма всегда занимали одно из ведущих мест в исследованиях ученых-педагогов. В разные периоды развития педагогической науки патриотическое воспитание рассматривалось как необходимая составная часть воспитательного процесса, причем решение этой проблемы объективно зависит от политических, социально-экономических условий конкретной страны в определенный период ее развития. Это обусловливает изменение подходов к пониманию сущности патриотизма, определению целей, задач, содержания патриотического воспитания в разные периоды развития страны, что делает данную проблему актуальной в современных условиях.

 

 

Глава 2. Работа МБОУ СОШ  №66, направленная на патриотическое воспитание учащихся 10 — 11 классов по основным направлениям патриотизма

2. 1. Анализ анкетирования учащихся

    Проведя работу с документацией по патриотическому воспитанию в МБОУ СОШ №66, а также научно-педагогическое исследование через  тестирование и опрос, мы получили возможность проверки выдвинутой нами гипотезы.

     Базой исследования стало муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 66 города Нижнего Тагила. За весь период работы (2 месяца) было задействовано 98 человек, в их числе — учащиеся 10 — 11 классов, классные руководители, учителя-предметники.

     Вопросы  тестирования были разделены на 3 группы.

Первая группа вопросов направлена на анализ мнений учащихся о том, кто такой патриот.

Вторая группа вопросов направлена на выяснение отношения учащихся

к патриотизму, на оценку знаний о  нем, на выявление роли МБОУ СОШ № 66 в патриотическом воспитании учащихся.

Третья группа вопросов направлена на оценку уровня подготовленности юношей к служению Отечеству.

     Очень важно знать  и понимать, кем является патриот,  какими качествами он обладает, на что направлена его усиленная  духовная, нравственная, физическая работа. Поэтому вопрос первой группы, заданный учащимся подразумевал письменный небольшой ответ на вопрос: «Кто такой патриот?».

     Анализ  ответов  позволяет судить  о том, что появилось единство  мнений в рассуждениях учащихся  о понятии «патриот», учащиеся  не оставили без внимания школьные  мероприятия, они считают, что  «патриот не оставит без внимания  акции, посвященные патриотизму» (приложение 1). Во всех ответах прослеживается единая линия о том, что патриотизм – это защита Родины, долг перед Отечеством. Можем предположить, что тому способствует единая модель патриотического воспитания в МБОУ СОШ № 66.

     Чтобы быть  патриотом, надо исходить из тех ценностей, из которых он исходит, для этого необходимо знать сущность патриотизма, его понятие, поэтому, вторая категория вопросов направлена на выяснение отношения учащихся к патриотизму, на оценку знаний о нем. Первые три вопроса являются общими. Остальные вопросы направлены  на выявление роли МБОУ СОШ №66 в патриотическом воспитании учащихся. В итоге, была составлена анкета из 7 вопросов (приложение 2). Опрошены 2 класса 10 и 11 класс (40 человек).

     В результате  анализа первых трех общих вопросов, мы получили такие результаты:

     Из 100 % опрошенных 80 % считают, что чувство патриотизма у современной молодежи развито.

     Причиной  недостаточного формирования чувства  патриотизма учащиеся школы считают  трудную обстановку в стране (57,5 %). Вместе с тем, в этом школьники обвиняют – школу (27,5 %), семью – (15 %).    

     На вопрос  о чувстве гордости за Россию, город и школу, 42, 5 % из 40 опрошенных выразили гордость за страну, 27,5 % - за город, 30 % - за школу.

     На основании первых трех вопросов можно сделать следующие  выводы:

1. В недостаточном  формировании  чувства патриотизма  учащиеся практически не обвиняют  школу.

2. Большинство учащихся  на вопрос о чувстве гордости  за страну, город, школу, отдают  предпочтение стране. Можем предположить, что такому выбору содействует школа.

     Следующие вопросы направлены на выявление роли школы в патриотическом воспитании молодежи. 

Связующим звеном в системе  воспитательной работы по патриотическому  воспитанию являются традиционные  дела: акция «Милосердие» ко Дню пожилых людей, традиционные классные часы в рамках военно -

патриотического месячника, «Зарница», конкурс военно-патриотической песни, праздник, посвященный 23 февраля, митинг, посвященный дню Победы.

В арсенале педагогического коллектива школы имеются различные формы организации и проведения воспитательных мероприятий патриотической направленности. Методические запасы постоянно пополняются, наиболее интересные находки обобщаются.

    Учащимся 10 класса было предложено написать мини-эссе по теме «Школьные мероприятия – это…». Удивительным результатом всех работ стало то, что многие участники связали свое мнение о школьных мероприятиях с понятием патриотизма, долга перед Родиной, городом, школой (приложение 4).

     Главенствующую роль в формировании патриотических позиций ученики 10 -11 классов отводят школе (40 %), семье (27,5 %), общественным организациям (22,5 %), молодежным группировкам (10 %).