Взаимосвязь ценностных ориентаций молодежи с успешностью учебной деятельности

 

 

кардинальным  образом, можно достичь многого, и среди возможных перемен 

наиболее положительно оцениваются следующие перемены: см. таблицу 1.

Таблица 1. Перемены необходимые для улучшения жизни.¹

№	Необходимые перемены в жизни	Кол-во  ответивших
		2000 год	2006 год
1	Уделять больше внимание развитию личности	87%	90%
2	Развитие новых  технологий	64%	71%
3	Образ жизни  должен становиться более простым  и естественным	67%	79%

Анализ данных социологических исследований показал, что ранговая структура базовых ценностей молодежи не изменилась, однако значимость базовых ценностей в целом увеличилась.

Прежде всего, следует отметить, что у подавляющего большинства молодежи (70%) есть главная  цель жизни. Нет её только у 9,0% молодых людей (21,0% над этим не задумывались).

На поставленный в открытой форме вопрос, в чем  заключается эта главная цель, мечта жизни, были получены следующие ответы.

Таблица 2. Основные цели в жизни молодежи.¹

№	Жизненные цели	Кол-во ответивших
1	Приобрести  дорогие вещи	21,3 %
2	Получить хорошее  образование	13,9 %
3	Устроиться  на хорошую работу	12,0 %
4	Иметь хорошую  семью	11,3 %
5	Жить в достатке	9,6 %
6	Обеспечить  будущее детям	6,9 %
7	Иметь свою квартиру	6,3 %
8	Заработать  много денег	3,4 %
9	Открыть свой бизнес	2,0 %

 

¹ Данилова, Е. Динамика базовых ценностей молодежи Республики Беларусь / Е. Данилова // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2007. - № 4. - 106с.

Как видно, для  современной российской молодежи свойственны  и духовно-нравственные, и сугубо прагматичные, материальные жизненные  цели.

Социологами Харьковского университета был проведен опрос о значимости ценностей среди студентов первокурсников. Результаты опроса свидетельствуют о преобладании прагматической ориентации в ряду тех ценностей, которые непосредственно связаны с образовательным процессом.

Таблица 3. Основные ценности в жизни студентов-первокурсников, связанные с образовательным процессом.¹

№	Жизненные ценности	Кол-во ответивших
1	Интересная  работа	45,2 %
2	Материальная  обеспеченность	41,3 %
3	Развитие (работа над собой, физическое и духовное совершенствование)	11,3 %
4	Познание (возможность  расширения своего кругозора, общей  культуры)	9,1 %
5	Развлечения (необременительное  времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)	7,4 %
6	Самостоятельность как независимость суждений и  оценок	7,4 %
7	Красота природы  и искусства	6,5 %
8	Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего человечества в целом)	3,5 %
9	Равенство (Равные возможности для всех)	3,5 %

 

Из результатов  данного опроса можно сделать  следующий вывод: по сравнению с  «интересной работой» и «материальной  обеспеченностью» наименее значимыми для студентов - первокурсников оказались такие

ценности как "познание", "самостоятельность  как независимость суждений и

¹ Материалы научно – исследовательской работы социологической службы за 2000 – 2001г. – НУА.: Харьков, 2002. – 68-72 с.

оценок", "красота  природы и искусства”, "счастье", "равенство - равные возможности для всех"

Распределение ценностей в определенной иерархии можно интерпретировать как неоднородное. Однако, заметна некоторая тенденция доминирования ценностей материальных над духовными, а так же доминирование ценностей личностного характера над социально-ориентированными.

Таким образом, ценностные ориентации студентов в основном сосредоточены вокруг таких ценностей как: любовь, здоровье, материально обеспеченная жизнь, наличие хороших и верных друзей, служебный и профессиональный рост, карьера, активная деятельная жизнь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Изучение особенностей ценностных ориентаций и их влияние на успешность учебной деятельности.

2.1 Общая характеристика объекта исследования. Описание организации и процедуры проведения констатирующего эксперимента.

Анализ обозначенной проблемы в психологической науке  и практике позволил определить цель исследования: изучить ценностные ориентаций молодежи и их влияние на успешность учебной деятельности (на примере старших школьников 11 классов).

Объектом исследования являются ценностные ориентации старшеклассников 11 классов.

Всего в эксперименте приняли участие 30 человек, в возрасте 17-18 лет. Из них экспериментальная группа - 12 человек подростки старшего школьного возраста с успешной учебной деятельностью (в большей степени преобладают отметки «отлично»); и контрольная группа - 18 подростков старшего школьного возраста, не имеющие особых успехов в учебной деятельности (имеют отметки «хорошо» и «удовлетворительно»), учащихся средней общеобразовательной школы № 2 п. Славянка Хасанского района.

