Московское студенчество в период реформирования российского общества

Федеральное агентство  железнодорожного транспорта

 

Уральский государственный университет путей сообщения

 

 

 

Кафедра «Управление персоналом и социологии»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕСТ

 по социологии

 

 

 

 

 

 

Проверил:	Выполнил ст. гр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2005

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 РОССИЙСКОЕ СТУДЕНЧЕСТВО В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА

   Сегодня интеллектуальный потенциал нашей страны, человеческим выражением которого являются специалисты с высшим образованием, переживает явный кризис воспроизводства стороны, изменились сам» потребности общества и данном плане, с другой стороны - иными стали финансово -экономические условия существовании высших учебных заведений, наблюдается сворачивание отечественных наукоемких производств, до предела уремию (финансирование науки, образования. Все это существенно ухудшает положение специалистов па рынке труда, ставит перед ними проблему переквалификации, зачастую связанную со снижением социально-профессионального статуса, ухода из сферы сложного умственного труда.

    Преодоление  этого кризиса. содействие позитивной социальной мобильности квалифицированных специалистов необходимы для развития высокотехнологического производства, без которою невозможен и подлинный социальный прогресс. Еще больше возрастет роль, интеллектуального потенциала  в XXI веке когда, по прогнозам обществоведов, экономическое соперничество стран переместится непосредственно в науку и ее разработки. Таким образом, для государства стратегической задачей должно стать сохранение и развитие интеллектуального потенциала, поскольку его ослабление (социально профессиональная деградация квалифицированных специалистов) несет в себе розу «выпадения» страны из рамок общественного процесса.

     Каковы ценностные, политические и жизненные ориентации вузовцев, а также степень интериоризации ими ценностей рыночного общества? Какими деловыми и моральными качествами отличается новая смена, какие планы строит она? Такие вопросы требуют ответов, основанных на конкретных данных, поскольку гипотетические предположения могут абсолютно не соответствовать реалиям.

     Ниже представлен анализ результатов опроса, проведенного в Москве весной 1994 г. В нем приняли участие 600 студентов разных вузов. Среди них 48% юношей и .52% девушек; 58% - представители технического профиля, 42% - гуманитарного.

     При сравнении выбора профессии студентами с родом занятии их родителей была замечена следующая тенденция: наиболее крупной группой среди отцов и матерей студентов-гуманитариев является интеллигенция, не занятая на производстве, а среди родителей студентов технического профиля - интеллигенция производственной сферы.

    Выбором специальности большинство опрошенных студентов (80%) удовлетворены, т.е. на данном жизненном этапе у них несомненно преобладает позитивная оценка своих социальных достижений. Подтверждается это и тем, что получение высшего образования в глазах 9/10 опрошенных вузовцев остается престижным, а также желаемым и для собственных детей.

     Несмотря на нынешнее падение популярности высшего образования (в 1992 г. число поступающих в вузы в сравнении с 1985 г. упало на 7%) абсолютное большинство вес же считает престижным его иметь: 1/4 согласилась бы сменить умственный труд на более высокооплачиваемый физический. Скорее всего в основе принятия такого решения будет лежать материальная заинтересованность. По вероятно и то, что причиной для подобного шага может оказаться невозможность найти работу но специальности, угроза оказаться среди безработных. По данным исследования, этого опасается свыше 1/3 опрошенных студентов.

    Тех же, кто устроится  по специальности, ожидают, как правило, мизерные оклады. К примеру выпускник вуза, решивший пойти работать в академический институт, обычно попадает на должность старшего научно-технического сотрудника (лаборанта). Зарплата - чуть более 60 тыс. руб. В  США например, по данным налогового управления, женщины с высшим образованием зарабатывают на 70% а мужчины на 46% больше людей с менее высоким образовательным уровнем. В социальной иерархии типичных западных обществ специалисты с высшим образованием входят в верхние слои среднего класса, а некоторым удается подняться и выше. Высокое качество жизни, как показывает исторический опыт, является довольно эффективным стимулятором роста гражданских чувств, патриотизма, привязанности к своей стране.

