Особенности социальной работы с беспризорными детьми

Беспризорные дети часто входят в криминальные группировки взрослых. Выйти их них очень сложно – преступникам постоянно требуются «молодые кадры». Анализ уголовных дел, возбужденных в отношении подростков, показал, что 70% случаев за малолетними детьми, осужденными за какое-либо преступление, стоят взрослые люди. Дети-бродяги организуют и собственные группировки: старшие занимаются воровством, младшие – попрошайничеством и т.п. Причем если сначала они идут на воровство и мошенничество для того, чтобы выжить, то потом уже для «коммерции».

Убежав из дома от притеснения и жестокости родителей, подросток часто подвержен риску стать жертвой насилия, ограбления, оскорбления. Так по некоторым данным, от 20 до 40% детей претерпевают физическое насилие, около 8% - сексуальное.

Судьба беспризорника трагична, его развитие деформировано. Беспризорного ребенка отличают неразвитость эмоциональной сферы, задержка интеллектуального развития, неустойчивость внимания.

У детей существует тенденция  к пониженному самоуважению, их действия часто бывают неадекватны ситуации. Беглецы страдают из-за недостатка доверия, межличностные отношения затруднены, нарушается осознание самого себя как целостной личности. Подростковый возраст характеризуется тем, что в это время происходят интенсивное интеллектуальное развитие подростка, индивидуализация и социализация его личности. Эти процессы могут протекать успешно лишь в тесном контакте родителей и детей, однако этот контакт у беспризорного ребенка отсутствует, он чувствует себя нелюбимым, отвергнутым, одиноким. Без участия и поддержки семьи личного и социального характера перед ними не открывается.

Беспризорные дети обычно плохо учатся. Они плохо читают, не умеют считать. Почти 50% из опрошенных при обследовании детей ответил, что учится им не интересно.

Часть бездомных детей – носители и распространители опасных инфекционных заболевании. Педикулез, венерические заболевания – обычное для них явление.

Представляют интерес планы беспризорников на будущее; 53% из них хотят вернутся домой, 29% продолжить учебу в школе, техникуме, 17,6% хотят жить как все и лишь 12% не имеют ни каких планов. Ни один из подростков не отметил такую подсказку, как «я уже ничего не могу изменить», т.е. все дети в той или иной мере надеются на лучшие перемены. Они хотят иметь добрых и заботливых родителей (это отметили 53,8% детей, в том числе среди них 9-14 летних – 64,7% и среди 6-8 летних – 33,4%).вместе с тем 17,7% детей высказались в пользу самостоятельной жизни. Есть и более простые желания: 12%детей 9-12 лет хотели бы иметь много игрушек, 23,5% - красивую одежду. Особо хотелось бы выделить группу детей, в представлении которых лучшие перемены – это возможность сытно питаться. Причем их доля достаточно велика: они составили 26,9% от всех опрошенных бездомных детей (в том числе в возрасте 9 – 14 лет). Попадая в приют, беспризорные дети, естественно, не сразу адаптируются к новой социальной среде, требуется не мало усилии, чтоб состоялось их социальное возрождение.[7]

 

 

Семья как главный источник беспризорности

 

Безнадзорные и беспризорные дети – дети, лишенные присмотра, внимания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их заменяющих.

Причины возрастающей детской безнадзорности и беспризорности коренятся в условиях жизни  многих семей, порожденных современным состоянием экономики, образования, культуры.

Катастрофически снижается уровень жизни семей с детьми. От 28 до 52% колеблется в разных регионах доля несовершеннолетних детей, живущих в бедных семьях. Неуклонно растет число семей с детьми, имеющих доходы ниже прожиточного минимума. Бедность в условиях коммерциализации культурной, образовательной, спортивно – оздоровительной сферы закрывает детям доступ к развивающимся занятиям, разумному досугу и отдыху.[13]

Перегруженность многих родителей работой и домашним трудом из-за отсутствия материальных средств на пользование услугами сферы быта сокращает возможность общения с детьми, совместных занятий с ними, увеличивает риск детской безнадзорности.

Усиливающаяся алкоголизация и наркотизация ряда семей практически отчуждает родителей от детей, представляет их самим себе, толкает в уличные компании с асоциальной направленностью.

