Местоимение в программах по русскому языку

 

2.3 Конспекты уроков

1. Тема урока: Местоимение  как часть речи Цели: познакомить  с местоимением как частью  речи, определить роль местоимения  в предложении, разряды местоимений; развивать речь.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Ход урока.

1.  Организационный момент.

2.  Знакомство с новым материалом.

- Учитель предлагает прочитать  стихотворение А. Барто:

И вот он начал Свой рассказ:

-Они ползут,

А он ей раз!

А тут как раз Она ползла.

А он как даст ему Со зла!

Она им - раз!

Они ей - раз!

Но тут как раз Ее он спас;

Он был с ней заодно.

Ух, сильное кино!

-  Кто это он, она и они? Об этом, наверное, известно, только рассказчику. Слушатели вряд ли поймут. Как вы думаете почему?

(Слова он, она, они только  указывают на предметы, но не  являются их названиями.)

Слова он, она, они употреблены вместо существительного, это местоимения.

-  Найдите в начале стихотворения такое местоимение, которое употреблено вместо имени прилагательного? (Свой.)

-  Вместо какой еще части речи может быть употреблено местоимение? Это имя ... (числительное).

-  Найдите такое местоимение в тексте в начале с. 158 (Нисколько).

_ Запишите в тетрадь  вопросы, на которые отвечает  местоимения. (Кто? Что? Какой? Чей? Сколько?)

Подберите примеры.

-  Прочитайте на с. 158, что такое местоимение.

-  Подтвердите примерами из стихотворения А. Барто, что местоимения обычно бывают в предложении подлежащими, дополнениями и определениями.

-  Прочитайте на с. 158, какие бывают разряды местоимений.

3. Тренировочные упражнения.

-  Выполните письменно упр. 390 (работа в тетрадях)

-  Выполните устно упр. 391.

-  Прочитайте текст. Выпишите местоимения. Если местоимение стоит не в начальной форме, запишите рядом с данной формой начальную.

-  Привет тебе, Тор! - Сказал Король. - Ярад видеть тебя и твоих спутников. Но по вашему закону здесь имеют право быть только те, кто занял в каком-нибудь деле первое место. Чем вы можете похвалиться?

-  В нашей стране, - сказал бог огня Локки, - нет никого, кто ел бы быстрее меня...

-  Ну, а ты, Тор, что умеешь делать?

-  Среди богов никто не может пить столько, сколько я, - ответил Тор.

(тебе - ты, я, тебя - ты, твоих - твой, нашему - наш, те - тот, кто, каком-нибудь - какой-нибудь, чем?- что?, вы, нашей - наш, никого

-  никто, кто, меня - я, ты, что?, никто, столько, сколько.)

3.  Самостоятельная работа.

Определение разрядов местоимений.

-  Запишите в столбик выписанные местоимения в начальной форме и укажите их разряд, пользуясь учебником (с. 158).

1  вариант

От слова ты до слова вы включительно.

2  вариант

От слова наш до конца.

4.  Задание на дом:

Параграф 68, на выбор упр. 392 или упр. 393

5. Итог урока.

-С какой частью речи  мы познакомились на уроке?

-  На какие вопросы отвечает?

-  Чем является в предложении?

2. Тема: Путешествие по  стране «Местоимение».

Цели: Закрепить и систематизировать знания о местоимении; грамматические особенности и роль в предложениях; развивать речь.

Тип урока: нетрадиционный (урок-игра)

Ход урока.

1 .Организационный момент.

2.  Постановка целей:

-Сегодня мы отправимся  с вами в путешествие по  стране «Местоимение». Проверим  наши знания и вспомним все  о местоимении.

3.  Работа по теме:

-  Итак, мы отправляемся в путь. Первая наша остановка называется «Подумай и ответь». Я вам буду задавать вопросы, вы должны будете подумать и ответить. За правильный ответ - жетон. В конце нашего путешествия мы сосчитаем у кого сколько жетонов. Итак, вопросы:

-  Что такое местоимение?

-  Какие бывают разряды местоимений?

-  Какие местоимения не склоняются?

-  У каких местоимений нет именительного падежа?

-  Какие местоимения пишутся с дефисом?

-  Назовите личные местоимения.

-  Какое из личных местоимений изменяется по родам? (он, она, оно).

2.  Следующая остановка «Угадай-ка».

На доске расположены кармашки с названием разрядов местоимений. У вас на столах карточки с местоимениями. Вы должны выходить и свою карточку положить в тот кармашек, к которому относится местоимение.

За правильное выполнение - жетон.

3.  Следующая остановка «Напиши и разбери».

Вам нужно самостоятельно записать текст, сделать морфологический разбор трех местоимений.

По нынешним временам Кольцу не место в Хоббитании: тебе — и не только тебе - придется уйти, на время забыть, что ты Торбине. Опасное это имя за пределами Хоббитании. Дай-ка я придумаю тебе другое. Назовись ты, пожалуй, Некручинсом. (Дж. Толкнен).

