Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Августа 2013 в 15:04, дипломная работа
Цель нашей работы: определить и теоретически обосновать методические рекомендации по поиску продуктивных путей воспитания у подростка чувства ответственности на основе взаимодействия семьи и педагога. Учитывая при этом, по возможности, особенности конкретной школы и класса.
Введение..........................................................................................3 – 5
Часть 1. Теоретические аспекты решения проблемы взаимодействия семьи и педагога в воспитании у подростка чувства ответственности
1.1. Педагогические средства воспитания чувства ответственности у подростков…………………………………………………….…….6 – 12
1.2. Возможности взаимодействия семьи и педагога в воспитании подростков…………………………………………...……………...…13 – 16
1.3. Пути воспитания у подростка чувства ответственности на основе взаимодействия семьи и педагога ………………………..…17 – 22
Часть 2 Деятельность педагога по воспитанию у подростка чувства ответственности во взаимодействии с его семьей
2.1. Методические рекомендации по воспитанию у подростка чувства ответственности на основе взаимодействия семьи и педагога……………………………………………………………......23 – 25
Заключение..................................................................................26 – 27
Библиография..............................................................................
12. Бондаревская Е.В.
Теория и практика личностно-
13. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребёнка//Психология личности. М., 1982.
14. Газман О.С. Педагогика
свободы: путь в
15. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. – М.: Инноватор, 1996. – Вып. 6
16. Гарбузов В.И. Воспитание ребёнка. – М. Изд-во: Филологическое общество «СЛОВО», 2005.
17. Гарбузов В.И. Воспитание
ребёнка в семье: Советы психот
18. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1996г.
19. Караковский В.А., Новикова
Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание?
Воспитание… Воспитание!: Теория
и практика воспитательных
20. Клауд, Генри и др. «Дети: границы, границы… Как воспитать у ребёнка чувство ответственности», М.: Триада, 2007.
21. Кон И.С. Ребенок и общество. – М.: Просвещение, 1988
22. Кулюткин Ю.Н.: Рефлексивные процессы в деятельности учителя. «Способы моделирования педагогических ситуаций».- М: педагогика 1985г;
23. Медведева И.Я., Шитова Т.Л. «Новые дети»: Кн. Для родителей и педагогов. – М., 2000.
24. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М: Педагогика, 1981.
25. Мудрость воспитания/ книга для родителей. Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов, М. 1989.
26. Паоло Пецци. Что такое человек чтобы помнить о нём: Лекции по социальной антропологии, Новосибирск.: ЦЭРИС, 2000.
27. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программа родительского всеобуча./ Под ред. О.И. Волжиной. СПб.: КАРО, 2005.
28. Реан А.А., Коломинский Я.Л. " Социальная педагогическая психология". Спб. Издательство "Питер", 1996.
29. Семёнов В.Д. Педагогический процесс. Екатеринбург, 1993.
30. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
31. Сысенко В.А. Процесс
социализации ребёнка в семье
// Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых,
научно-методических, организационно-практических,
рефлексивных материалов по
32. Хрестоматия по психологии. Под ред. Фельдштейна Д.И., 1994
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дорогие ребята! Продолжите, пожалуйста, приведённые ниже предложения. Если вам что-то непонятно можете спросить у меня. Полученная информация разглашению не подлежит. J
Методика незаконченного предложения:
Больше всего я интересуюсь…
На меня можно положиться в таких делах, как…
В нашем классе наиболее ответственные ребята это…
О них можно сказать…
Мне нравится помогать своим друзьям и родителям в ...
По моему мнению, главными моими достижениями последнего времени стали ...
Я мечтаю о такой профессии…
Закончив школу, я обязательно…
Чаще всего, когда я нахожусь дома один я думаю о…
Моё общение по большей части проходит с…
В игровой деятельности мне больше всего нравиться…
Больше всего меня утомляет…
Когда мне скучно, я размышляю о…
Наиболее приятное занятие для меня это…
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА
Ребята, я предлагаю
вам выполнить ответственное
задание. С помощью особой
В нашем коллективе
1. Интересные дела
2. Деятельность не
прерывается
3. Все занимают активную позицию, пассивных нет. х х х х х х х
4. Все участвуют в планировании и обсуждении дел х х х х х х х
5. Ответственное отношение к любым поручениям х х х х х х х
6. Почти каждый должен
быть организатором
7. Творчество — увлеченность
8. Сильное общественное
мнение
9. Трудовые дела, нужные
людям
10. Интерес к политическим событиям
11. Взаимная требовательность и принципиальность х х х х х х х
12. Настоящая дружба
между ребятами
13. Что еще…
Теперь, когда шкала-«лесенка» готова у всех, приступайте к самому главному: в зависимости от того, насколько, с точки зрения каждого, развита или, напротив совсем не развита та или иная черта (признак) вашего коллектива, обведите кружочком соответствующий крестик на каждой ступеньке, что и будет ответом. Против последней ступени под вопросом «Что еще?» напишите ту черту коллектива, которую вы считаете важной, но которая не вошла в предложенный перечень.
1 С.И. Ожегов Н.Ю. Шведова Толковый словарь русского языка – М, 1999
2 Философский словарь /Под ред. Ф.И. Ильичёва – М, 1981
3 Психологическая энциклопедия /под ред. Р. Корсини и А. Ауэрбаха – Питер, 2003