Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Сентября 2015 в 14:24, дипломная работа
Предметом исследования является зависимость уровня самооценки ребенка младшего подросткового возраста от его статуса в данной группе. А объектом исследования – младшие подростки в возрасте 10-11 лет.
Гипотеза: дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем дети, имеющие более высокий статус.
Для достижения поставленной цели в работе предусматривалось решение целого ряда поэтапных задач:
Изучить и проанализировать литературные источники по данной проблеме.
На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей младшего подросткового возраста.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1.Особенности развития межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего подросткового возраста
1.1. Социально- психологическая характеристика групп………………………7
1.2.Структура межличностных отношений в группах детей и подростков…...15
1.3.Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей младшего подросткового возраста……………………21
1.4.Особенности развития самооценки детей младшего подросткового возраста……………………………………………………………………………...25
2.Экспериментальное изучение межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего подросткового возраста
2.1. Методика организации исследования………………………………………...28
2.2. Описание методик……………………………………………………………..29
2.1.1. Социометрический эксперимент. Метод социометрии …………………..29
2.1.2. Методика изучения самооценки качеств личности………………………..35
2.3. Описание выборки испытуемых……………………………………………...36 2.4. Описание условий и процедуры исследования……………………………..37 3. Практическая часть
3.1. Обработка данных социометрического эксперимента……………………...38
3.2. Обработка данных методики Дембо – Рубинштейна………………………..45
3.3. Статусное положение детей с различным уровнем самооценки…………...47
3.4. Математическая обработка результатов исследования……………………...49
Выводы и рекомендации…………………………………………………………...51
Заключение………………………………………………………………………….53
Литература …………………………………………………………
- В какой игре вы чувствовали себя лучше всего?
Ритуал прощания.
Занятие № 12.
Волшебные средства понимания: пантомимика
Цель: познакомить с понятием пантомимики и жеста; развивать способность общаться с помощью жеста; формировать способность к эмпатии; проработать знакомые способы общения; способствовать самовыражению пассивных детей.
Материал: клубочек, карточки с изображениями животных в различных эмоциональных состояниях.
Упражнение 1. Приветствие
См. занятие № 2.
Рефлексия
- С какими волшебными
- Что такое жесты? Вспомните, какие
жесты вы используете в
Упражнение 2. Изобрази
Цель: подготовка к работе, введение понятия «пантомимика».
Обсуждение
- Кого было изображать легко, кого трудно?
- Удалось ли совместить эмоцию и образ? Что мешало?
Упражнение №. Расскажи стихи руками
Цель: развивать умение передавать содержание текста с помощью мимики и пантомимики.
Подведение итогов занятия
- С каким волшебным средством понимания мы сегодня познакомились?
- Что понравилось, что не понравилось?
- В какой игре вы чувствовали себя лучше всего?
Ритуал прощания.
Занятие № 13. Я в гриме (1)
Цель: поговорить о гриме, о том, когда и для чего он используется; показать, как грим может преобразить внешность человека; используя изобразительные средства, учить гримировать лицо (изображенное на листе бумаги).
Материал: краски, листочки, грим, картинки с загримированными лицами.
Упражнение 1. Приветствие
Цель: создание положительного эмоционального фона.
Рефлексия
- Назовите одно хорошее и одно плохое событие, происшедшие за неделю.
Упражнение 2. Изобрази животное
Цель: настроить детей на работу.
Упражнение 3. Кто это?
Цель: развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.
Обсуждение
- Что помогало определить
- Есть ли какие-то особые
Упражнение 4. Волшебные слова
Цель: развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.
Обсуждение
- Какие способы общения вы использовали?
- Когда волшебник был добрым, а когда злым?
Упражнение 5. Браво
Цель: повышение самооценки.
Беседа с детьми о гриме
Цель: поговорить о гриме, о том, когда и для чего он используется (с показом картинок); привлечь детей к активному участию в беседе – рассуждении.
Упражнение 6. Человек в гриме.
Цель: дать детям возможность поэкспериментировать с красками и загримировать лицо человека, изображенное на бумаге; закрепить полученные знания на практике; развивать фантазию детей.
Подведение итогов занятия
- что нового вы узнали?
- Понравилось ли вам работать с гримом?
Ритуал прощания.
Занятие № 14. Я в гриме (2)
Цель: закрепление знаний о гриме; подвести детей к тому, что грим изменяет не только внешность, но и поведение; побуждать детей экспериментировать со своей внешностью; формирование уверенности в себе в любом облике.
Материал: грим, одежда для переодевания, рисунки детей с прошлого занятия, игрушка.
Упражнение 1. Приветствие
Цель: создание положительного эмоционального фона.
Упражнение 2. Найди и промолчи
Цель: настроить детей на работу, развивать наблюдательность, терпение.
Рефлексия
- О чем мы говорили на прошлом занятии?
- Припомните, что вы рисовали на прошлом занятии?
Обсуждение
- Понравилось ли вам в гриме?
- Что изменилось в вашем
Дети приводят себя в порядок.
Подведение итогов занятия
- Что понравилось, что не понравилось сегодня на занятии?
- Что нового вы узнали?
Ритуал прощания.
Занятие № 15. Мой дом
Цель: помочь детям осознать необходимость иметь жилье, дом; развивать навыки сотрудничества и совместной деятельности; развивать самоконтроль, умение уважать и учитывать предпочтения других людей.
Материал: картинки с изображениями домов различных типов, комнат с обстановкой; цветная бумага, клей, кисточки, картон, бумага формата А4; предметы быта (плоские), эскиз пустой комнаты.
