Эксперимент как метод сбора социологической информации

По характеру экспериментальной ситуации эксперименты в социологии делятся на полевые и лабораторные.

Полевой эксперимент. Для полевого исследования характерна максимально естественная ситуация

(производственная среда, учебный класс и т. д.), исследуемые с его помощью объекты сохраняют, как

правило, свой обычные связи.

Среди полевых экспериментов различают контролируемый и естественный. Примером схемы

контролируемого эксперимента могут служить табл. 3 и 4. Предполагается, что исследователь имеет описание

Факторов, составляющих социальный объект, и условий его существования и вводит в действие независимую

переменную как гипотетическую причину предполагаемых в будущем изменений.

Естественный эксперимент. Под естественным экспериментом понимается такой эксперимент, в

котором исследователь заранее не выбирает и не подготавливает независимую переменную, а также не

воздействует ею на экспериментальную группу. Исследователь не осуществляет тем самым активного

вмешательства в обычный ход дела, а всего лишь наблюдает и ждет, пока в исследуемом процессе

самостоятельно наступит интересующее его четко выраженное изменение, которое сыграет роль независимой

переменной7. Такие эксперименты могут быть только полевыми.

Ситуация естественного эксперимента возможна как по схеме с двумя группами (контрольной и эксперимен-

тальной), так и по схеме «до» и «после».

7 В методической литературе такой эксперимент часто называют пассивный, или экспериментальным, наблюдением.

Если в рабочем коллективе меняется структура административного подчинения, это мероприятие может быть

использовано в научно-исследовательских целях. До его проведения осуществляется всесторонняя регистра-

ция интересующих социолога показателей (характера производственных и личных взаимоотношений, эффек-

тивности работы и пр.). Они сравниваются с аналогичными указателями после изменения, а также сопостав-

ляются с динамикой изменений в сходном коллективе, не подвергавшемся перестройке.

Естественные эксперименты обладают тем преимуществом, что все связи и отношения объекта наблюдения,

как внутренние, так и внешние, остаются без всякого изменения. Если подготовка к такому эксперименту

проводится достаточно тщательно и заблаговременно, то чистота и достоверность выводов при его проведе-

нии обладают максимальной вероятностью.

Недостатки естественного эксперимента -- редкость возникновения соответствующей ситуации и трудность

заблаговременного получения информации о предстоящей возможности организации такого эксперимента. Не

менее существенным недостатком является трудность в определении тех факторов, которые могут оказать

влияние на изменение переменных, и практическая невозможность манипулировать ими.

Тем самым социолог по существу лишается такого, важного преимущества экспериментального исследова-

ния, как выигрыш во времени при проверке своих гипотез. Весь эксперимент приближается к своеобразному,

хорошо подготовленному наблюдению развития естественного хода событий. И все же естественный экс-

перимент является весьма важным моментом конкретного социологического исследования, особенно в облас-

ти изучения сложных общественных явлений, требующих учета многих факторов.

Лабораторный эксперимент. Лабораторный эксперимент представляет собой исследование в

некоторой искусственной среде. Искусственность последней заключается в том, что объект наблюдения яз

своей обычной, естественной среды переносится в обстановку, которая позволяет добиться высокой степени

точности в наблюдении за его поведением.

Точность измерения интересующих исследователя изменений обеспечивает более строгий контроль как за

независимой, так и за зависимой переменными. Стабильность лабораторной обстановки, оснащенность специ-

альной аппаратурой дают возможность большего манипулирования переменными.

Однако и здесь встречаются различного рода трудности. Это прежде всего необычность самой лабораторной

обстановки, наличие приборов и присутствие экспериментатора и осознание объектом эксперимента (испы-

туемым) исключительности и искусственности ситуации. Требуется большая предварительная подготовка и

даже включение в число испытуемых специальных сотрудников -- помощников исследователя, чтобы до-

биться большей естественности в поведении исследуемых объектов, что тем не менее не гарантирует от зна-

чительных ошибок.

