Возрастные кризисы взрослости

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский Государственный Университет Путей Сообщения» (МГУПС (МИИТ)) Кафедра: Психология, Социология, государственное и муниципальное управление

 

 

Курсовая работа по психологии развития и возрастной психологии

На тему:

«Возрастные кризисы взрослости»

 

 

 

 

 

 

                                                                                                            Исполнитель:

                                                                                                   студентка ГПС-111

                                                                                                        Хрусталева А.А.

                                                                            Руководитель: Полянский А.И.

 

 

Москва 2013

Содержание

Введение                                                                                                                 3

Глава 1. Теоретическая обоснованность кризиса взрослости                     5

1.1. Понятие возраста и кризиса                                                                             5 

1.2. Общая характеристика кризисов взрослости      6

Глава 2. Возрастные кризисы                                                                            7

2.1.  Кризис среднего  возраста                                                                              7          

2.2.  «Узелковый период» Кризис старости                                                        13

Заключение                                                                                                           15

Список литературы                                                                                             16

  

Введение

В настоящее время знание фактов и закономерностей психологического развития, возрастных задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, предсказуемых кризисов развития и  способов выхода из них, необходимо самым широким специалистам – психологам, педагогам, врачам, социальным работникам и т.д. Поэтому и возникло такое направление в общей психологии как возрастная психология, которая изучает особенности развития психики на различных возрастных этапах.

Возрастная психология как  научная дисциплина в России начала складываться в середине ХХ в. Получившая распространение идея воспитания, построенного на знании законов духовного и телесного развития человека, выдвинула на первый план физиологию и психологию. На первоначальном этапе главной задачей было доказательство значимости психологии и педагогики. Необходимо было на основе сведений о духовном и физическом развитии человека попытаться ответить на ряд принципиальных вопросов. Попытка их решения нашла наиболее яркое воплощение в трудах Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Н. Х. Весселя и П. Д. Юркевича, Л. С. Выготского.

Каждый возрастной период изучают с учетом общих тенденций  развития, а также в соответствии с особенностями предыдущего  и следующих возрастных периодов. Возрастные ступени относительны и условно усреднены, но это не исключает индивидуального своеобразия психического облика человека. Возрастная характеристика развития личности отражает определенную систему требований, предъявляемых обществом человеку на конкретном этапе его жизни, и сущность его отношений с окружающими, его общественное положение.

Кризис в жизни - это  всегда неприятно. Будь то здоровье или  семья, или работа, или дружеские  отношения. Человек выбивается из привычного ритма. Ему больно, обидно. Однако можно  смягчить неизбежные, встроенные в  природу человека кризисы и избежать тех, которые являются результатом неправильного выбора.

Кризис - это не тупик, а  некие противоречия, которые накапливаются  у человека. Все жизненные кризисы подобны матрешке. Тяжело, когда человек не выходит из кризиса, а накапливает их. Все они связаны с поиском смысла жизни и попытками ответить на вопросы типа "Зачем я живу? Для кого?" Вторая важная черта кризиса - это проблема личной свободы, борьба за нее на всех этапах жизни.

Вход в кризис - это  начало этого математического уравнения. Главное - правильно сократить компоненты уравнения, найти эквивалентный  обмен.

Изучением возрастных кризисов, в том числе зрелых периодов жизни, занимались многие авторы. Однако общей  теории, методологии кризисов разного  происхождения на данный момент нет. Необходимость в такой теории существует. Эта необходимость обусловлена, прежде всего, практическими задачами. Работа с кризисными состояниями  – общепризнанный и общепринятый предмет в практике социальной и  психологической работы с индивидами, семьями и группами. Проблема кризисов имеет огромную практическую значимость. В наше время количество людей, испытывающих кризисы, неуклонно возрастает. Это  связано с резкими изменениями  условий жизни (девальвация привычных  ценностей, нестабильность общественных структур, болезни, экономические и  национальные катаклизмы и т.д.). В  кризисный период человеку необходима квалифицированная помощь. В дальнейшем, опираясь на основные внутренние этические  ценности и сущностные смыслы, которые  являются уроком кризиса, человек может совершать поступки и строить свою жизнь. Однако именно проблема выхода из кризиса сейчас наименее разработана в психологии.

Актуальность  исследования: проблематика возрастных кризисов является чрезвычайно интересной и в то же время недостаточно разработанной в теоретическом и экспериментальном плане. Само понятие "возрастной кризис" является одним из наименее четко определенных и часто не имеет законченной формы. Тем не менее, термин широко употребляется и среди психологов, и среди педагогов. С содержательной точки зрения периоды возрастных кризисов представляют интерес, поскольку отличаются специфическими особенностями процесса психического развития (наличие резких изменений в психике, обострение противоречий, негативный характер развития и т.д.).

В период возрастных кризисов резко изменяется эмоциональный  фон, появляются элементы депрессивной симптоматики, выраженной тревожности, напряженности, снижения работоспособности, дезадаптированности и т. д. Все это является следствием рассогласования в системе самопрогнозирования, уровня притязаний личности: человек не может обеспечивать продуктивное выполнение индивидуальных программ. Реализация этих программ начинает требовать огромных энергетических усилий.

Объект исследования: кризисы взрослости

Предмет исследования: характеристика кризисов взрослости

Цель исследования: структура и содержание возрастных кризисов взрослости

 

Глава 1.Теоретическая обоснованность кризиса взрослости

1.1.Понятие возраста  и кризиса

Возраст – это ключевое понятие для проектирования систем развивающего образования и соответственно для периодизации нормативного развития и человека в течении всей (индивидуальной) жизни. Основой понимания возраста может служить представление о соотношении генетически заданного, социально воспитанного и самостоятельно достигнутого, что неодинаково у разных индивидов, относимых к одной возрастной когорте (сообщество).