Дополнительным фактором риска стала позиция школы, которая дистанцируется от подростков с трудными судьбами. Свертывание внеклассной работы в образовательных учреждениях, исчезновение детских общественных организаций обедняет досуговую деятельность детей, их воспитание и развитие.[10]

Немаловажной причиной безнадзорности и беспризорности является развод родителей. Ситуация развода родителей не только травмирует психику ребенка, но нередко обуславливает разлад его с родителем, взаимное недовольство взрослых и детей, стремление последних к автономизаций, желание до минимума свести контакты с родными.

Как уже отмечалось, одной из серьезных причин, выталкивающих детей на улицу, является плохое обращение с детьми в семье. В литературе, посвященной этой проблеме, и на практике, виды плохого обращения объединяют в три большие группы: физиологическое насилие, отсутствие заботы и сексуальное насилие.[8]

 

2. Содержание социальной работы по реабилитации беспризорных детей в условиях социального учреждения

 

Социальный приют для детей – специализированное государственное учреждение, предназначенное для временного проживания и социальной реабилитации безнадзорных детей и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в экстренной социальной помощи.[16]

Основные варианты работы с беспризорными детьми в нашей стране функционирует целая сеть специализированных учреждений и служб, которые занимаются проблемами детской беспризорности:

· социально-реабилитационные центры

· центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей

· центры временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей (ЦВИНП)

· центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам

· специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации

· специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением

· комиссии по делам несовершеннолетних

· органы опеки и попечительства

· приемники-распределители, а также другие организации.[6]

 

В настоящее время в городе  Перми функционирует Государственное краевое учреждение социального обслуживания населения  «Социально-реабилитационный центр  для несовершеннолетних».

В ноябре 2006 года в Москве состоялась Всероссийская конференция «Пути решения проблемы сиротства в России». Конференция была организована с целью выработки общих подходов по решению проблемы детского сиротства. Перед собравшимися выступил министр здравоохранения и социального развития РФ М. Ю. Зурабов министр образования и науки РФ А. А. Фурсенко. Результатом конференции стали рекомендаций для органов государственной власти Российской Федераций и субъектов РФ  по реализации государственной политики в интересах детей, разработке и принятию законодательных актов и региональных  целевых программ по профилактике социального сиротства, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних (Литкина Е.В. «Сначала – гаврош, потом – клошар…». Газета «Новая», 2008, № 1232

 

Социльно-реабилитационная технология – совокупность приемов и методов, применяемых социальными службами, социальными педагогами для обеспечения эффективности процесса социализации подрастающего поколения, и, во – вторых, способ осуществления социальной деятельности конкретным социальным педагогом на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с целью выбора оптимальных средств и методов для их выполнения.

Рассмотрим основные понятия, необходимые для правильного понимания процесса технологичной социально-реабилитационной деятельности.

 Метод – (от слова methodos – путь исследования, теория, учение)

способ достижения какой-либо цели, совокупность приемов и операций познания действительности (например, методы воспитания, методы обучения, методы педагогической реабилитации, коррекции и т.д.)

Методика -  совокупность методов, обеспечивающих решение определенной задачи (например, методика обучения письму, методика формирования привычки).  Методика состоит из следующих элементов: сформулированная  проблема; совокупность методов; порядок их применения.

Средства – то, что ведет к достижению выбранной цели. Средства выступают инструментарием метода. Посредством их реализуется  метод.

Прием – конкретизация метода, его «привязка» к реальной социальной ситуации.

Техника – (искусство, мастерство, умение) – совокупная характеристика навыков и приемов, применяемых в какой-либо деятельности.

