Зависимость девиантного поведения подростков от стилей семейного воспитания

Сверхценные психопатологические  увлечения могут носить характер доминирующих (сверхценных) или бредовых идей, таких, например, как идеи высокого происхождения, чужих родителей, эротического отношения, реформаторства и изобретательства, которые способны существенно изменять поведение человека.

Особым видом отклоняющегося поведения можно назвать патологическое увлечение человеком сутяжнической  деятельностью, кверулянством. Характерным является непреодолимое желание жаловаться в различные инстанции и по любому поводу.

К расстройствам влечений, которые проявляются выраженными  отклонениями в поведении, традиционно  относят клептоманию, пироманию, дромоманию, дипсоманию.

Клептомания характеризуется труднопреодолимым стремлением индивида совершать кражи.

Пиромания называется непреодолимое влечение к совершению поджогов.

Дромомания - к бродяжничеству.

Дипсомания - к запоям.

Навязчивые  ритуалы – это труднопреодолимые двигательные акты, выполняемые вопреки воле и внутреннему сопротивлению индивида, символически выражающие надежду предотвратить предполагаемое несчастье. [15;156]

Характерологические и патохарактерологические реакции  и расстройства личности.

Стереотипизация реакций  человека на те или иные значимые события  приводит к формированию характерологических и патохарактерологических патеров.

Описаны следующие типы реакций: отказа, оппозиции, имитации, компенсации, гиперкомпенсации, эмансипации, группирования со сверстниками.

Реакция отказа проявляется отсутствием или снижением стремления к контактам с окружающими.

Реакция оппозиции разделяется на активную и пассивную. Активная характеризуется нарочитой грубостью, непослушанием, неподчинением и т.д. Пассивная проявляется негативизмом, мутизмом, отказом от выполнения требований и поручений, замкнутостью при отсутствии агрессивных действий.

Реакции имитации характеризуется стремлением во всем подражать определенному лицу или образу. Реакция компенсации отражается в стремлении скрыть или восполнить собственную несостоятельность в одной области деятельности успехом в другой.

Реакция гиперкомпенсации проявляется в стремлении добиться высших результатов именно в той области, в которой человек оказался несостоятельным.

В основе реакции эмансипации лежит потребность в независимости и самостоятельности, отказ от опеки, протест против установленных правил и порядков.

Реакция группирования носит часто инстинктивный характер, однако она может возникать и на основе психологических факторов, в частности в группе человек, ищет защиты, снятия ответственности и т.д.

Личностные расстройства:

-параноидное;

-шизоидное;

- диссоциальное;

-эмоционально неустойчивое;

-истерическое;

-ананкастное;

-тревожное;

-зависимое.

Коммуникативные девиации.

Отклоняющееся поведение  может захватывать исключительно  сферу общения, не проявляясь другими  изменениями. Наиболее известными коммуникативными девиациями считаются такие, как аутистическое поведение (выбор одиночества, аскетизма, отшельничества), конформное поведение, гиперобщительность, вербальное поведение с преобладанием псевдологии, фобическое поведение, ревность, нигилизм, крусадерство.

Безнравственное и аморальное поведение.

Безнравственным называют отклоняющееся поведение в виде действий и деятельности, результаты которых объективно противоречат нравственным нормам независимо от оценки личностью, их совершающей.

Аморальное  поведение- это безнравственное девиантное поведение, которое оценивается личностью, как безнравственное.

Неэстетичное  поведение, или девиации стиля поведения.

Центральным пунктом  данного вида девиантного поведения  является степень ориентации ценностей  личностей на такие параметры, как  красота, гармония, вкус, стиль. Неэстетичное поведение не является патологическим, как и безнравственное или аморальное. Однако оно способно приводить к межличностным конфликтам и рассматриваться как существенная составляющая целостности личности. К неэстетичному поведению относят отказ от использования правил и принципов эстетики в различных сферах: питании, одежде, высказываниях, манерах и др. Основой оценки поведения человека как неэстетического являются принципы гармоничности, пропорциональности, симметрии, красоты, прекрасности и возвышенности, совершенства. [2;227]

1.3 Особенности девиантного поведения у подростков.

 

Почему появляются дети с девиантным поведением?

