Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Декабря 2012 в 11:10, реферат
В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций - преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества.
мыслят дальнейшего развития национальных образовательных систем без
нарастающего использования дистанционных технологий. Россия представила
участникам конгресса свою программу развития ДО. Для ее апробации и был начат
в июле 1997 года эксперимент. На первом этапе (1997-1999 гг.) его участники
сконцентрировали усилия на отработке и совершенствовании технического,
технологического, учебно-методического и организационного обеспечения ДО.
Главной целью второго этапа (1999 - 2002 гг.) стало создание проектов
нормативных и правовых документов, регламентирующих применение технологий
дистанта в учебном процессе.
В эксперименте приняли участие ВУЗы с разными формами собственности:
государственной - такие, например, как МЭСИ, и негосударственной -
Современный гуманитарный университет (институт). На втором этапе к проведению
эксперимента подключились Международный институт менеджмента ЛИНК, Московский
государственный индустриальный университет, Всероссийский заочный финансово-
экономический институт, Российский университет дружбы народов и другие. Всего
16 высших учебных заведений России. За время эксперимента они создали 588
учебных центров. Более 206 тысяч студентов и слушателей прошли подготовку с
использованием технологий ДО, 13 тысяч преподавателей, тьюторов и педагогов-
технологов помогали им в этом. Почти 45 тысяч выпускников успешно преодолели
итоговую аттестацию в госаттестационных комиссиях. Если в 1997 году о ДО
говорили только как о возможном пути получения образования, то сегодня многие
элементы дистанта - кейс-, Интернет - и сетевые технологии - широко
используют в традиционных формах обучения.
С учетом опыта реализации ДО, полученного в ходе эксперимента, были
подготовлены и вошли в действие новые нормативные документы, в значительной
мере легализующие методы дистанционного обучения. Большая доля
ответственности за качество подготовки специалистов перенесена в них с
филиалов и представительств на головной ВУЗ. Подготовлена `Методика
организации дистанционного обучения в учреждениях высшего профобразования
РФ`, разработаны проекты ряда отраслевых стандартов. На парламентских
слушаниях прошлого года эксперимент по ДО и само направление развития
дистанционных методов обучения на основе информационных и
телекоммуникационных технологий получили положительную оценку. Руководителям
нескольких ВУЗов - участников эксперимента была присуждена премия
правительства за разработку научно-методических и организационно-
технологических основ
федеральной университетской
обучения.
Показал эксперимент и слабые места ДО, и от того, удастся ли преодолеть их,
зависит дальнейшее развитие новых технологий образования. Например, еще не
вся академическая общественность изжила предубеждение и консервативное
отношение к роли дистанта в образовании. Исторически сложилось так, что
большинство ВУЗов, участвующих в ДО-процессе, действуют автономно, а это
серьезно тормозит обмен результатами и достижениями. Отсутствие стандартов
затрудняет интеграцию российского ДО в общемировое образование. Бурное
развитие всемирных электронно-сетевых технологий, глобализация
образовательного рынка, заполненного ДО-продуктими и технологиями,
приведенными к единым стандартам качества, порождают международную
конкуренцию образовательных организаций. И Россия пока в этой борьбе отнюдь
не лидер. Многие отечественные законы и нормативы не могут быть использованы
для решения проблем и легализации ДО. Как следует оснастить площади, где
проходит дистанционное обучение? Каковы нормативы по профессорско-
преподавательскому составу в этом случае, меняются ли требования к оснащению
и составу библиотечного фонда?
Вопросов немало. Министр попросил участников коллегии сосредоточиться на
основных. Это - проект закона по ДО, который уже прошел первое чтение в
Госдуме еще в прошлом году и, будем надеяться, уже в сентябре выйдет `на
второй тур`, и методика применения ДО-технологий в ВУЗах России, от
утверждения которой зависит, когда и насколько успешно появятся на свет новые
документы, легализующие ведение дистанционного обучения.
Владимир Филиппов попросил участников коллегии в своих выступлениях обойтись
без традиционных `плачей Ярославны` (денег не хватает) и пустых призывов
двигаться вперед (сегодня никого убеждать в пользе ДО не надо). Наша задача -
обсудить конкретные формулировки будущих документов и решить, принимаем ли мы
их, отвергаем или корректируем в рабочем порядке.
Выделив четыре `болевые точки` проблемы, министр предложил высказаться по ним
каждому выступающему. Первая: следует ли распространять на филиал ВУЗа
аккредитацию головного образовательного учреждения в части ДО? Сейчас в
проекте закона имеется запись, что в рамках дистанционных технологий
аккредитация alma mater автоматически распространяется и на филиалы. Правда,
есть там и такое уточнение: решение об аккредитации ВУЗа принимается с учетом
работы его филиалов. А если один из десятка филиалов работает плохо, надо ВУЗ
закрывать?
Далее: вопрос о лицензии. Каково допустимое количество студентов, грызущих
гранит науки с помощью ДО-технологий? Делить ли их на очников и заочников?