После выполнения задания - взаимопроверка по заранее заготовленным образцам. Правильно выполнившим задание выдаются жетоны.

4.  Остановка «Найди ошибку».

Задание дано на доске.

Учащиеся поднимают руки и отвечают. За правильный ответ - жетон.

а) Указать предложение, в котором ошибки в употреблении местоимений.

-  Расписание экзаменов неизвестно, их еще не составили.

-  Об этом он рассказал в своей автобиографии.

-  В ихнем доме тепло.

-  Скольким людям он сделал добро!

-  Рассказ о великих людях, которые покинули свои жизни.

-У их отличная печка.

б) найдите ошибку в определении начальной формы местоимения:

никем — никто; никому — никто;

собой - себя; нашим - наш;

им - они; ей - она;

некем - некто; нечего - нечто.

в) укажите местоимение, которое пишется с не слитно:

(не) себя; (не) тот; (не) который; (не) (на) что; (не) тебя; (не) такой; (не) сколько;(ни) (про) что.

г) найдите пример, в котором ни пишется слитно:

5.  (ни)кто не знал; (ни)(у)кого нет; (ни)(с)кем не дружить; (ни)чего не было; (ни)(с)чем не путать; (ни)(о)ком не говорить; (ни) (за) кем не за

6.  Итог урока.

-Наше путешествие закончено. Мы выполнили много заданий  и теперь подведем итог.

Подсчитываются жетоны и оцениваются.

1. Тема: Сочинение - рассуждение.

Цели: подготовить ребят к написанию сочинения;

анализировать словарный запас учащихся; продолжать работу по овладению орфографическими умениями и навыками.

Тип урока: развитие речи.

Ход урока.

1.  Организационный момент.

2.  Актуализация знаний.

-  Вспомните, из каких частей состоит рассуждение.

(Тезис, доказательства, вывод)

-  Прочитайте текст. Определите тип речи.

Наклоняюсь к голубому цветку и с удивлением узнаю в нем Ивана: это один Иван остался от прежнего двойного цветка, всем известного Ивана-да- Марьи.

По правде говоря ,Иван не настоящий цветок. Он сложен из очень мелких кудрявых листиков, и только цвет его фиолетовый, почему его и называют цветком.

Настоящий цветок, с пестиками и тычинками, только желтая Марья. Это от Марьи упали на осеннюю землю семена, чтобы в новом году опять покрыть землю Иванами-да-Марьями. Но мне нравится, что Иван перенес морозы и даже заголубел.

-  Иван, Иван, где твоя Марья?

(М. Пришвин)

( Во 2 и 3 абзаце - текст-рассуждение. Здесь выявляются 2 тезиса: - Иван не настоящий цветок; - настоящий цветок - только желтая Марья. 1 абзац - вступление, последний - авторское отношение к увиденному).

3.  Постановка целей урока:

-  сегодня мы с вами будем писать сочинение-рассуждение.

4.  Работа по теме.

-  Прочитайте текст упр. 436.

-  Запишите слова из рамок: возражать, противоречить, убедить, уверить, заверить.

-  Напишите сочинение, присоединившись к точке зрения дедушки или внучки. Озаглавьте работу, составьте к ней план.

-Написание сочинения.

5.  Итог урока.

4. Тема: Повторение местоимения.

Цели: Закрепить и систематизировать знания о местоимении.

Тип урока: урок закрепления.

Ход урока.

1.  Организационный момент.

2.  Ответы на контрольные вопросы (с. 183-184).

3.  Словарный диктант:

Количественное числительное, собирательное, миллион, миллиард, экземпляр, одиннадцать, гараж, заглавие, подзаголовок, коллекция, километр, бассейн, иллюстрация, типография, биография, местоимение, неопределенное, отрицательное, определительное.

4.  Постановка целей урока.

-  Мы закончили изучать тему «Местоимение». Сегодня на уроке мы вспомним все, что изучали о местоимении.

5.  Работа по теме.

-  Разгадайте чайнворд:

Васамымоимы ( вас, самым, моим, мы).

Нашинымоимы (наши, иным, моим, мы).

Некоторымоинымоих (некоторым, мои, иным, моих).

-  Определите разряды использованных местоимений, поставьте их в начальную форму.

-  Составьте чайнворд, используя следующие местоимения в именительном падеже и косвенных падежах:

Другой, мой, мы (другиемоимы);

Вы, сам, мой,мы (васамоимы);

Никакой, мой, мы (никакимоимы).

-  Заполните примерами таблицу «Разряды местоимений» (упр.

453).

Работа по учебнику, упр. 456.

-спишите текст, озаглавив  его.

-сделайте морфологический  разбор двух местоимений (на выбор).

Количественное числительное, собирательное, миллион, миллиард, экземпляр, одиннадцать, гараж, заглавие, подзаголовок, коллекция, километр, бассейн, иллюстрация, типография, биография, местоимение, неопределенное, отрицательное, определительное.

