Зависимость девиантного поведения подростков от стилей семейного воспитания

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО  ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального

образование «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске

(ПФ Кем ГУ)

 

 

 

 

Зависимость девиантного  поведения подростков от стилей семейного воспитания

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по «Социальной психологии»

студента дневного отделения группы ПС 03-2

Изотовой Ксении Владимировны

 

 

 

 

 

 

Научный руководитель:

д. психол.н., доцент

 Серый А.В.

Работа защищена:

«____» ___________200 г.

С оценкой ___________

 

 

Прокопьевск 2007г.

Содержание

Введение                                                                                                                   стр.3

Глава 1.Теоретические и методологические предпосылки исследования проблемы девиантного поведения подростков.                                                                      стр.5

1.1.Понятие «Девиантного поведения» в трудах отечественных и зарубежных психологов.                                                                                                              стр.5

1.2 Типы, формы и структура девиантного поведения                                       стр.9

1.3 Особенности девиантного поведения у подростков                                       стр.26

Глава 2. Семья как фактор девиантного поведения.                                            стр.30

2.1. Семья как фактор социализации  личности подростков.                              стр.30

2.2. Типы и функции семьи.                                                                                 стр.31

2.3.Стили воспитания в семье как фактор, обуславливающий девиантное поведение в подростковом возрасте.                                                                    стр.36

Вывод                                                                                                                       стр.43

Заключение                                                                                                              стр.45

Список литературы                                                                                                 стр.48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.

В последние годы в связи с общесистемным кризисом нашего общества интерес к проблеме отклоняющегося поведения значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики девиантного поведения. Девиантное поведение в большей степени проявляют   подростки. Личность подрастающего человека формируется не в вакууме, не сама по себе, а в окружающей его социальной среде. Особенно важно влияние малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Это, прежде всего семья.

Большая часть признаков  девиантного поведения, встречающаяся  в научной литературе, отмечается большинством специалистов-практиков, как важная характеристика отклоняющегося от нормы поведения, отдельные признаки оцениваются как несущественные. Это, в частности лживость, табакокурение, ранее начало половой жизни, срыв уроков, прогулы. Только по отдельным признакам мнение специалистов можно считать единодушным. Мало распространенными считаются большинством специалистов суицидальное поведение, изнасилование, совращение малолетних, проституция, наркомания и токсикомания, т.е. грубое нарушение норм, предполагающее уголовное наказание. К числу широко распространенных единодушно причисляют отрицательное отношение к учебе, неподчинение требованиям, конфликтность, грубость, сквернословие, унижение других людей, т.е. такие формы поведения, корни которых лежат в ошибках воспитания. Ведь далеко не всегда семейное воспитание бывает продуктивным и положительным.

Целью курсовой является выявление зависимости девиантного  поведения от стилей семейного воспитания.

В соответствии с целью  можно сформулировать гипотезу: стиль  семейного воспитания обуславливает  девиантное поведение у подростков.

Объектом исследования является девиантное поведение, а предметом  исследования стили семейного воспитания, как фактор, обуславливающий девиантное  поведение подростков.

Задачами курсовой являются: рассмотрение изученных подходов к  девиантному поведению; исследование стилей воспитания в семье; рассмотреть  стили воспитания в семье как  фактор, обуславливающий девиантное поведение в подростковом возрасте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Теоретические  и методологические предпосылки исследования проблемы девиантного поведения подростков.

1.1 Понятие «Девиантного поведения» в трудах отечественных и зарубежных психологов.

В зарубежной науке психология девиантного поведения сложилась  как самостоятельная научная  и учебная дисциплина. В России эта наука не имеет такого теоретического и эмпирического опыта: она на пути становления и развития. Тем не менее, ни у зарубежных, ни у отечественных авторов нет единой точки зрения на термин «отклоняющееся поведение». Одни исследователи считают, что речь должна идти о любых отклонениях от одобряемых обществом социальных норм, другие предлагают включить в это понятие только нарушения правовых норм, третьи - различные виды социальной патологии (убийство, наркотизм, алкоголизм и т.п.).

Дело в том, что девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.

Так, по мнению А.Коэна, отклоняющееся  поведение-это «такое поведение, которое  идет вразрез с институционализированными ожиданиями, то есть с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри социальной системы».[14;25]

Следует также заметить, что в отечественной психолого-педагогической литературе проблемы, посвященные девиантному  поведению, связаны главным образом  с трудными детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного социального риска. Для того чтобы найти адекватные подходы к современной постановке проблемы девиантности в контексте психологической науки, полезно проанализировать основания и опыт западных традиций, ориентированных на теории социокультурной динамики, социальной мобильности и социальной стратификации (П.Сорокин); аномию, георию и методы структурного и функционального анализа социальных явлений, анализ дисфункциональных явлений в обществе, дезинтеграций культурных целей и средств их достижения (Р.Мертон); концепцию социальной системы, основанной на функциональных императивах: адаптация к среде, достижение цели, общие нормы и управление напряженностью, интеграция(Т.Парсонс); теорию аномии, распада социальных норм(Э.Дюркгейм); теорию социальных детерминант коллективного поведения, девиации и социального контроля(Н.Дж.Смелзер); концепцию «отклонение и система устойчивости», необходимость для общества девиантов, помогающих понять и сохранить нормы(Э.Эриксон) и т.д.