    Наше же государство в результате именно тех методов «лечения» отечественной экономики, всей жизни общества, которые оно избрало, стоит перед реальной опасностью смириться с вымыванием, утратой национальных кадров специалистов. И речь идет не только о потерях от эмиграции. Кстати, по данным проверенного исследования, почти 1/4 студентов планирует навсегда уехать жить и работать за рубеж. Еще опаснее внутренний отток специалистов в другие области занятости, уход их с научно-исследовательской работы. Опрос показал, что только 10% будущих специалистов проявляют интерес к работе в государственных структурах. Основная часть студентов хотела бы трудиться па совместных предприятиях (36%), в частных фирмах 15% организовать собственное дело (31%).

    Представленные  данные свидетельствуют еще и о недоверии студенческой молодежи к государству, не способному сегодня обеспечить молодому специалисту профессиональное, служебное и материальное продвижение. И все таки 2/3 опрошенных настроены оптимистически, верят, что добьются успеха в жизни каждый второй полагает, что через  десять лет будет принадлежать  к среднеобеспеченным слоям общества: каждый 7-й к тому времени - к богатым, лишь единицы не видят для себя наиболее вероятными каких либо других возможностей.

2 ФЕНОМЕН РАБОТАЮЩЕГО СТУДЕНТА ВУЗА

Феномен работающего  студента становится в современной  России очень распространенным. Собственные наблюдения автора, экспертные оценки, которые удалось получить в 1996-1997 гг., показали, что не менее половины студентов старших курсов дневных вузов Новосибирска заняты на относительно регулярной оплачиваемой работе.

Казалось бы, ничего принципиально  нового здесь нет. И в прежнем  нашем обществе (советского периода) параллельная с учебой занятость студентов-старшекурсников была достаточно развита. Однако студенческая занятость в настоящем имеет существенные отличия, заставляющие считать этот феномен скорее новым, чем традиционным, и рассматривать его как некий индикатор перемен, происходящих в современной России, в особенности на рынке труда и в сфере высшего образования.

Рассмотрим кратко эти  отличия, учитывая то обстоятельство, что систематизированной информации по этим вопросам нам найти не удалось, а наши собственные исследования, начатые в 1997 г., пока находятся на стадии экспертного анализа.

3.1 Масштабность и новизна явлений «работающий студент».

   Масштаб занятости. Доля студентов-старшекурсников, занятых на регулярной оплачиваемой работе, в настоящее время в несколько раз выше, чем в советский период и во второй половине 80-х годов. Так, по данным, взятым из книги Т.Э. Петровой, к середине 90-х годов подрабатывали 77% студентов технических факультетов, 72% экономических, 83% - гуманитарных; на 1-м курсе работали 40% студентов, на 2-м - 54, на 3-м - 81, на 4-м -74, на 5-м - 77%; две трети из них работали постоянно².

   Вынужденность занятости. Если в прежние времена для подавляющего большинства студентов вузов постоянная оплачиваемая работа не была жизненной необходимостью, то в настоящее время ситуация обратная. Возьмем только один факт - "покупательную способность" стипендии. Во второй половине 80-х годов наиболее распространенный размер стипендии составлял около 40 руб. в месяц. В конце 1997 г. обычная стипендия студента Новосибирского университета равнялась 90 тыс. руб., т.е. в 2250 раз больше, чем в конце 80-х. В то же время потребительские цены, по официальным данным, за это время выросли примерно в 9460 раз. Таким образом, покупательная способность стипендии за последние 8 лет упала более чем в 4 раза.

    Цели занятости. Для студентов-старшекурсников 70-80-х годов среди целей работы более или менее конкурировали дополнительный заработок, отработка обязательной практики, приближение к объекту исследования (для выполнения курсовых и дипломных работ), забота о будущем месте постоянной работы. Что же касается их сегодняшнего сверстника, то у него существенно иная структура целей. Вот как она выглядит по оценкам опрошенных нами экспертов (в качестве таковых выступали преподаватели и администрация вузов, работодатели, руководители региональных органов управления, служб занятости и рекрутерских фирм).

    Первое место (и с подавляющим отрывом от других) занимает необходимость заработать себе на жизнь и на получение образования.

На втором месте —  забота студента о своем послевузовском трудоустройстве, осознанный вклад в свою трудовую и профессиональную карьеру. Здесь достаточно четко выделяются по меньшей мере три аспекта: а) получить реальный опыт работы в определенной сфере деятельности и совершенствоваться далее в этой сфере; б) получить некий формальный опыт работы, чтобы было что написать в "резюме" и тем повысить свои шансы на получение желаемой работы в другой фирме; в) познакомиться за время учебы в вузе с несколькими видами работ, испытать себя в этих работах и выбрать ту, которая более всего подходит на роль постоянной.