4.  Постановка целей урока.

-  Мы закончили изучать тему «Местоимение». Сегодня на уроке мы вспомним все, что изучали о местоимении.

5.  Работа по теме.

-  Разгадайте чайнворд:

Васамымоимы ( вас, самым, моим, мы).

Нашинымоимы (наши, иным, моим, мы).

Некоторымоинымоих (некоторым, мои, иным, моих).

-  Определите разряды использованных местоимений, поставьте их в начальную форму.

-  Составьте чайнворд, используя следующие местоимения в именительном падеже и косвенных падежах:

Другой, мой, мы (другиемоимы);

Вы, сам, мой,мы (васамоимы);

Никакой, мой, мы (никакимоимы).

-  Заполните примерами таблицу «Разряды местоимений» (упр.

453).

Работа по учебнику, упр. 456.

-спишите текст, озаглавив  его.

-сделайте морфологический  разбор двух местоимений (на выбор).

6.  Итог урока:

-  Какое из заданий вам больше понравилось?

-Какое из заданий было  для вас трудным?

-Что мы с вами повторили  о местоимении?

7.  Домашнее задание: повторить все о местоимении.

8.  Выставление оценок.

5. Тема: Контрольный диктант.

Цели: обобщить и систематизировать знания, полученные о местоимении, определить уровень усвоения изученного материала.

Тип урока: урок контроля.

Ход урока.

1.  Организационный момент.

2.  Постановка целей урока:

-  Сегодня мы будем писать диктант, после этого выполните дополнительные задания по вариантам.

3.  Работа по теме.

-  Прослушивание и запись диктанта.

Как слушать музыку

Разве обязательно представлять себе какую-нибудь определенную картину, когда слушаешь музыку?

Есть люди, которым музыка становится понятной и доставляет удовольствие только тогда, когда они связывают эту музыку с каким-нибудь литературным образом, с картинами

природы, живописными картинами, с каким-нибудь жизненным событием.

Другие не связывают музыку ни с какими литературными, художественными или жизненными представлениями.

Договоримся так. Хорошо, если при слушании музыки в вашем воображении начинают вырисовываться какие-то определенные образы, более или менее яркие картины.

Если не будет возникать никаких образов, никаких картин, вы не смущайтесь.

Плохо, если вы вообще не слушаете хорошей музыки, если она вас ничем не увлекает и не волнует.

Дополнительные задания.

а) выписать два местоимения, относящиеся к разным разрядам, определить этот разряд.

1 вариант 2 вариант

Из первого предложения из последнего предложения

б) сделать словообразовательный разбор одного неопределенного местоимения:

1 вариант 2 вариант

Из четвертого абзаца из предпоследнего абзаца

в) сделать морфологический разбор местоимений:

1 вариант 2 вариант

Из третьего абзаца из предпоследнего абзаца

3. Итог урока.

6. Ток-шоу «Слова - загадки» (Употребление местоимений в речи.)

Сообщение темы, задач урока.

-В русском языке существует  специальная часть речи, в самом  названии которой содержится  указание на то, что она используется  вместо имен. Вы, конечно, догадались, что речь идёт о местоимении. Но замена эта неполная: ведь  местоимение только указывает  на предмет, признак, не называя  их. Поэтому каждое местоимение - загадка. За ним может скрываться  множество слов. Он - это и папа, и брат, и дядя, идущий по мосту, и даже сам мост. Такой - это и яркий, и быстрый, и кислый.

Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне этих слов, и задача нашего урока - научиться правильно употреблять местоимения, чтобы речь наша становилась ярче, красивее и выразительнее.

А урок мы проведем в форме очень популярного телевизионного жанра - ток-шоу.

Лексическая работа

- А каково по-вашему происхождение этого слова - ток-шоу? Из какого языка оно к нам пришло?

Ток - англ. Talk “разговор, разговаривать, беседа».

Шоу - англ. Show «показывать, смотреть»

Словарь С. И. Ожегова и Н. Ю Шведовой:

Шоу 1.Яркое эстрадное представление. 2.Нечто показное, рассчитанное на шумный внешний эффект.

- Постараемся, чтобы наш  урок получился не столько  показным, сколько полезным. Итак...

Ток-шоу открывается!

К началу всё готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

Коммуникативная ситуация

- Любое представление  начинается с приобретения билета. Не будем отступать от правила!

Следующий диалог разыгрывается двумя учениками, а затем текст проецируется на доску:

У кассы.

-Ты, послушай, дай билет!

-Ваше вежливое слово?

-Уменя такого нет.

-Ах, у вас такого нет?

Не получите билет!

-В этом диалоге, как  вы заметили, не были соблюдены  правила этикета! - А что такое  этикет?

Этикет (из франц.) - «принятый порядок поведения». Дипломатический этикет.

-Как вы думаете, знание  этикета нужно только дипломатам?

-Не случайно на нашем ток-шоу встретились местоимения и этикет. Посмотрите, какие правила этикета нарушил покупатель?