Эксперимент как метод сбора социологической информации

стики оставались неизменными в течение всего эксперимента.

Контроль реакции подразумевает фиксирование тех или иных реакций участников эксперимента в ответ на

изменение независимой переменной. Наиболее распространенным приемом является обычная запись на кар-

точки, осуществляемая экспериментатором, а также применение различных видов опроса (анкет, интервью).

Фиксируется повышение или понижение производительности труда, изменение поведения, изменение устано-

вок и т. д. Часто контроль реакций осуществляется с помощью хронометража: контролируется время выпол-

нения отдельных действий или всей деятельности. Для более точного контроля реакций используются различ-

ного рода технические приемы (например, киносъемка и запись на магнитофон). Они дают возможность мно-

гократно воспроизводить реакции участников эксперимента, и это уменьшает вероятность того, что экспери-

ментатор пропустит или оставит без внимания какой-то факт.

Контроль на всех трех уровнях способствует достижению чистоты эксперимента, т. е. обеспечивает уверен-

ность в том, что изменение характеристик социального объекта происходит именно благодаря действию неза-

висимой переменной.

ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА.

Одно из условий применения эксперимента как метода получения социальной информации в конкретном со-

циологическом исследовании -- его воспроизводимость, т. е. возможность повторения. Это требует не только

выделения и описания факторов, составляющих объект наблюдения, но и возможно более полного описания

условий существования объекта и условий проведения эксперимента, включая описание способа регистрации

реакций участников эксперимента.

Если выделение всех факторов и их контролируемость повышает достоверность исследования, то полное опи-

сание условий проведения эксперимента повышает надежность его результатов.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТА.

Основные требования к. проведению социального эксперимента:

а) описание объекта наблюдения в системе факторов, его составляющих (например, производственная бригада

из пяти человек с определенным распределением трудовых функций, определенным уровнем квалификации

каждого, определенной половозрастной структурой, производящая такой-то продукт на таком-то оборудова-

нии, с определенной системой отношений между ее членами и т. д.);

б) описание условий существования объекта исследования (отрасль, тип производства, условия труда и т. д.);

в) формулирование гипотезы (например, новая система оплаты труда повысит производительность труда);

г) определение понятий сформулированной гипотезы (производительность через количество единиц продук-

ции, ее качество, взнос оборудования и т. д.);

д) выделение независимой переменной (системы премирования);

е) выделение зависимой переменной (общая производительность труда бригады);

ж) описание специфических условий (время, место и т. д.).

3. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

По характеру исследуемых объектов эксперименты делятся на экономические, педагогические,

правовые, эстетические и др6. Отличие этих экспериментов друг от друга заключается в специфике

определенной области общественной деятельности человека. Так, под экономическим экспериментом в

социологии понимается эксперимент, в котором исследуется непосредственное влияние конкретных

изменений экономических условий на сознание людей, на изменение их интересов.

НАУЧНЫЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТЫ. По специфике поставленной задачи

различаются научно-исследовательские и практические эксперименты.

В ходе научно-исследовательского эксперимента проверяется гипотеза, содержащая новые сведения научного

характера, еще не нашедшие, своего достаточного подтверждения или вовсе еще не доказанные.

Практический эксперимент включает многочисленные процесс экспериментирования в сфере социальных от-

ношений. Имеются в виду процессы экспериментирования, которые совершаются _в ходе, например, совер-

шенствования системы образования и обучения или в ходе совершенствования производственных или иных

социальных отношений на пути строительства коммунистического общества.

В ходе практического эксперимента выявляется специфика местных условий для того, чтобы вопрос о распро-

странении новшеств (в том числе и передового опыта) решался только после подтверждения справедливости

его также и для конкретных условий.

6 Лекции по методике конкретных социальных исследований/Под ред. Г. М, Андреевой, М„ 1972, с. 174-200.

Разделение экспериментов на научно-исследовательские и практические является условным, так как практи-

ческий эксперимент нередко позволяет получить новые сведения научного характера, а научный эксперимент

заканчивается практическими рекомендациями в той или иной области общественной жизни.