Как видно, зарубежные психологи  и социологи имели некоторую  степень свободы в выборе методологических оснований и перспективных стратегий в решении проблемы.

Различные представления  и воззрения, конкурирующие друг с другом, до сих пор не вывели нас на теоретическую парадигму, которая давала бы достаточно полное объяснение понятию «девиантное поведение». Примером этого служит теории девиантного поведения, существующие и в зарубежной, и в отечественной психологии, педагогике и социологии, рассмотрение которых является небезынтересным.[16;26]

Зарождение  исследований девиантного поведения.

У истоков исследования девиантного поведения находился Э.Дюркгейм, который ввел понятие аномии. Под аномией он понимал состояние разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, которое вызывается резкими изменениями, скачками, т. е социальная дезорганизация.

Существенно развил и  модифицировал этот термин Р.К.Мертон. С его точки зрения, аномия представляет собой результат конфликта или рассогласованности между «культурой» и «социальной структурой», нормальными, законными средствами и побуждения к поиску новых (незаконных) способов удовлетворения потребностей. Р.Мертон выделяет пять способов «аномического приспособления» как реакцию на аномическое напряжение в различных формах адаптации: конформность, инновация, ритуализм, ретритизм и мятеж.

Конформизм (соответствие)- единственный тип недевиантного поведения.

Инновация предполагает согласие с одобряемыми данной культурой целями, но отрицает социально одобряемые способы их достижения (шантаж, рэкет).

Ритуализм предполагает отрицание целей данной культуры, но согласие использовать социально одобряемые средства.

Ретритизм (отступление) наблюдается в случае, когда человек одновременно отвергает и цели, и социально одобряемые средства их достижения (например, бродяги, наркоманы).

Мятеж (бунт)- стремление заменить старые цели и средства на новые, а не только отрицание того и другого.

Т.Парсонс расширил типологию аномических приспособлений Мертона и сформулировал восемь типов девиантного поведения. Парсонс объясняет возникновение девиантных мотиваций невыполнением ожиданий.

Себастьян де Гразия вводит различение «простой» и «острой» аномии. «Простая» аномия имеет место, когда «конфликт ценностей приносит беспокойство» в современном искусстве, литературе, в отчуждении и т.д. «Острая» возникает при полном распаде системы убеждений, вызывая психические расстройства, самоубийства и массовые движения.

Г.Беккер утверждал, что некоторая степень безнормности имеет место в любом обществе из-за несовершенства социализации, внутренних конфликтов и новшеств.

Ж.-Н.Фишер. Девиация- это сконструированная социальная реальность, которая не является простым результатом нормативных процессов, но может содержать структурирующие элементы и составлять потенциальный фактор социального изменения.

Анализируя теоретические  подходы к девиации, Ч.Фрейзер выделяет три основные: 1) с точки зрения социализации; 2)с позиции социально- психологической реакции; 3) с позиции социального контроля. Н.Дж.Смелзер выделяет три компонента девиации: 1) человек, которому свойственно определенное поведение; 2) норма(ожидание), которое является критерием оценки девиантного поведения; 3) некий другой человек, социальная группа, реагирующие на поведение.

Важный вклад в развитие аномической теории внесли Говард и Орлин, представившие теорию дифференцированных возможностей. Подход представлял собой попытку связать два основных направления социально- психологической мысли по проблеме девиантного поведения, а именно - представленную аномическую теорию и теорию дифференцированных возможностей.

Согласно теории дифференцированной ассоциации, которая впервые была сформулирована Сазерлендом в 1939г., девиантному поведению учатся во взаимодействии с другими индивидами в процессе коммуникации, который включает в себя усвоение: а) техник реализации девиантного поведения б) специфического мотивационного направления и оправдания этого поведения.

И.Гоффман выделяет три типа стигмы. 1.-физическая стигма (хромота, слепота, и другие физические увечья); 2.-люди с недостатками связанными с волей -, это алкоголики, наркоманы, душевнобольные; 3.- расовая стигма (например, черные).[17;42]

Истоки и  причины отклоняющегося поведения.

Ученые пытаются объяснить  истоки и причины девиантного  поведения. Таких объяснений несколько. Одни считают, что люди предрасположены к определенным типам поведения по своему биологическому складу и что «криминальный тип», в частности, есть результат деградации на более ранних стадиях эволюции (Э.Ломброзо). Другие связывают девиантное поведение с особенностью строения тела (Э.Кречмер, Х.Шелдон), аномалиями половых хромосом (Прайс, Уиткин). Третьи находят психологическое объяснение девиации, обосновывая ее «умственными дефектами», «дегенеративностью», «слабоумием» и «психопатией», как бы запрогромированностью отклонений (З.Фрейд). Есть еще и культурологические объяснения девиаций, строящиеся на позиции признания «конфликта между нормами культуры» (Селин, Миллер); этогенетическое, при котором поведение человека рассматривается как детерминированное системой функционирующих в данной культуре и отдельных субкультур правил, аналогичных грамматическим правилам, как «социальная грамматика поведения» (Р.Харре); теория фокального (фокусного) взросления Дж.Коулмена, согласно которой взросление имеет квантовую природу- трудности возникают в определенных точках развития подростка. Свои «пики» имеют взаимоотношения подростка с родителями, сверстниками, отношение к самому себе, процесс полового созревания, приводящие к девиациям в поведении и сознании.[6;93]