Социально-реабилитационная технология – это оптимально подобранный комплекс медико-социальных и психолого-педагогических  средств: методы, приемы, средства и алгоритм (жесткая последовательность)

их применения – для решения четко сформулированной социальной проблемы с гарантированным высоким результатом , для которого имеется инструмент измерения (количественно-качественные критерии эффективности и специальные методы). (Беспалько В.П. Слагаемые  педагогической технологии. – М.,2008.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Уличная социальная работа с беспризорными детьми

 

Термин «беспризорность» произошло от более знакомого нам выражения «дети улиц» (терминология ЮНИСЕФ). В 1993 году Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДНиЗП) г.Москвы сформулировала следующую классификацию «детей лиц» :

-  дети, семьи которых  находятся в состоянии кризиса  и не могут в силу этого обеспечивать воспитание и надзор за детьми в необходимой мере;

- дети, родители которых  не выполняют свои родительские  обязанности, даже если  они не  лишены родительских прав;

- дети, в силу сложной  жизненной ситуаций оказавшиеся  вне своего дома и семейного окружения, живущие на положении лиц без определенного места жительства;

- дети, имеющие опыт жизни  на улице, находящиеся на реабилитаций  в учреждениях социальной защиты  (Бреева Е.Б. дети в современном  обществе. /Е.Б.Бреева. М., 2005. – 35 с.)

 

Уличные социальные работники фонда осуществляют следующее:

1. собирают информацию о ребенке с целью составления индивидуальной программы реабилитаций;
2. устанавливают отношения сотрудничества с сообществами уличных детей (в просторечии – тусовками) для отслеживания ситуации, постоянного информирования о возможностях социальной поддержки и – очень важно – для срочной помощи в экстренных случаях;
3. предлагают уличным детям различного рода услуги;
4. осуществляют посредническую роль между уличным ребенком и обществом: семьей, социозащитными учреждениями, милицией, муниципальными органами и др.

Своей главной задачей они полагают содействие в формировании у беспризорных и безнадзорных детей мотивации на возврат в семью, на активную позицию в решении собственной судьбы.

В работе социальной работник руководствуется двумя принципами:

- принципом соблюдения интересов  ребенка, что означает, что во  всех спорных ситуациях, в которых  существует конфликт интересов  взрослых граждан, учреждении и  детей, он всегда на стороне детей;

- принципом добровольности –  насильно вернуть ребенка в  нормальную жизнь не возможно, нужно его желание. Значит, приступая  к оказанию помощи, социальный  работник заключает с ребенком  вербальный контракт, т.е. получает  согласие на сотрудничество, в противном случае он ограничивает свою роль наблюдением.[14]

 

I этап.

    Работа начинается со  сбора информации о тех местах, где могут находиться уличные дети. Кроме тех мест, где их многие видят – станции метро, рынков, вокзалов, - это могут быть и железнодорожные станции, овощные базы, подвалы и чердаки домов и т.д. Часто с информацией к уличным социальным работникам обращаются энтузиасты – общественники, бывшие уличные дети, транспортная милиция и т.д. Получив информацию, работники выходят в рейд.

II этап.

Цель рейда – познакомится с ребенком. Очень хороши для этих целей ссылки на общих знакомых из числа уличных детей, сотрудники мобильных социальных служб или приютов, помогает упоминание о благотворительных столовых или медицинских пунктах. Беседа – это главный метод. И в ходе беседы надо завоевать доверие, сообщить информацию о возможной помощи и узнать кто он и что его привело на улицу.

III этап.

Установив доверительные отношения с детьми, уличные социальные работники предлагают им следующие услуги:

- «социальные консультации», т.е. беседы, помогающие ребенку лучше понять самого себя и окружение; беседы с семьями детей, помогающие принятию семьи ребенком и семьей – ребенка;

- информационные услуг: где получить  медицинскую помощь, как соблюдать  сексуальную безопасность, как уменьшить риск от применения наркотиков и т.д.;

- помощь в получении медицинских  услуг, услуг в области необходимых  документов и т.п.;

- предоставление ребенку права  выбора места ухода с улицы: дом, школа, приют, дневной центр; работа с мотивацией к уходу с улицы.

IV этап.

Социальный работник подробно обсуждает с ребенком возможность выбора собственного будущего. Один из важнейших аспектов социальной работы заключается в том, чтобы провести ребенка к использованию социальных услуг, в первую очередь – дневного центра.

При работе с уличными детьми нужно быть последовательными и настойчивыми. Бывает, что дети не хотят общаться, могут развернуться и уйти. Но в следующий раз они, возможно, уже сами подойдут за помощью. Ведь уличные дети в своей жизни были не однократно обмануты.

На основании  имеющегося опыта уличной социальной работы полагаем, что для повышения ее эффективности необходимо принять следующее меры: