Взаимосвязь психологических ожиданий с уровнем субъективного контроля у больных алкоголизмом

Таким образом, можно  говорить о том, что психологические  ожидания человека являются основой для формирования мотивов, которые в дальнейшем будут определять ход его деятельности.

Исходя из того, целесообразная и продуктивная деятельность возможна только при правильной организации ее во времени.

Глубина осмысления времени  зависит от общего уровня развития индивида, содержания его духовного мира. Способность человека управлять своим временем зависит от возраста, социальной зрелости личности, обстоятельств жизни. «С увеличением зрелости индивидуум может изменять свои временные перспективы, видя определенные события в более отдаленном фокусе, а другие в более немедленном. Что проделано сегодня – в большей степени будет определять будущее» [1, с.123].

По мнению К.Левина, развитие способности к выстраиванию временной  перспективы происходит следующим образом: «Ребенок живет в основном настоящим. Его цели – это непосредственные цели; когда он отвлекается, он быстро «забывает». По мере того как индивид становиться старше, его будущее и его прошлое все более и более влияют на его состояние и действие. Цели ребенка школьного возраста уже могут включать переход в следующий класс в конце года. Годами позже тот же человек будет часто оперировать десятилетиями при планировании жизни» [44, с. 83].

Существенное значение в поведении человека и во всем процессе развития его личности имеет формирующаяся у субъекта целостная картина, включающая в себя три вида психического отражения: отражения настоящей, прошлой и будущей жизни в деятельности человека. Наибольшая адекватность временной регуляции у зрелой личности связывается с оптимальным количественным соотношением «прошлого» и  «будущего» [38].

Ж. Нюттен на основе метода незаконченных предложений рассматривал вопрос о естественном временном периоде реализации высказываемых испытуемым желаний, опасений, сожалений. При том он отмечает, что тенденция обращения в прошлое выражена значительно меньше, чем тенденция обращения в будущее. Сокращение временной перспективы наблюдается у испытуемых с ограниченными по разным причинам возможностями жизнедеятельности в настоящем. Лица более низких экономических классов (например, бедные люди Индии по сравнению с интеллигенцией) имеют более короткую временную перспективу [29].

Е.И. Головаха и А.А. Кроник отмечают, что только активно-действенная позиция личности и волевая целеустремленность превращают возможность в действительность. Будущее должно быть подготовлено всей предыдущей деятельностью человека, в противном случае все мечтания и надежды приведут лишь к психологическому «инфантилизму». Рациональное использование личностью времени и ее жизни возможно только в том случае если психологический возраст личности соответствует хронологическому. В противном случае это может привести к неадекватному сужению (если психологический возраст меньше хронологического) либо неадекватному расширению (если психологический возраст больше хронологического) сферы ожиданий личности [13].

Необходимость расширения временной перспективы, а соответственно и сферы психологических ожиданий, формирования направленности на отдаленные значимые цели очень важна. Однако при становлении личностных планов всегда нужно знать, какие цели ставит перед собой личность, какие ожидания (позитивные или негативные) лежат в их основе.

Все исследователи отмечают значение принятия определенных ценностей  в образовании временной перспективы.

«Обладание целями жизни, - писал Б.Г.Ананьев, - есть главное  условие для образования цельности  личности. Напротив, для раздвоенной, раздробленной личности характерно отсутствие или же раздробленность  цели, отсутствие идейного смысла жизни. Обладание целями, убеждениями, идеями, жизненной направленностью делает человека стойким, постоянным в своей деятельности, сравнительно не зависящим от текущего и случайного хода изменений жизни» [3, с.178].

Жизненные планы представляют стремление личности «через постановку и достижение тех или иных целей построить свою жизнь определенным образом. В них выражены ее помыслы и пожелания о настоящей и будущей деятельности, которые определяются с одной стороны, объективными условиями жизни, а с другой – потребностями, интересами, ценностными ориентациями…» [27, с.75].

