Музыка как средство социального воспитания в сельской школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное  образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «АмГУ»)

Факультет Социальных наук

Кафедра Психологии и педагогики

Специальность 050711 – Социальная педагогика

 

                                                             

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

на тему: Музыка как средство социального воспитания в сельской школе

 

по дисциплине  Социальная педагогика

 

 

 

 

 

Исполнитель

студент группы 062 - с                                                                 Д.Г. Шумакова

 

Руководитель

Т.В. Климова

 

Нормоконтроль                                                                            Т.В. Климова

 

 

 

 

Благовещенск 2012

реферат

 

Курсовая работа содержит 37 стр., 4 рисунка, 26 использованных источников, 2 приложения.

 

Социальное воспитание, социализация, личность, сельская среда, сельская школа, досуговое учреждение, музыка, музыкальное воспитание.

 

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. В первой главе рассматриваются  теоретические особенности социального воспитания и проблемы реализации его в сельской школе: сущность и содержание, основные   формы и методы. Вторая глава носит исследовательский характер: роль музыки в социальном воспитании школьников. В заключении раскрываются итоги и даются практические рекомендации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение
Теоретические основы социального воспитания в сельской школе посредством музыки Социальное воспитание в сельской школе: сущность и содержание, методы и формы Музыка как социально – педагогический феномен Опыт использования музыки в социальном воспитании детей  в сельской школе	7   7 10   14
Социально – педагогическое исследование воздействия музыки на социальное воспитание школьников 2.1 Задачи, методы и организация исследования 2.2 Анализ и оценка результатов исследования	20 20 22
Заключение	30
Библиографический список	32
Приложение А. Анкета для ученика	34
Приложение Б.  Анкета для учителя	36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Стержневой проблемой  общественного развития является гармонизация взаимоотношений общества с каждой отдельно взятой личностью, то есть ее социализация. Социальное воспитание можно рассматривать как процесс относительно социально контролируемой социализации. Особенно актуальной для общества является социализация подрастающего поколения. Именно в период детства, отрочества и юности складываются основные структуры личности, качественные характеристики которой, в существенной степени зависят от степени педагогизации окружающей среды. Личность, с точки зрения психологии,- индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Понятие, определяемое включенностью в общественные отношения. Системные качества индивида, формирующиеся в совместной деятельности и общении.

С целью социализации подрастающего  поколения создана специальная  система учреждений. Это, в первую очередь – детские сады и школы. Кроме того, существуют естественно  сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых направленно  на «включение» индивидов в общество. Это культурно - досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п., функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество. Но на селе у учащихся (в отличии от городских сверстников) возможности в организации досуга, выбора объединения по интересам, посещения различных кружков и секций ограничены.

В последние годы на селе сложились новые социально-экономические и духовно-нравственные явлении. Они характеризуются следующими факторами: распад сельскохозяйственного производства, связанная с растущей безработицей, сужение социальной среды и потеря в среде селян, особенно молодежи, веры в возрождение и развитие малой родины, в свое благополучное будущее, недостаточная консолидация духовно-культурных воспитывающих учреждений как ДОУ, школа, Дом культуры, что связано с объективными и субъективными причинами.

 Исходя из этой ситуации, образование на селе отстает от потребностей современной жизни как слабо формирующее у школьников личностные качества, ценностные ориентации, социально значимые знания и  умения, отвечающие запросам социума и необходимые для успешной, самостоятельной, достигнутой жизни на родной земле.

Проблема воспитания школьников приобретает в современных условиях особую актуальность, что связано с необходимостью преодоления последствий многолетней воспитательной политики, когда происходило отчуждение семьи от процесса воспитания, нивелировка личности, противопоставлялось общественное  и личное, игнорировались воспитательные возможности среды, а также потребности формирования и развития социально ответственной творческой личности. Многообразие и разнохарактерность факторов и условий делают воспитательную деятельность и весь процесс воспитания личности  в условиях села сложным и противоречивым явлением современной жизни.

Одним из средств социального  воспитания на селе, в сельской школе  является музыка. Является единственной дисциплиной музыкального образования, которую осваивают все дети - урок музыки развивает эмоционально-нравственную и сенсорную культуру личности, пробуждает способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и искусстве; непосредственно направлена на развитие воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного результата. Музыка усиливает воспитательный эффект других сторон воспитания через формирование эстетических чувств, эстетической отзывчивости, начальных эстетических и этических понятий и оценок. Все это обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию детей.

Проблема исследования: каковы особенности социального воспитания в условиях сельской школы; какие методы, формы работы, средства должны использовать педагоги в процессе социального воспитания через музыку, чтобы помочь развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живёт.

Объектом данной курсовой является социальное воспитание в сельской школе.

Предметом – музыка как средство социального воспитания в сельской школе.

Отсюда цель работы: на основе теоретического анализа и практического исследования определить роль музыки в социальном  воспитании школьников в сельской школе.

Задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание, методы и средства социального воспитания в сельской школе;
2. Раскрыть воспитательный потенциал музыки в школе;
3. Провести социально – педагогическое исследование на выявление значимости музыки в социальном воспитании школьников.

В ходе работы была выдвинута  следующая гипотеза: мы полагаем, что музыка влияет на социализацию личности.

Для решения поставленных задач используются следующие методы исследования:

Теоретические: анализ, синтез, описание, обобщение.

Эмпирические: беседа, наблюдение, анкетирование, обследование.

База исследования: социально – педагогическое исследование проводится на базе МОУ ОШ села Чалбачи.

 

 

 

1 ТЕОРЕТИЧКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В

ШКОЛЕ

 

1.1 Социальное воспитание в сельской школе: сущность и содержание, методы и формы

Социальное воспитание человека идет в процессе его взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, среди которых особое место занимает школа.

Социальное воспитание можно рассматривать как процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет.

Иными словами, социальное воспитание представляет собой взращивание  человека в процессе планомерного создания условий для целенаправленных позитивных развития и духовно-ценностной ориентации. Главная цель социального воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина.

Помимо школы непосредственно на конкретных людей влияет семья, группы сверстников. Школа обязана в процессе социально воспитания детей активно взаимодействовать с вышеперечисленными микрофакторами, учитывать их влияние на развитие личности ребенка.

Первоначальным источником развития природных свойств человека, является семья - где формируется основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах, которая могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие подрастающего поколения.

 

Сельская среда, на фоне которой  и во взаимодействие с которой  живет и развивается сельский школьник, имеет свою специфику. Она  выражается в особенностях сельского  образа жизни, сезонности, цикличности  сельскохозяйственного производства, условиях труда, быта, досуга, особенностях сельской культуры, незанятость населения на производстве, национальной структуре населения, нормах поведения и формах общения сельских жителей, их культурном и образовательном уровне, возможностях культурных и образовательных учреждений села.

Стоит учитывать, что в  сельской среде все еще сохраняются  традиции социального контроля всех сфер жизни человека. Ребёнок контролируется всеми: соседями, учителями, жителями, то есть всегда на виду у всех. В селе дети  раньше осознают значимость нравственных качеств. Очень тесно взаимодействуют сельская школа и семья. Проблемы каждой семьи  в селе известны. Семья как на ладони.

Проблемы социализации сельских школьников связаны не только с особенностями  сельской среды, кризисом сельской системы  образования, но и в целом с  социокультурными процессами, происходящими  в российском обществе и затрагивающими всё подрастающее поколение страны. На наш взгляд, не только усложнение правил социальной жизни вызывает ряд  проблем социализации школьников, но и: системный кризис российского общества; разрушение его социальной структуры; перестройка системы ценностей, утрата обществом устойчивых ценностных ориентиров, усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня значительной части подрастающего поколения, внедрение чуждых духовных ценностей с целью вытеснения и забвения отечественной истории, культуры, традиций; кризис основных социальных институтов, в том числе образования, переоценка роли образования и пренебрежение задачами воспитания молодежи.

Социальное становление  молодых, протекающее в конкретном обществе и в определенное историческое время, представляет собой сложный процесс общественной интеграции молодежи, объединяющий в себе как ее социальную адаптацию к социально-экономическим, политическим, духовно-нравственным условиям жизни, освоение накопленного обществом духовного и производственно-трудового опыта, формирование навыков жизни и деятельности в определенной социальной среде, так и критическое переосмысление существующих отношений и опыта и выработку нового, своего, стиля жизни и общественного поведения.

Более активно социализация школьников осуществляется через систему  внеклассных мероприятий. Так, лекциями и беседами на нравственно-этические, экологические, искусствоведческие и  другие темы охвачены все учащиеся средних школ. Важное место в объеме школьной работы по социализации учащихся занимают массовые мероприятия. Внутришкольные вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся. Указанное выше во многом способствует процессу социализации подрастающего поколения в условиях школы. Однако внеклассная работа не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся. Кроме того, в этой деятельности не используется все многообразие форм и методов работы, она не всегда целенаправленна, эпизодична и не имеет массового характера по причине слабой оснащенности школы и недостатка специалистов для осуществления процесса социализации детей, подростков и юношества. Важным и эффективным фактором социализации детей, подростков и юношества является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения. Но в нашем селе досуговое учреждение (ДК) не может вести такой широкой деятельности. Дом культуры ограничивается проведением дискотек (по выходным)  и развлекательных программ для школьников  (на каникулах). Поэтому, на селе большое значение имеет воспитательная работа в школе, так как у учащихся (в отличие от городских сверстников) ограничены возможности в организации разнообразного досуга, выбора объединения по интересам, посещения различных кружков и секций. Выбор досуга школьников ограничивается тем, что ведётся в школе, а именно музыкальный кружок и спортивная секция (наша школа).