Третье: распространяются ли на `дистанционных` студентов (в том числе и в
филиалах) все права той формы обучения, по которой они зачислены в ВУЗ? Пока
закон на их стороне. Но грозный призрак в армейской форме требует постоянного
внимания: если по ДО ребята зачислены на очную форму обучения, то минует ли
их призыв? Тут же возникает и другой вопрос: человек зачислен на очное
отделение, но 90 процентов курсов постигает в онлайн-режиме, не заходя на
лекции в аудитории - это очная форма обучения?
Четвертое: новые информационные средства, которые сегодня используют при
дистанционном обучении, самые разные: кейс-, Интернет-, телевизионно-
спутниковые технологии: Отдавать предпочтение какой-то одной -только вредить
результату. Надо искать баланс, который в итоге даст наибольший эффект и
качество.
И, наконец, пожалуй, главное: дистант - это форма обучения или технология?
Например, коллеги в Казахстане кроме утвержденных законом известных форм
получения знаний (очной, очно-заочной, заочной) утвердили для своей страны
еще одну - дистанционную.
Прописали для нее
площадям, и по преподавателям, и по процедуре получения диплома.
В современном мире все большее количество людей предпочитают учиться
дистанционно.
3.3. О преимуществах дистанционного обучения (с точки зрения студента)
Взрослые люди, обремененные семьями, детьми, работами, считают, что ДО -
единственно возможный способ приобрести новые знания и навыки, так
необходимые на стремительно эволюционирующем рынке труда.
Люди, страдающие физическими недугами, которые не позволяют им посещать
занятия в `реальных` классах, пенсионеры и инвалиды больше не отлучены от
образования. Современные технологии ДО позволяют им изучать любой предмет, не
покидая собственной комнаты (и не вставая с инвалидного кресла).
Наконец, люди, живущие в отдаленных уголках планеты, в маленьких городах и
деревнях, больше не обязаны повторять подвиг Михайлы Ломоносова. Теперь им не
обязательно тратить деньги и силы на транспортировку себя, любимых, на другой
конец Земного шара - компьютер и выход в Интернет решат эту проблему в
считанные минуты.
К числу несомненных достоинств дистанционного образования относятся, конечно
же, тот факт, что вы можете учиться тогда, когда вам это удобно, в любое
время суток. Интенсивность и продолжительность занятий вы тоже можете
регулировать самостоятельно, и это тоже немаловажно. Дело в том, что
способности у всех разные, и различным студентам на то, чтобы освоить один и
тот же материал, может потребоваться разное количество времени. Посещая
занятия в обычном вузе, мы невольно становимся заложниками учебного
расписания, рассчитанного на `среднего` студента. Если вы чуть поумнее
среднего, вы обречены играть в карты на лекциях, чтобы не умереть со скуки;
если вы по причине, например, болезни пропустили занятие, у преподавателя не
будет времени объяснить вам уже пройденную тему. Технологии ДО позволяют
легко избежать подобных накладок. В любой момент вы можете по электронной
почте или в режиме on-line связаться со своим преподавателем и задать ему
любой вопрос, на любую тему, попросить объяснить любой материал.
Несколько нестандартный ракурс: ваша оценка будет более объективная, если вы
учитесь дистанционно. Дело в том, что при дистанционном обучении не возникает
личных симпатий и антипатий преподавателя к студенту. Преподаватель не знает,
кто ваш папа; преподаватель
не видит ваших ярко-зеленых
носу. Более того, нередко контрольные работы поступают на проверку :
анонимно, под регистрационными номерами, что гарантирует непредвзятость
оценки. Правда, данное преимущество ДО может для некоторых обернуться и
недостатком, потому что вопрос дачи взятки `виртуальному` учителю, который
находится в другой стране, представляется весьма и весьма проблематичным.
Ну и, конечно же, нельзя обойти вниманием и проблему стоимости ДО. В общем и
целом, программы дистанционного образования гораздо дешевле, чем традиционное
образование. `Дистанционные` студенты не занимают классы, за аренду которых
надо платить; `дистанционные` студенты не бьют стекла, не вырезают на партах
математические формулы, не крадут мышки из компьютерного класса, не портят
нервы декану; `дистанционные` студенты больше времени занимаются
самостоятельно, и учебное заведение экономит на зарплатах профессоров и
доцентов. Короче говоря, ДО по цене гораздо доступнее.
И еще. Работающему человеку гораздо проще уговорить начальство оплатить
дистанционное повышение своей квалификации, чем отпроситься на `очные` курсы.
Ни один нормальный руководитель не отпустит ценного сотрудника учиться.
4. Глобальные проблемы.
!
5. Заключение.
Список использованной литературы.
1. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении
/ Под ред. А.В.Петровского, Н.Н.Нечаева. М„ 1987.
2. Мифаева Ю. «Чего только нет в сети Интернет!»,
http://archive.1september.ru/
3. «Дистанционное обучении в России»
http://www.guu.ru/navigate.
4. «Тайны и секреты компьютера (Second Edition)»
5. «Преимущества дистанционного обучения(с точки зрения студента)»
http://www.guu.ru/navigate.
6. Юрий
Семенов «Дистанционное
http://www.iworld.ru/
Информация о работе Информационная революция и становление информационного общества