В жизненных планах выражается свобода личностного выбора, а  в результатах их выполнения –  мера ее использования человеком. Жизненный  план является своеобразным показателем  социально зрелой личности и, показывает последовательность перехода от одного уровня развития к другому. «Жизненный план - не только предвидение возможного будущего, но и определенное самопредписание, определение задач, которые человек ставит перед собой и которые он обязательно должен выполнить. С этой точки зрения жизненный план есть важнейшее средство самовоспитания: человек создает желаемый образ, идеальную самомодель. И от его настойчивости, силы воли и зависит, осуществиться ли она» [27, с.77].

Однако, как показывает действительность, в настоящее время  очень многие живут только сегодняшним  днем и не строят жизненных планов, что в свою очередь приводит к  отсутствию жизненных психологических  ожиданий. Необходимость постановки плана и цели, формирование ожиданий на будущее вызывает у людей определенные трудности, их поступки продиктованы сиюминутными настроениями. Некоторые из них объясняют это нестабильностью ситуации, неуверенностью в завтрашнем дне [1].

С точки зрения А.А. Кроника, для достижения человеком максимально возможной в реальных условиях жизненной успешности картина жизненного пути должна обладать следующими особенностями:

- наличие реализованных,  актуальных и потенциальных связей;

- адекватное осознание  человеком значимости событий;

- совпадение хронологического возраста с психологическим;

- высокая осмысленность  картины жизненного пути;

- наличие хронологически  дальних и актуальных жизненных  ожиданий. Отсутствие реализованных,  актуальных или потенциальных  связей приводит к деформации  субъективной картины жизненного пути. Деформация проявляется также в завышенном или заниженном психологическом возрасте, чувстве нереализованности, опустошенности, бесперспективности [9].

«Насыщение будущего значимыми целями является предпосылкой насыщения настоящего деятельностью, что в свою очередь приводит к наполненности прошлого информативными воспоминаниями. Так, согласно Канту, достигается полнота переживаний человеком времени и вместе с тем удовлетворенность жизнью» [20, с. 101].

1.1.2 Ожидание как когнитивный прогноз

Американские ученые Джон Аткинсон и Дэвид Мак-Клелланд одними из первых предложили общую теорию мотивации, объясняющую поведение человека, направленное на достижение определенной цели [26]. Теория мотивации к достижению пытается оценить детерминанты направленности, значимости и устойчивости поведения в ограниченной, но очень важной сфере человеческой деятельности. Она применяется только тогда, когда человек знает, что его деятельность будет оцениваться (им самим или другими) через некоторые стандартные оценки, и что последствия его действий получат либо благоприятную оценку (успех), либо неблагоприятную оценку (неуспех).

Влияние важных ситуационных детерминант следует представлять в виде двух переменных. Во-первых, в  какой степени человек, пытаясь решить стоящую перед ним задачу, ожидает, что его деятельность приведет к цели, к успеху. Во-вторых, в какой мере притягателен успех этой деятельности для данного человека, то есть какова ее побудительная сила.

Подчеркивается, что для  мотива достижения, возникающего при выполнении некоторой деятельности, человек должен считать себя ответственным за исход (успех или неудачу).

Считается что вследствие прошлого опыта в ситуациях сходных  с теми, в которых в настоящее  время оказался человек, ожидание успеха может быть очень сильным, умеренно сильным и слабым. Сила ожидания успеха представляется как субъективная вероятность успеха человека. Очевидно, что если неуспех и успех являются альтернативными исходами деятельности, то ожидание неуспеха должно быть слабым, когда ожидание успеха сильно, и наоборот.

Говоря о величине побуждения, необходимо отметить, что  при решении некоторых задач, как следствие прошлого опыта, возникает  гораздо меньше чувства удовлетворенности, чем при решении других. Человек  должен быть способен оценивать потенциальное значение определенных завершений по отношению к другим. Это говорит о том, что побудительная сила ожидания успеха должна рассматриваться как одна из непосредственных детерминант мотивации к достижению.

В соответствии с теорией ожидания, поведение человека  отражает его сознательный выбор, основанный на сравнительной оценке нескольких поведенческих альтернатив. Теория ожидания утверждает, что человек прикладывает усилия для осуществления тех действий, которые:

- приведут к удовлетворению его потребности;

- имеют наивысшую,  по его мнению, вероятность успеха [45].