В противовес традиционным представлениям возраст не структура  или результат, а форма развития. Развитие оформляется и результируется в возрасте, именно поэтому возраст  образуется как форма, которая в  силу своей целостности и завершенности  может только сменяться другой формой и замещаться ею.

Взрослость – это период онтогенеза, условно определяющийся возрастными границами 20–55–60 лет и характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человека.

Ряд исследователей, занимающихся проблемами развития и самопознания, рассматривают взрослость как время  непрерывного изменения и роста. Развитие человека в период взрослости зависит от разрешения проблем предшествующих периодов – обретения доверия  и автономии, инициативы и трудолюбия.

По Э. Эриксону, начало зрелости (период от конца юности до начала среднего возраста) является шестой стадией  жизненного цикла. Это время ухаживания мужчины за женщиной и ранние годы их семейной жизни.

Седьмая стадия, по Эриксону, – зрелый возраст, то есть уже тот  период, когда дети стали подростками, а родители прочно связали себя с  определенным родом занятий.

Развитие в период взрослости зависит от разрешения проблем, предшествующих периодов (от рождения до ранней взрослости).

Кризис, буквально означает «разделение дорог». Понятие «кризис» означает острую ситуацию для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент в жизни или деятельности человека.

Кризис в жизни это  ситуация, в которой человек сталкивается с невозможностью реализации внутренней необходимости своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей) в виду возникновения препятствий ( чаще всего внешних ), преодолеть которые, опираясь на свой прошлый опыт, он не может. Человек привыкает к определенной форме своей жизни и деятельности: образу и состоянию тела, пище, одежде, более или менее комфортным условиям существования, счету в банке, автомобилю, жене, детям, социальному статусу, смыслам и духовным ценностям. Кризисное состояние лишает его опоры. Однако наряду с отрицательными, негативными проявлениями, кризис как ничто другое вычленяет, что человеческого остается от человека, что у него остается внутри, что в нем укоренилось и крепко сидит, а что сразу разрушается, как только исчезнут внешние атрибуты. Всё внешнее выходит наружу в процессе кризиса, и человек начинает осознавать его внешность. Если же он еще и отказывается от этой внешней шелухи, то происходит очищение сознания, глубинное понимание истинной ценности, духовное осознание себя. Поэтому психологический кризис – это физическое и психическое страдание, с одной стороны, и трансформация, развитие и личностный рост – с другой. Таким образом, источник кризиса психического развития лежит не в конфликте человека с внешней системой отношений, а обусловлен внутренним конфликтом отношения реальной и идеальной формы. Именно это отношение и провоцирует сначала конфликт, затем попытки его разрешения, а затем и переход в новую систему сотрудничества, то есть переход к новой ведущей деятельности.

Хоть у человека и есть внутренние резервы (адаптационные свойства) для того, чтобы решить возникающие трудности, зачастую эти защитные механизмы не справляются.

Рассматривая кризисы  как закономерность психического развития человека, зная их периодичность и причины возникновения, их можно по меньшей мере предсказать, а значит смягчить неизбежные, встроенные в природу человека и избежать тех, которые являются результатом неправильного выбора самого человека.

Самой, пожалуй, важной функцией кризиса, является его влияние на развитие человека Л.С. Выготский писал, что «если бы кризисы не были обнаружены экспериментально, их тем не менее  следовало бы задать теоретически». Основанием для такого утверждения  служит то, что процесс развития человека происходит «рывками», от одной стадии к другой, т. е. скорее революционным, чем эволюционным путем. В эти периоды в относительно короткий срок происходят кардинальные изменения, сильно заметные окружающим.

 

1.2 Общая характеристика кризисов взрослости

Возрастные кризисы –  это особые, относительно непродолжительные  по времени (до года), возрастные периоды, характеризующиеся резкими психическими изменениями личности человека, возникающие  при переходе от одной возрастной ступени к другой, связанные с  системными качественными изменениями  в сфере социальных отношений  человека, его деятельности и сознания. Возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего  стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой адекватной новому психологическому облику человека. Форма и длительность этих периодов, а также острота протекания зависят от индивидуальных особенностей, социальных и микросоциальных условий. Суть возрастного кризиса в преобразовании социальной ситуации развития, при  котором старая социальная ситуация развития разрушается, а на ее месте, вместо нее, строится новая; психологическое содержание возрастного кризиса состоит в том, что происходит субъективация новообразования предшествующего стабильного периода, т.е. превращение новообразования стабильного периода в субъективную способность индивида.

Есть ряд так называемых «нормативных» кризисов, через которые человек проходит в течение всей жизни: кризис новорожденного, одного года, трех, семи, переходного возраста, кризис середины жизни в 35-45 лет, « узелковый период».

Анализ кризисных периодов позволит вскрыть психологическую  сущность процесса онтогенетического  развития личности. Основные отличие  критических периодов  развития от стабильных периодов заключается в длительности протекания, в характеристиках динамики психических изменений, в характере возникающих новообразований.

 

Глава 2. Возрастные кризисы

2.1. Кризис среднего возраста

 

По статистики подавляющее  большинство людей сталкиваются с такой проблемой как кризис среднего возраста. Это серьёзная  эмоциональная и психологическая  проблема, которая может привести к очень сложным последствиям.