Существует множество классификаций причин отклоняющегося от норм поведения, зависящих от профессиональной принадлежности авторов (психиатров, психологов, социологов) и их теоретических предпочтений. Традиционно причины отклоняющегося поведения подразделяются на две группы:

- причины, связанные  с психическими и психофизиологическими  расстройствами;

- причины социального  и психологического характера;

- причины связанные с возрастными кризисами.

Причины, связанные  с психическими и психофизиологическими  расстройствами.

По данным М.Роттера(1987), серьезными психическими отклонениями страдают от 5 до 15% детей. Если к этому количеству добавить менее тяжелые нарушения и эмоциональные расстройства эпизодического характера, становится ясным размер и суть проблемы. Лишь малая часть этих детей попадает на прием к психиатру. Среди симптомов М.Роттер выделяет, прежде всего, следующие:

-адекватность поведения  ребенка нормативам, соответствующим  его возрасту и половой принадлежности.

-длительность сохранения  расстройства. Кратковременные страхи, припадки, нежелание что-то делать  могут испытывать большое количество  людей. Но если эти и другие  расстройства сохраняются длительное  время, это уже отклонение от нормы;

-то же относится  и к колебаниям в поведении  и эмоциональном состоянии детей;

- появление изменений  в поведении ребенка по сравнению  с его обычным поведением, особенно  если их трудно объяснить только  с точки зрения нормального  развития и созревания;

- появление тяжелых  и часто повторяющихся симптомов;

- как правило, не  следует обращать особое внимание  на один, существующий изолированно  симптом.

Все перечисленное следует  оценивать в соответствии со средой, в которой живет и развивается  ребенок. Очень важно с пониманием относится к этническим, социальным и культурным различиям, существующим в обществе.

Причины социального  и психологического характера.

Наиболее общей причиной социального характера, как ни странно, является отношение общества с подростками. Имеется в виду: проблемы подросткового возраста и трудных подростков возникли только тогда, когда общество стало рассматривать подростков как особую группу людей и наделять их особыми правами.

Среди причин психологического и социального характера традиционно выделяют: 1. дефекты правового и нравственного сознания; 2.содержание потребностей личности; 3.особенности характера; 4.особенности эмоционально-волевой сферы. Как правило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатками воспитания.

Среди причин социального  характера одной из самых распространенных является влияние социального окружения, в котором живет и развивается  ребенок. Развиваясь в социально неблагополучной среде, подросток усваивает ее нормы и ценности. Даже если они противоречат принятым в обществе, для ребенка они - наиболее правильные, поскольку он не имеет опыта жизни в иной социальной среде. Причиной может стать и социально благополучная семья, но низкая по уровню материального обеспечения среда. Если у ребенка, воспитанного в такой среде, не сформированы моральные нормы и ценности, навыки самостоятельного планирования жизни, он может преступить принятые в обществе нормы поведения сначала в виде протеста против своих условий жизни, а затем нарушать закон с целью повышения своего уровня жизни (кражи, махинации). Причиной может быть и социально - и материально благополучная среда. При несформированности моральных норм, отклонениях в развитии, конфликтах с взрослыми ребенок, воспитывающийся в благополучной атмосфере, может пуститься на «поиски приключений» или найти поддержку в неблагополучной среде и начать следовать ее законам и нормам.

 

Причины, связанные  с возрастными кризисами.

Развитие ребенка в  школьные годы не всегда происходит безболезненно. В возрасте от 7 до 17 лет подрастающий человек проходит несколько стадий возрастного развития, на каждой из которых происходят значительные

изменения физического  и психологического состояний, меняются эмоциональные и коммуникативные восприятия. Далеко не все дети при этом хорошо владеют своими мыслями, чувствами и поступками. Часто ломка представлений и установок, изменение желаний и привычек происходит быстро. Ребенок не успевает осознать происходящие изменения и адаптироваться к ним, результатом чего становится появление неуверенности в себе, уменьшение доверия к другим людям, повышенная конфликтность или склонность к депрессиям. Таким образом, дети и подростки в течение школьного периода несколько раз оказываются в кризисных ситуациях. Соответственно, многие из них в эти периоды оказываются в разряде трудных детей.