Другими словами, прежде чем совершить что-либо, человек  оценивает привлекательность каждого  возможного результата для себя и  уровень усилий, которые необходимо затратить для его  достижения. Если результат не имеет ценности для человека, то он  не приложит особых усилий для его достижения, и, наоборот, при высокой  значимости результата человек затратит большие усилия для его достижения. В основе данной модели  лежит сознательный выбор каждого человека линии поведения в соответствии с его личными ожиданиями. Индивид выбирает ту поведенческую альтернативу, которая с наибольшей вероятностью обеспечивает благоприятные последствия. Теория ожидания связывает поведение с преднамеренным рациональным процессом выбора.

А. Бандура отмечает влияние  самоэффективности (осознанной способности  личности справиться со специфическими ситуациями) на формы поведения, мотивацию, выстраивание поведения, возникновение  эмоций. Высокая самоэффективность, связанная с ожиданием успеха, обычно ведет к хорошему результату. Низкая самоэффективность, связанная с ожиданием провала, обычно приводит к неудаче. А. Бандура говорит, что те, кто считает себя неспособными добиться успеха, более склонны к мысленному представлению неудачного сценария и сосредотачиваются на том, что все будет плохо. Уверенность в неспособности добиться успеха ослабляет мотивацию и мешает выстраивать поведение. Напротив, те, кто обладает сознанием высокой самоэффективности, мысленно представляют себе удачный сценарий, обеспечивающий позитивные ориентиры для выстраивания поведения, и осознанно репетируют успешные решения потенциальных проблем [41].

Наиболее важным источником эффективности является прошлый  опыт успеха и неудач в попытке достичь желаемых результатов.

Когнитивный прогноз  включает, как правило, оценку детерминирующих  влияний как внешних для человека факторов, так и внутренних деятельностных возможностей самого человека при том, или ином уровне их мобилизации. Но он может строиться и без учета деятельностного вмешательства человека» [14].

§1.2. Характеристика установки в отечественных и  зарубежных исследованиях

Понятие установки впервые  было использовано в научной литературе в 1862 году Гербертом Спенсером в  книге «Первые принципы», где этому понятию придавалась суть «духовной установки» (attitude of mind). Под этим понятием автор подразумевал некое психическое состояние [41].

Первая научная теория об установке была сформулирована Л. Ланге в виде теории «моторной  установки». Этот термин был взят из искусства, где выражал выявленную в рисунке или скульптуре визуальную позу. В дальнейшем в психологии эти два понятия сблизились и стали обозначать то реальное психическое состояние, которое выражает готовность к действию и определяет активность человека [33].

Изучением установки  как центральной психологической  проблемы в свое время занимались Д.Н. Узнадзе, А.Г. Асмолов, Ш.А. Надирашвили, В.А. Ядов, Г. Оллпорт.

Г. Оллпорт определяет установку как «нейропсихическое  состояние готовности к психической и физической активности» [31].

Д.Н. Узнадзе дал собственную методологическую трактовку понятию установки как „границы“ между субъективным и объективным, которая связывает психическое не только с психическим же, но и с физическим. Установка описывается как целостное, недифференцированное и бессознательное состояние субъекта, предшествующее деятельности, и выступает опосредствующим звеном между психическим и физическим, позволяющим снять «постулат непосредственности». Возникает при столкновении потребности субъекта и объективной ситуации ее удовлетворения [36].

Несмотря на терминологические  разночтения и изучение установки  на разном материале и в разных условиях, следует выделить два принципиально  различных вида установок: фиксированную и первичную.

На понятии первичной  установки основана общая теория поведения Д.Н. Узнадзе. Первичную  установку называют еще актуально-моментальной установкой. Этот тип установки не является ни врожденной, ни приобретенной  диспозицией, несмотря на то, что она возникает на базе врожденных и приобретенных возможностей. Ее специфическая особенность заключается в том, что она организует, эти возможности в соответствии с ситуацией и таким путем определяет сообразность поведения в данной ситуации. Первичная установка уступает место другой установке после решения соответствующей жизненной задачи и поэтому является переходным состоянием. Условия ее существования и активности совпадают друг с другом. Первичная актуально-моментальная установка представляет собой целостное состояние личности, ее модус в каждый момент.