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТЫ.

По характеру логической структуры доказательства гипотезы эксперименты подразделяются на парал-

лельные и последовательные.

Под параллельным экспериментом понимается исследование, в котором существует как эксперимен-

тальная, так и контрольная группы и в котором доказательство гипотезы опирается на сравнение состоя-

ния двух объектов наблюдения (экспериментального и контрольного) в одно и то же время.

Если социолог по согласованию с администрацией изменит в одной бригаде оплату труда, а в другой, иден-

тичной первой, она останется прежней, то схема такого эксперимента может быть представлена следующим

образом:

Различие П1 и П2, очевидно, связано различием в системе оплаты, которая определяет

производительность труда.

Экспериментальной называется группа, на которую исследователь воздействует независимой (эксперимен-

тальной) переменной, т. е. та, в которой проводится эксперимент.

Контрольной называется группа, идентичная экспериментальной по размерам и другим основным характе-

ристикам, подлежащим исследованию, на которую не оказывают воздействия экспериментальные измене-

ния (т. е. в которой эксперимент не проводится). Существуют три метода создания контрольной группы:

попарный отбор, частотное распределение и рандомизация.

Метод попарного отбора заключается в том, что объект предстоящего экспериментального

исследования рассматривается как множество единиц наблюдения (например, лица, из числа которых следует

отобрать две группы, одинаковые по соответствующим признакам, существенным с точки зрения гипотезы),

отличающихся по наличию или отсутствию у них одного из признаков (производительность труда -- признак

А).

Первый этап отбора -- разделение множества лиц на два подмножества по одному из признаков, например

полу. Затем в одном из подмножеств отбирается индивид и отыскивается для него пара в другом подмножест-

ве по другому признаку, например возрасту. Отобранные индивиды являются элементами двух новых под-

множеств, равных между собой по данному признаку и числу элементов. Лица, для которых не нашлось

пары в другом подмножестве, из дальнейшего исследования исключаются. Аналогичная процедура повто-

ряется с вновь образующимися подмножествами по каждой, новой переменной. Естественно, что чем больше

переменных, по которым происходит выравнивание, тем больше сокращаются группы. Исследователь должен

обратить внимание на то, чтобы в конце отбора величина группы отвечала требованиям репрезентативности.

Метод частотного распределения представляет собой построение такого подмножества, которое явилось бы

моделью исследуемого объекта по интересующим экспериментатора признакам (например, пол, возраст,

профессия, национальность и т. д.). Образовавшиеся в конечном итоге группы могут моделировать исходное

множество более адекватно, чём в результате попарного отбора. Однако сам процесс «подгонки» признаков

по процентам представляется недостаточно обоснованным и не обеспечивающим требуемую объектив-

ность.

Наиболее обоснованным представляется метод формирования выборочных подмножеств, который опирается

на теоретико-вероятностные представления,-- рандомизация. Применение рандомизации требует, чтобы

исходные данные подмножества были достаточно большими для проявления действия и закона больших

чисел (не менее 300 человек).

Создание экспериментальной и контрольной групп путем сочетания попарного отбора или частотного распре-

деления с рандомизацией обеспечивает наибольшую чистоту эксперимента. Берутся выровненные группы, и

каждое лицо в случайном порядке (по таблице случайных чисел) распределяется в одну из двух вновь форми-

руемых групп. Если при этом упускается какой-либо существенный фактор, который может оказать воздейст-

вие на ход и результат эксперимента, то предполагается, что обладающие им лица по закону случайного рас-

пределения примерно в одинаковом числе попадут в обе группы.

До начала эксперимента в контрольной и экспериментальной группах проводится замер всех факторов, необ-

ходимых для проверки гипотезы: общей и индивидуальной производительности труда, уровня квалификации,

особенности внутригрупповых и межгрупповых отношений, установок и ценностных ориентации членов

группы и т. д.