Любой кризис несет в  себе и конструктивное, и разрушающее  начало. Негативное развитие - только оборотная  сторона позитивных процессов, происходящих в переломные периоды. Разрушение прежних  интересов, негативизм, оппозиционность - лишь способы, которыми ребенок создает новую мораль и систему ценностей. От того, как взрослые отреагируют на негативные проявления, во многом будет зависеть качество изменений, происходящих с ребенком. Нельзя не замечать наиболее опасные негативные проявления, поскольку они могут закрепиться и развиться, но нельзя и «перегибать палку» в излишней строгости и тотальном контроле: это может привести также к закреплению негативных проявлений и патологическим изменениям характера.

В подростковом, и в  раннем юношеском возрасте кризисные  ситуации «поджидают» школьников буквально  каждый год. Подростковый возраст- возраст взросления, созревания, возмужания. Перемены, в том числе и перемены в общении, происходят в нем очень быстро. Американский психолог А.Гезелл составил классификацию и периодизацию подросткового возраста, описав наиболее важные и характерные особенности поведения.

10 лет- это золотой  возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями.

В 11 лет начинается перестройка  организма, ребенок становится импульсивным, проявляет негативизм, для него характерна частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунты против родителей.

В 12 лет такая взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно возрастает влияние сверстников.

В 13 лет ведущим становится обращение внутрь себя, интровертность. Дети становятся самокритичными и чувствительными к критике, склонны к уходу в себя, начинают интересоваться психологией, критично относятся к родителям, становятся более избирательными в дружбе. Колебания в настроении очень часты и велики по амплитуде и являются результатом происходящих соматических сдвигов.

В 14 лет интроверсия  сменяется экстраверсией, подросток  становится энергичным, экспансивным, общительным, возрастает его уверенность  в себе, интерес к другим людям  и различиям между ними

Сущность пятнадцатилетних нельзя выразить в единой форме, так как быстро возрастают индивидуальные различия. Общим новообразованием в этом возрасте является возрастание духа независимости, который способствует тому, что отношения подростка в семье и школе становится весьма напряженными. Позитивным является то, что жажда свободы сочетается с возрастанием самоконтроля и началом сознательного самовоспитания.

В 16 лет снова наступает  равновесие, возрастает жизнерадостность увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность, устремленность в будущее. Это приблизительное описание особенностей возраста. В реальных условиях велико значение скорости созревания подростка и культурно- социальных различий.

 

2.Семья как  фактор девиантного поведения.

2.1.Семья как фактор  социализации личности подростков.

Социализация-процесс  усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для  успешного функционирования индивида в данном обществе. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и научения, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. Наибольшее внимание исследователей уделяется социализации в детстве, что подразумевает, прежде всего, семью, т.к. она является первым в жизни человека социализирующим объектом и характеризуется наибольшей интенсивностью эмоциональных связей. Ранняя социализация является решающим моментом в жизни индивида, во многом определяющее его личность и последующее участие в социальной жизни [4; 478].

Семья же, в самом строгом  значении относится к фундаментальной  единице родства. В своей минимальной  или ядерной форме семья состоит  из матери, отца и потомства. В более  широком значении - группа людей с близкими социальными или личными связями, даже если между ними нет никаких кровных связей.[3;234]

Выступая существенным элементом структуры общества, семья  осуществляет воспроизводство его  членов и их первичную социализацию. Никакое другое объединение людей не обладает такой мощной способностью самовоспроизводства. Благодаря рождению детей семья не только разрастается сама, но и поддерживает непрерывность человеческих поколений, их физическую и духовную преемственность. Семья образует первичную окружающую среду в развитии индивида. Она формирует у ребенка представление о социальных связях и с момента рождения включает его в них. Семья в значительной мере приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам поведения. Система ценностей усваивается ребенком, прежде всего, благодаря его общению с родителями впервые семь лет его жизни. В семье дети и подростки учатся социально - одобряемому поведению, приспособлению к окружающим, построению взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств. Семья определяет возможности и ограничения его личных отношений, а затем и взрослого с другими людьми. Семья обладает серьезными преимуществами в социализации личности благодаря особой психологической атмосфере любви и нежности, заботы и уважения, понимания и поддержки. Огромное значение имеют частота и непосредственность физических, эмоциональных и социально-психологических контактов детей и родителей. Индивидуальный подход к развитию личности ребенка именно в семье становится реальностью. Чуткое и внимательное отношение взрослых к ребенку позволяет своевременно выявить его способности, поддержать интересы и склонности.[6;24]