Музыка как средство социального воспитания в сельской школе

Сельские школьники, воспринимающие благодаря средствам массовой информации ценности новой социальной реальности, информационного общества, видят свое будущее непохожим на жизнь своих родителей. Но здесь возникает противоречие между формирующимися потребностями нового поколения и возможностями их реализации. В результате именно в сельском социуме наиболее остро сегодня ощущается «конфликт поколений». Это вызывает у молодых острое недовольство существующими порядками, своими жизненными перспективами, что и создает в обществе существенное социальное напряжение. Конфликт имеет не поколенческий, не возрастной, а социально-экономический и ценностный характер и в основе его лежат общественно-экономические, духовно-нравственные и политические причины.

1.2   Музыка  как социально – педагогический феномен

Слово «музыка» в переводе с греческого означает «искусство муз». Музыка – это вид искусства. У каждого искусства имеется свой язык: живопись говорит с людьми при помощи красок, цветов и линий, литература – при помощи слова, а музыка – с помощью звуков.

В мир музыки человек погружается с детства: колыбельные мамы, погремушки и другие музыкальные игрушки. По мнению Белинского В. Г. «влияние музыки на детей благотворно, и чем раньше они начнут его испытывать на себе, тем лучше для них». Совсем еще маленький ребенок может вдруг заплакать под грустную мелодию и засмеяться под веселую, или весело запрыгать, хотя он еще не знает, что такое танец. Какие только чувства не выражает человек с помощью музыки!

Музыка тесно связана  с разными видами искусства: литературой, изобразительным искусством (живописью, скульптурой). Взять хотя бы живопись. Нередко, рассматривая различные картины  и всматриваясь в них, мы можем  внутренним слухом услышать ту или  иную музыку, звучащую в нашем воображении, где зрительный образ переходит  в музыкальный. В литературе, в  свою очередь, многие стихи писались для того, чтобы потом на них  была положена музыка. Писателями и  поэтами создано множество литературных произведений, в которых рассказывается о музыке. На этих простых примерах мы видим, что музыка оказывает огромное влияние на помощь в проведении уроков истории, литературы, изобразительного искусства, физической культуры. А также без музыки не обходится ни одно внеклассное мероприятие, дискотека.

Музыка – частица нашей  жизни. Она, прежде всего, рассказывает о человеке, о людях в целом, выражает их чувства и мысли, рисует их характер – воплощает все то, что связано с человеком. Жизнь  рождает музыку, а музыка воздействует на жизнь. Музыка может изменить отношение  человека к жизни, укрепить его силу воли, воспитать в нем благородство, доброту; под влиянием музыки в человеке может возрасти или, наоборот, упасть трудовая энергия. Прекрасная музыка может  украсить жизнь, сделать человека лучше, добрее, разделить с ним и горе, и радость.

Например, с древних времен существовала военная музыка. Она всегда выполняла две важнейшие задачи: поднимала боевой дух воинов и управляла ими во время сражений, с ее помощью устанавливалась связь, подавались различные сигналы и команды. Во время долгих переходов солдатам на марше помогала строевая песня или ритмичный барабанный бой. Музыка способна сплотить людей в едином эмоциональном порыве, внушить уверенность в победе. Она выражает радость победы и помогает пережить скорбь о погибших в бою.

Музыка хранит в себе много  загадок и тайн.

Интересно, что одно и  то же произведение мы воспринимаем по-разному, каждый по-своему. Мы выделяем для себя более доступные и близкие  произведения, которые легко слушаются  и понимаются. Это запоминающиеся мелодии и зажигательные ритмы. А также серьезная музыка, которая  требует к себе особого отношения, - например, симфонии Бетховена или  реквием Моцарта. Музыка может быть для человека и развлечением, и  «учителем».

Музыка сегодня – главный  компонент жизни для большинства  подростков. Социальный дискомфорт и желание найти поддержку заставляют подростков объединяться в группы. Уличная тусовка или дворовая компания становятся их главной опорой, где, конечно же, они делятся своими интересами и в музыке. Она определяет их решения и поставляет им кумиров.

Музыка оказывает на нас  огромное влияние, действуя на психику, эмоции, душу и тело. Звуки музыки способны вызвать у слушателя такие эмоции, пробудить которые не под силу ни одному из других искусств.

Разные мелодии совершенно по-разному действуют на настроение ребенка, а, превращаясь в постоянный фон, по-разному влияют на формирование личности. Музыка может оказывать пагубное влияние. Даже очень маленькие дети отлично запоминают слова популярных песен, содержание которых проповедует воровской образ жизни, пропагандируют наркотики, бунтарство.