Особое место в проведении лабораторного эксперимента занимает организация экспериментальной

ситуации и управление ею. Последняя бывает естественной и игровой. Для участника лабораторного

эксперимента она, как правило, вначале имеет характер своеобразной игры. Этот характер не смогут изменить

никакие увещевания относительно важности эксперимента и никакие инструкции типа «представьте себе,

что...».

Одним из лучших способов приблизить ситуацию к естественной является постановка задачи, достаточно

трудной и интересной для участников эксперимента. Здесь может оказаться полезным вовлечение людей в

дискуссию или обмен впечатлениями, опытом и т. п. Иногда полезно ставить задачу, от успешности выполне-

ния которой будет зависеть, Например, оплата исследуемого.

Практика организации и проведения лабораторных экспериментов показала, что далеко не тривиальными яв-

ляются, например, требования к инструктажу всех участников эксперимента. Важно добиться, чтобы участни-

ки получали четкую и ясную задачу их предстоящей деятельности и чтобы все они одинаково, т. е. одно-

значно, в одном и том же смысле поняли ее. Сама задача не должна быть громоздкой и слишком сложной, так

как это отрицательно влияет на реальность экспериментальной ситуации.

Лабораторный эксперимент по сравнению с полевым обладает положительными и отрицательными чертами.

Каждый яз этих экспериментов должен быть использован в ситуации, где могут проявиться его сильные сто-

роны и, наоборот, могут быть сведены к минимуму его отрицательные черты.

4. ОБРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

В ходе экспериментирования исследователь обычно получает множество различного рода данных. Перед тем

как перейти к их анализу, приходится решить вопрос об упорядочении полученного материала, т. е. о класси-

фикации полученных результатов и о такой их обработке, которая делала бы и доступными и удобными для

чисто визуальной оценки. Результаты экспериментов обычно представляются в виде таблиц или графиков.

При большом объеме данных приходится прибегать к статистической обработке.

Чистота проведения эксперимента в сочетании с адекватным применением методов статистического анализа

результатов может гарантировать, что выявленная в ходе экспериментирования связь изучаемых переменных

не будет случайной, а явится по своему характеру причинно-следственной.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ.

После того как в ходе эксперимента исследователю удалось установить причинно-следственную связь между

переменными или раскрыть механизм, лежащий в основе того или иного типа деятельности, перед ним возни-

кает вопрос о том, насколько полученная связь выходит за рамки эксперимента, иначе говоря, насколько факт

ее существования справедлив для других объектов и условий.

Решение этого вопроса является весьма важным, так как необоснованное распространение полученных ре-

зультатов за границы экспериментальной ситуации может привести к построению ошибочных выводов и за-

кономерностей, связанных с человеческой деятельностью и поведением. К проблеме обобщения результатов

социологических экспериментов можно подойти с нескольких точек зрения. Речь может идти о том, насколь-

ко общий характер имеют выделенные в эксперименте связь или механизм.

При малом количестве экспериментов можно лишь наметить изучаемую связь, фиксировать ее наличие и

предположительно «удить о ее направленности. Только повторенное многократно экспериментирование, под-

разумевающее воздействие различного рода независимых переменных на изучаемую зависимую, позволит

сделать обобщенный вывод о характере исследуемой связи.

Условия эксперимента могут варьироваться от полностью искусственных до полностью естественных. Со-

вершенно очевидно, что данные, полученные в лаборатории, где действия всех переменных, кроме выделен-

ной исследователем, по возможности нейтрализуются, могут быть адекватными только для такого ряда усло-

вий. В этом случае результаты эксперимента нельзя переносить на естественные ситуации, где на изучаемую

зависимую переменную, помимо используемой исследователем независимой переменной, действует множест-

во других факторов. Если речь идет о строго поставленном эксперименте в естественных условиях, очевидно,

выводы, полученные на основе проведенных испытаний, возможно распространить на целый класс подобных

ситуации, т. е. уровень общности результатов будет выше, чем при лабораторном эксперименте.

Изучаемые экспериментально объекты наблюдения всегда будут лишь частью всех возможных вариантов.