Согласно цели определены задачи экспериментального исследования:

1. исследовать уровень значимости ценностных ориентаций у старших школьников;
2. исследовать особенности ценностных ориентаций молодежи на примере старших школьников.
3. выявить основные ценности, влияющие на успешность учебной деятельности.

           Гипотеза: В данной работе была выдвинуты следующая гипотеза: успешность обучения определяется не только уровнем интеллекта, но и зависит от ценностных ориентаций, которые являются, в свою очередь мотивацией к успеху в учебной деятельности. Основными ценностями влияющими на успешность учебной деятельности будут: достижение, самостоятельность, власть, стимуляция, гедонизм.

Методы исследования: эмпирические – констатирующий эксперимент (анкетирование).

В соответствии с целью и задачами данного  исследования была использована методика Ш. Шварца, направленная на изучение ценностных ориентаций личности.¹

С целью выявления уровня значимости ценностных ориентаций, использовался опросник Ш. Шварца для изучения ценностей личности ( Приложение А). Он представляет собой шкалу, предназначенную для измерения значимости десяти типов ценностей. Опросник состоит из двух частей, отличающихся процедурой проведения.

Первая часть  опросника ("Обзор ценностей") предоставляет возможность изучить нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений, а также структуру ценностей, оказывающую наибольшее влияние на всю личность, но не всегда проявляющуюся в реальном социальном поведении. Представляет собой два списка слов и словосочетаний, характеризующих в сумме 57 ценностей. Все они имеют ясную мотивационную цель и являются в той или иной мере значимыми для разных культур. В первом списке содержатся терминальные ценности, выраженные в

виде существительных, во втором списке содержатся инструментальные ценности, выраженные в виде прилагательных.

Испытуемому предлагается оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа его жизни. Используется шкала от – 1

до 7. Чем выше балл в диапазоне – 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, тем более важной представляется ему эта ценность.

Вторая часть опросника "Профиль личности" изучает ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности. Приводится список из 40

¹ Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. – СПб.: Речь, 2004. – с.70.

 

описаний человека, соответствующих тому или иному из 10 типов ценностей. Испытуемого просят оценить, в какой степени описанный в опроснике человек похож или не похож на него. Используется шкала из 5 позиций: от "очень похож на меня" до "совсем не похож на меня".

Различие показателей  по типам ценностей в этих двух частях опросника, характеризующих два уровня функционирования ценностей, отражает ценностное давление, которое осуществляется, с одной стороны, через социализацию и, с другой стороны, посредством референтной группы и традиций. Таким образом, данный опросник позволяет нам выявить наличие внутри-личностного конфликта, то есть, если ценности, выявленные у отдельной личности по первой части опросника (обзор ценностей) не совпадут с ценностями, выявленными во второй части (профиль личности), то можно говорить о наличии внутри-личностного конфликта у данного испытуемого.

2.2 Результаты экспериментального исследования особенностей ценностных ориентаций и их влияние на успешность учебной деятельности.

В процессе психодиагностического  исследования старших подростков были выявлены следующие результаты: По методике Ш.Шварца, направленной на изучение ценностей личности количественная обработка данных показала, что определяющими ценностями на уровне нормативных идеалов у первой группы испытуемых, имеющих успехи в учебе, являются ценности "власть", "достижения" и "самостоятельность"; наименьшей значимостью обладают такие ценности, как "традиции", "безопасность" и "универсализм". Во второй группе испытуемых, не имеющих успехов в учебе, определяющими ценностями на уровне нормативных идеалов являются ценности "достижения", "самостоятельность" и "безопасность"; наименьшей значимостью обладают такие ценности, как "доброта", "традиции" и "универсализм" (Таблица 1, Таблица 2). Более подробная информация представлена в Приложении Б, Приложение В).

Таблица 1. Средние показатели значимости типов ценностей на уровне нормативных идеалов в первой группе испытуемых, имеющих успех в учебной деятельности.

Ранг	Ценность	Цифровое значение
I	Достижения	8,10	Определяющие  ценности
II	Власть	5,121
III	Самостоятельность	4,8
IV	Гедонизм	4,256
V	Доброта	3,9755
VI	Конформизм	3,286
VII	Стимуляция	3,51
VIII	Безопасность	2,01	Ценности наименьшей значимости
IX	Традиции	2,1233
X	Универсализм	2,05

 

Таблица 2. Средние показатели значимости типов ценностей на уровне нормативных идеалов во второй группе испытуемых, не имеющих успеха в учебной деятельности.

Ранг	Ценность	Цифровое значение
I	Достижения	9,06	Определяющие  ценности
II	Безопасность	7,10
III	Самостоятельность	6,3
IV	Гедонизм	4,71
V	Власть	3,124
VI	Конформизм	3,319
VII	Стимуляция	3,742
VIII	Доброта	2,5	Ценности наименьшей значимости
IX	Традиции	1,45
X	Универсализм	1,083