Но также музыка положительно влияет на формирование личности. Вспомним, например, исследования психологов, которые говорят о том, что занятия музыкой помогают развитию математических способностей /9, с.3/. В любом случае, расширение кругозора, формирование музыкального слуха, умение составить свою точку зрения и умение защищать её – согласитесь, эти качества стоят того, чтобы заняться музыкой, хотя бы на уровне любителя.

При прослушивании различной  музыки мозг подаёт сигналы организму  производить те или иные гормоны. А деятельность нашего организма напрямую зависит от гормонов. Они активизируют деятельность различных органов, благодаря чему изменяется наше физическое и эмоциональное состояние. Быстрая и громкая музыка поднимает уровень кортизола, отчего человек становится более возбуждённым, раздражённым.   Прослушивание медленной и спокойной музыки действует совершенно иначе. Она не мешает выполнению работы, способствует концентрации внимания. Уровень кортизола и адреналин снижается, работа всех органов нормализуется, организм начинает мобилизовать свои внутренние ресурсы. С помощью такой музыки можно бороться со стрессами и депрессиями, а отсутствие стресса гораздо быстрее приведёт к выздоровлению. К сожалению, возможность слушать музыку, положительно влияющую на психику, весьма ограничена. Большинство музыкальных произведений обрушивающих на нас радио, телевидением, маршрутными такси, сотовыми телефонами, вызывают в нас гамму чувств от нейтральных до тоски, раздражения, сверх - возбуждения (при массовом прослушивании доводящих до состояния аффекта, агрессии). Таким образом, музыка несет на себе определенные социальные функции, оказывая воздействие на социальные процессы развития человека, а значит и человечества.

Музыка- это действительно очень хорошее лекарство, просто нужно его правильно принимать! И каждый человек должен понять, что без музыки нельзя жить! Ее любили, любят и будут любить всегда, ведь музыка – это часть нашей жизни, она сопровождает и влияет и формирует личность ребенка всю жизнь.

1.3 Опыт использования  музыки в социальном воспитании  детей в сельской школе

Музыка оказывает на ребенка  большее эмоциональное воздействие. Воспринимая музыку, ребенок насыщает свою память бесценным эмоциональным духовным опытом. У ребенка в процессе восприятия музыкальных образов, обозначающих художественную ценность, возникает чувство сопереживания, которое существенно определяет направленность личности, ее ценностные ориентации, поступки, поведение. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в сферу своих эмоций, но уже в какой-то степени обогащенный, приобретая эмоционально-чувственный опыт, который при переносе в реальную жизненную ситуацию является эталоном для взаимоотношения с другими людьми. Это было доказано в работах Т. А. Барышевой, В. И. Петрушина, О. П. Радыновой, В. Г. Ражникова, Г. С Тарасова, К. В. Тарасовой и других. Умение сопереживать другому человеку вырабатывает у ребенка эмоциональное табу на действия, приносящие страдание и боль всему живому.

Исследователи А. В. Мошкин и  В. Н. Руденко изучали значение музыки в жизни тринадцатилетних подростков (опрос был проведён в Москве, Санкт – Петербурге, Самаре и Екатеринбурге). Свои результаты они опубликовали в книге «Дети смуты». Приводят конкретные данные «… ученики средних классов общеобразовательных школ включают слушание музыки, её изучение, получение дополнительных знаний о ней в число своих «заветных», «волшебных» желаний» /10, с.76/. То есть дети считают, что классическая музыка – это слишком круто для них. Она «настоящая», серьёзная музыка, и поэтому многие подростки указали, что  не понимают её./10, с.80/

Также проводились многочисленные исследования на  выявление совершенно различных состояний, возникающих у слушателей при восприятии музыки разных стилей и жанров. Так в работе Л. Новицкой было установлено дифференцированное воздействие классической и рок-музыки на мозговые структуры. В результате – классическая музыка вызывала просветленные чувства, способствующие позитивному протеканию мыслительных и творческих процессов испытуемых, а рок и поп музыка провоцировала эмоциональное «отупение» и отрицательные эмоции, подавляя мыслительную, одновременно повышая двигательную. Показательно, что классические полотна живописи после восприятия поп музыки виделись слушателям довольно неприглядными, так как на них «выступали серые, темные и грязные тона», чего не наблюдалось после прослушивания произведений классической музыки /15, с.79/.

Современную музыку, как хорошую, так и самую плохую, слушать проще - она обладает плюсами, присущими именно нашему времени: четким ритмом и динамикой. Привыкнуть к ней не составляет труда. Полюбить и начать слушать классическую музыку часто приходится учиться. Классическая музыка и умение её слушать, анализировать – это такая же необходимость, как знание падежей в русском языке. Музыкальные занятия предполагают владение определённым набором терминов: жанры, темпы, средства музыкальной выразительности и т. д. Каждый термин вводиться постепенно, несколько раз повторяется в течение урока и используется в дальнейшем. Так без особых усилий школьники привыкают к знанию музыкальных терминов и свободно ими пользуются.