В экспериментальной группе замер факторов проводится до и после воздействия независимой переменной.

Если у исследователя одна контрольная группа, то замер в этой группе также проводится до и после воздей-

ствия независимой переменной на экспериментальную группу. В тех. случаях, когда результаты эксперимен-

тального исследования должны быть особенно чистыми, подбираются две идентичные контрольные

группы, в одной из которых замер факторов производится до воздействия независимой переменной на экспе-

риментальную группу, а в другой -- после воздействия.

Схематически проведение эксперимента с контрольными группами выглядит следующим образом (табл. 5).

Если Д1 представляет собой значимую величину, ее нужно вы-

честь из основной величины Д, чтобы получить чистое различие, относящееся только к предъявляемому мате-

риалу.

Введение второй контрольной группы преобразует схему в следующую (табл. 6).

Здесь действие основного экспериментального фактора (Ф) определяется следующим образом: Ф = Д --

Д1 + Д2.

Если в экспериментальной группе после воздействия независимой переменной произошли изменения по ка-

ким-то характеристикам (улучшилась или ухудшилась организация труда, возросло или упало качество про-

дукции, произошло перераспределение трудовых, функций, группа стала более дружной или, наоборот__________, отно-

шения обострились, увеличилась или уменьшилась текучесть и т. д.), а в контрольной группе сохраняются

исходные условия и ее деятельность не изменилась, то можно считать, что изменения в экспериментальной

группе связаны с воздействием независимой переменной.

Методы единственного различия. Схема эксперимента по единственному различию состоит в

следующем. Обозначим такие факторы исследуемой группы, как ее размер (т. е. количество членов), степень

текучести, уровень специальной подготовки, размер зарплаты, сплоченность, организация труда и т. д., через

а, б, в, г, д, е, а независимую переменную (например, изменение системы оплаты труда) -- Е. Результат

некоторого производственного цикла обозначим К, а результат экспериментального цикла -- (К + Л). Тогда

логическую последовательность такого доказательства можно сформулировать таким образом.

1. Контрольная группа: схема факторов а, б, в, г, д, е является сложной причиной возникновения явления К.

2. Экспериментальная группа: система факторов а, б, в, д, Е является сложной причиной возникновения явле-

ния К + Л.

Следовательно, Е является, причиной возникновения Л и изменений в К.

Эта же схема в более строгой форме выглядит так:

Изменения е являются причиной изменения К. При такой схеме последовательно меняется состояние е

(е1, е2, е3) и прослеживается влияние этого изменения на величину К. ,

Последовательный эксперимент:. В последовательном эксперимент те контрольная группа

отсутствует. Одна и та же группа выступает в нем как контрольная до введения независимой переменной

и как экспериментальная после того, как независимая переменная оказала (или могла* бы оказать)

предусмотренное действие. Доказательство гипотезы в этом случае опирается на сравнение двух состояний

объекта наблюдения в разное время.

Подобная ситуация возникает довольно часто из-за отсутствия достаточных средств или при необходимости

сократить сроки подготовки и осуществления эксперимента.

Процедура проведения такого эксперимента:

1. Контрольной этап:

а) объект М до воздействия независимой переменной Е;

б) а, б, в, г, д, е в -момент t приводит к К.

2. Экспериментальный этап:

а) объект М после воздействия независимой переменной Е;

б) а, б, в, г, д, е в момент времени t1 приводит к К1 +Л. Е «вызывает» Л и изменения в К.

Процесс доказательства в этом случае претерпевает существенные изменения. Вместо сравнения двух

групп -- экспериментальной и контрольной -- сравнивается один и тот, же объект с самим собою т-- «до»

воздействия независимой переменной и «после» того» как она сработает. Как бы ни были точны измерения

переменных на контрольном этапе, т. е. в момент времени t, исследователь не сможет в полной мере

использовать их в качестве аргумента для строгого доказательства гипотезы, так как неизвестно, в каком со-

стоянии был бы данный объект без воздействия экспериментальной переменной в момент времени t1.