    Далее (с некоторыми вариациями во мнениях разных экспертов) располагаются: а) стремление не отстать от друзей, которые в большинстве своем работают (а те, кто не работает, воспринимаются, хотя и по разным причинам, как "не наши"); б) желание чем-то занять свое время и голову, недогруженные в процессе учебы; в) присущее молодости стремление заняться чем-то новым, отличным от постоянной и порядком уже надоевшей учебы.

    Конечно, у студентов, как и раньше, остается потребность в работе как форме вторичной социализации - трудовой, профессиональной, организованной (освоение норм работы в рамках некоей формальной организации), но эта потребность мало осознавалась раньше и по-прежнему мало осознается как самими работающими студентами, так и опрошенными нами экспертами, а поэтому вряд ли может рассматриваться как цель занятости. Что касается обязательной практики на предприятиях, то она во многих вузах технического и экономического профиля практически исчезла и заменяется практикой в НИИ или еще где-то, где удастся договориться³. А вот трудоустройство с целями выполнения курсовых и дипломных работ у современных студентов почти исчезло, скорее наоборот - тематика этих работ выбирается так, чтобы студенту легче было ее выполнить на том месте, где он работает.

    Сферы занятости. Здесь изменения очевидны: резко уменьшилась работа студентов в науке и научно-исследовательских секторах вузов, их сейчас почти нет в промышленности, но зато в десятки раз по сравнению с советскими временами выросла их занятость во всех видах торговли, в растущей сети ресторанов, различных видах и формах маркетинговой деятельности, некоторых видах услуг (особенно в рекламных и компьютерных), финансовой сфере.

    Соотношение профиля работы с вузовской специальностью. Те отрывочные данные, которыми мы пока располагаем, обнаруживают тенденцию все большего разрыва между характером регулярной занятости студентов гуманитарных, технических, а тем более естественно-научных и физических факультетов вузов и той специальностью, по которой они получают высшее образование на этих факультетах. В то же время экономическое, ме-неджментное, социологическое и психологическое образование находит все больший спрос и позволяет гораздо большей части студентов находить работу, близкую к их вузовской специальности.

    Интенсивность работы и возможность совмещать ее с регулярной учебой. По мнению работников рекрутерских агентств, лишь очень небольшая часть (1-2%) студентов работает полный рабочий день, остальные заняты либо несколько дней в неделю, либо часть дня, либо работают по гибкому графику - студенту дается задание и конкретные сроки его выполнения, а он сам волен решать, как и где будет выполнять свою работу. Однако, очевидно, что это мнение базируется только на собственном опыте работы рекрутерских фирм, которые по большей части занимаются набором персонала с высшим образованием и рассматривают студента как потенциального выпускника вуза, и куда поэтому обращается по поводу устройства на работу лишь незначительная часть студентов и чаще всего в связи с планами постоянного трудоустройства после окончания вуза.

    Что же касается основной массы работающих студентов, то наши пробные опросы и беседы с экспертами показывают, что общая трудовая нагрузка у более-менее регулярно работающего студента растет, а его возможности получить достаточно свободный график работы с тем, чтобы совмещать свою занятость со столь же регулярной учебой, уменьшаются. В результате работающие студенты все чаще пропускают аудиторные занятия в вузах.

    Особенности трудоустройства. В прежние времена в трудоустройстве студентов-старшекурсников преобладала система: работали многолетние, постоянно поддерживаемые и развиваемые связи между вузами и профильными для этих вузов предприятиями и организациями. В настоящее время картина принципиально изменилась: во многих случаях эти связи разорваны; акционировавшиеся или перешедшие в частные руки предприятия сокращают работников и не берут студентов; научные организации не могут обеспечить сколько-нибудь достойный заработок своим постоянным сотрудникам, а потому также могут привлекать на работу лишь единичных студентов; государственная служба занятости не в состоянии справиться с трудоустройством тех, для кого работа - единственный источник существования, а поэтому студентами либо не занимается совсем, либо работает с ними в последнюю очередь; те фирмы и предприятия, где можно относительно неплохо заработать, вообще набирают работников почти исключительно сами и либо по рекомендации, либо на конкурентной основе.