«Как воспитать ребёнка  средствами музыки?» Этот вопрос волнует  каждого учителя. Бесспорно, достоинства классической музыки – это «путеводная звезда» для воспитания добра, справедливости, эмоционального отношения к миру. Вместе с тем, разумное включение в урок музыки фольклора, достойных образцов авторской песни, джаза, рок-музыки помогает установить арки между музыкально – историческими эпохами, стилями, направлениями, жанрами и формами и что особенно важно – острее понять и почувствовать жизненный смысл музыкального искусства.

Урок музыки бывает раз  в неделю. На уроках я стараюсь вводить  в сознание детей музыку как необходимую часть жизни, так как урок музыки это единственная форма организации учебного процесса, которая охватывает всех учащихся. Но чтобы знания и впечатления, полученные детьми на уроке, дали ростки, каждый учитель должен подумать о внеклассной работе.

Частью жизни некоторых ребят в нашей школе стал вокальный ансамбль. Посещать музыкальный кружок получается не у всех детей из-за разных причин: не желание, нет способностей, нет заинтересованности родителей, иногда не разрешают родители. В ансамбле мы не только разучиваем новые произведения, продолжая развивать те навыки и умения, которые приобрели на уроках музыки. Серьезная работа ведется в области развития музыкальных способностей, в области освоения вокала, расширения навыков многоголосного пения, совершенствования исполнительской культуры. Урок музыки и занятия в ансамбле закладывают в ребятах основу музыкальной культуры, позволяют мне создавать коллектив увлеченных, влюбленных в музыку людей.

Результатом творческой работы служат участия в концертах, фестивалях не только школьных, но и районных. Каждое выступление тщательно готовится; это воспитывает детей и приносит пользу им. Концерт - это не только радость и праздник, но это и трудная, напряженная работа, результатом которой является рождение искусства.

Для предмета “Музыка” в сельской школе общение – это одно из центральных понятий. Это, прежде всего взаимодействие учителя и учеников, имеющее особую эмоционально - содержательную окраску. Общение на уроке музыки можно определить и как совместную творческую деятельность учащихся и учителя, направленную на раскрытие жизненного содержания музыки, опыта нравственных отношений, заложенного в ней.

Умение слышать музыку и размышлять о ней воспитывается в сельских ребятах с самого начала школьных занятий музыкой. Уже на первом уроке первого года обучения в классе должен быть установлен непреложный закон: когда в классе звучит музыка, ни один из ребят не должен поднимать руки. При этом необходимо, чтобы ребята сразу же поняли, что они должны выполнять этот закон не потому, что того требует дисциплина, а потому, что когда звучит музыка, только внимательно следя за ее звучанием, можно глубоко воспринять ее и по-настоящему понять. Музыка способствует выражению чувства, умение выбрать образец для себя. 

Учиться слышать музыку учащиеся в сельской школе должны непрерывно на протяжении всего урока: и во время пения, и во время игры на инструментах, и в моменты, требующие наибольшего внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил, когда они выступают в роли собственно слушателя.

Понимая проблему развития музыкального восприятия, педагог на протяжении всего занятия побуждает  детей прислушиваться к звучащей музыке. Только тогда, когда дети будут  чувствовать и осознавать характер музыки, выражать его в своей творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию.

Пение это основное средство музыкального воспитания, которое влияет на личность ребенка. Оно наиболее близко и знакомо  детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно  выражают свои переживания и чувства. Текст песни помогает им понять содержание музыки и облегчает усвоение мелодии. А также через песни дети познают обычаи, традиции семьи  и общества в целом. Многие песни воспитывают патриотизм и гражданственность. И бесспорно способствуют социальной адаптации детей в обществе.

Современный урок музыки отличается от урока, который был раньше лет 5-10 назад. Сейчас на помощь учителю музыки пришли новые образовательные технологии: технологии развивающего обучения, личностно-ориентированный подход, сберегающей здоровье технологии, интернет – технологий, которые направлены на совершенствование образовательного процесса, формирование художественно-практической компетентности учащегося.

  Интернет - технологии на уроках музыки применяются таким образом, что дети сами через Интернет находят информация о композиторах, музыкальных инструментах, значение музыкальных терминов, поиск портретов композиторов, новости музыкальной культуры. Всё это оформляется ими в виде рефератов, сообщений, наглядных пособий и т. д.