Упражнение 1. Приветствие
Цель: создание благоприятного эмоционального фона.
Дети произносят слово «привет» с разной интонацией.
Примечание. Если дети затрудняются выбрать определенную интонацию, то ее называет ведущий. Надо следить за тем, чтобы последняя интонация была положительной.
Беседа «Какие разные дома»
Цель: помочь осознать необходимость иметь дом; систематизировать представления детей о различных домах; выявить предпочтения по отношению к домам, предметам быта и обстановки; учить их учитывать предпочтения других детей.
Примерные вопросы
- Почему люди строят дома, жилье?
- Какими бывают дома?
- Как бы жилось детям без дома?
- В каком доме хотели бы жить вы?
В беседе используются картинки с изображением разных домов, обращается внимание на форму домов, материалы, из которых они сделаны.
Совместная деятельность «Строим дом»
Цель: развивать навыки совместной деятельности; воспитывать уважение к мнению и предпочтениям других детей; показать положительный результат совместной деятельности.
Упражнение 2. Заселение в дом
Цель: определить вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам обстановки и быта.
Подведение итогов занятия
- Что нового вы узнали?
- Понравилась ли вам сегодня работа в группе?
Примечание. Если совместная деятельность затягивается, то «заселение в дом» можно выделить в отдельное занятие.
Ритуал прощания.
Занятие № 16. Мой лучший друг
Цель: дать детям почувствовать важность общения, дружбы и уважительного отношения друг к другу; показать необходимость принятия друга таким, какой он есть.
Материал: тетради, карандаши простые и цветные, непрозрачный мешочек, камушки разной формы и цвета по количеству детей, картинки с изображением детей.
Упражнение 1. Приветствие
Цель: создание положительного эмоционального фона.
Упражнение 2. Рисунок друга
Цель: повышение значимости друга и дружбы в целом; воспитание позитивного отношения к окружающим людям.
Приложение 2
Опросный лист.
Инструкция: Выбери из вашего класса трёх учеников в порядке твоего предпочтения и укажи их фамилии в прямоугольниках, расположенных после задания. Через тире укажи номер причины, по которой ты делаешь свой выбор (на другой стороне опросного листа написаны 14 причин). Напиши внизу листа свою фамилию и имя. Отвечать нужно искренне и точно. Гарантируем неразглашение ваших ответов.
Напиши 3 фамилии учеников из Вашего класса (мальчика или девочку) с кем бы Ты больше всего хотел дружить и заниматься интересным делом.
2.Напиши через запятую фамилии тех, кто
Тебе больше всего не нравится
в твоем классе________________________
БЛАГОДАРИМ ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ
Дата заполнения _______________ 200 г.
Класс__________
Фамилия и имя ученика ______________________________
Предлагаемые мотивы выборов.
1.Потому что он веселый и с ним можно общаться.
Потому что он не жадный.
Потому что мы живем рядом.
Потому что мы вместе ходим на одну секцию.
Потому что мы давно учимся в одной школе.
Потому что мы вместе
Потому что с ним интересно.
Потому что много знает.
Потому что подсказывает и мы вместе делаем домашнее задание.
Потому что мы обмениваемся книгами.
Потому что мы вместе играем на компьютере.
Потому что он очень сильный и защищает меня.
Потому что он (она) мне нравиться.
Потому что мне нужен такой друг (подруга).
Приложение 3
Опросный лист методики самооценки качеств личности
(м. Т.Дембо – С.Рубенштейн)
|
Честность |
Сообразительность |
Трудолюбие |
Щедрость |
Любознательность |
Общительность |
Приложение 4
6 «А» класс.
Порядковый номер |
Всего положительных выборов |
Количество выборов по мотивам | |||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 | ||
3 |
2 |
1 |
|||||||||||||
9 |
3 |
3 |
2 |
1 | |||||||||||
6 |
1 |
1 |
2 |
2 | |||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
15 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 | |||||||||
3 |
1 |
2 | |||||||||||||
6 |
2 |
1 |
1 |
2 | |||||||||||
8 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 | |||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
3 |
1 |
2 | |||||||||||||
9 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 | ||||||||
10 |
2 |
3 |
3 |
2 | |||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
4 |
2 |
1 |
1 | ||||||||||||
4 |
1 |
1 |
2 | ||||||||||||
5 |
2 |
1 |
1 |
1 | |||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
4 |
1 |
1 |
2 | ||||||||||||
Всего по мотивам |
30 |
22 |
6 |
0 |
11 |
0 |
14 |
6 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
28 | |
Таблица 4.1. Результаты изучения мотивации выборов в социометрической методике.
6 «Б» класс.
Порядковый номер |
Всего положительных выборов |
Количество выборов по мотивам | |||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 | ||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
15 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 | |||||||||
3 |
1 |
2 | |||||||||||||
6 |
2 |
1 |
1 |
2 | |||||||||||
10 |
2 |
3 |
3 |
2 | |||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
4 |
2 |
1 |
1 | ||||||||||||
4 |
1 |
1 |
2 | ||||||||||||
5 |
2 |
1 |
1 |
1 | |||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
4 |
1 |
1 |
2 | ||||||||||||
15 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 | |||||||||
3 |
1 |
2 | |||||||||||||
6 |
2 |
1 |
1 |
2 | |||||||||||
8 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 | |||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
3 |
1 |
1 |
1 | ||||||||||||
5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
3 |
1 |
2 | |||||||||||||
9 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 | ||||||||
Всего по мотивам |
29 |
21 |
7 |
0 |
15 |
0 |
13 |
6 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
31 | |