Если в ходе исследования менять их основные характеристики, можно установить границы ситуаций, для

которых экспериментально полученные выводы будут адекватными. Для увеличения возможности

распространения этих выводов за рамки экспериментальной ситуации необходимо, чтобы в экспери-

ментальной группе отражался характер распределения важных с точки зрения экспериментатора свойств

большей социальной группы, т. е. экспериментальная группа должна быть репрезентативной.

Репрезентативность экспериментальной группы обеспечивает распространенность полученных результатов на

другие объекты.

ОШИБКИ ЭКСПЕРИМЕНТА.

При экспериментировании даже опытный исследователь не гарантирован от ошибок и искажений информа-

ции. Часть из них можно устранить, если более тщательно подходить к построению эксперимента. Другая

часть в принципе неустранима» Но учет самой этой возможности, -- возможности ошибок -- позволяет вно-

сить необходимые поправки.

Прежде всего ошибочно может быть названо экспериментом то что по сути дела таковым не является. При

проведении параллельного эксперимента можно например, в одной заводской бригаде изменить систему оп-

латы труда, а в другой не менять, и может оказаться, что в первой бригаде производительность труда повы-

силась. Однако такого рода ситуация ни в коей мере не будет экспериментальной, если - не будут приняты во

внимание некоторые важные характеристики обеих групп и за ними ни будет установлен: контроль.

Экспериментальная и контрольная бригады должны быть равными по количественному составу, по роду дея-

тельности, по распределению производственных функций, по типу руководства или другим важным c точки

зрения гипотезы характеристикам. Если какие-либо важные групповые свойства не могут быть выравнены,

следует попытаться их каким-то образом нейтрализовать или зафиксировать и учесть при анализе результа-

тов.

В тех случаях, когда __________социолог не делает этого, он не имеет нрава называть созданную ситуацию экспери-

ментальной и объяснять изменение производительности изменением системы оплаты труда, так как изме-

нение производительности может оказаться вызванным любым другим случайным фактором, а не изме-

нением; оплаты труда. Прежде чем называть исследование экспериментальным, исследователь должен про-

анализировать, есть ли у него для: этого основания, иными словами, создал ли он необходимые условия и

обеспечил ли нужный уровень измерения и контроля.

При формулировании гипотезы и при переходе от общей гипотезы к операциональным переменным

могут возникнуть ошибки, связанные с логикой рассуждений.

В качестве объединяющей причины при формулировке гипотезы: могут быть ошибочно определены выделен-

ные механизмы и связи. Обычно это бывает при изучении малоизвестных явлений, и тогда полученные в экс-

перименте негативные результаты являются положительным вкладом в разработку теоретической модели

объекта наблюдения, так как они показывают, что данный механизм или связь не обусловливают происходя-

щих процессов.

Ошибки возможны при переходе от определения гипотетической

связи к описанию ее эмпирических показателей. Неверно выбранные показатели лишают эксперимент какой

бы то ни было ценности, вне зависимости от того, насколько тщательно оно проводился. Возможны ошибки,

связанные, с субъективным восприятием ситуации как участниками эксперимента, так и исследователем. Экс-

периментатору часто бывает свойственна тенденция переоценивать воздействие исследуемой переменной, и

это приводит к тому, что любой двусмысленный факт он склонен толковать в желательном для него направ-

лении.

Возможность субъективном толкования ситуации есть и у членов экспериментальной группы: они могут вос-

принимать определенные черты экспериментальной ситуации в соответствии, с собственными установками, а

не в том значении, в каком они представляются экспериментатору. Такое расхождение в восприятии если оно

не учитывается при планировании эксперимента, обязательно скажется в ходе анализа результатов и значи-

тельно снизит их достоверность.

Ослабление контроля и понижение степени «чистоты» эксперимента повышают возможность воздействия до-

полнительных переменных или случайных факторов, которое по окончании эксперимента не может быть уч-

тено или оценено. Это в свою очередь очень сильно понижает достоверность сделанных выводов.