Влияние успеваемости на самооценку младшего школьника

5. Обработать выводы и разработать рекомендации.

Методы исследования

1)Анализ научной  литературы  по заданной теме;

2)Вербально – коммуникативный (беседа);

3)Диагностический (диагностирование);

4)Количественный и качественный  анализ результатов исследования.

       На первом этапе исследования следовало выявить успеваемость учащихся 3  класса. Для этого потребовалось сравнить итоговые оценки за четверти и определить, насколько высока успеваемость у каждого из испытуемых (троечник, хорошист, отличник) (приложение 3).

  На втором этапе диагностики определялся уровень самооценки детей младшего школьного возраста. Для начала учащимся были предложены карточки с изображением «Веселых человечков» (приложение 1). Испытуемым предлагалось показать, где располагается он, его друзья, родственники. Чем выше помещает себя ребенок на этом дереве, тем выше его самооценка. Чем выше он размещает остальных, тем лучше к ним относится, и тем большой значимостью они обладают в его глазах.

Также для изучения самооценки мы использовали методику А.И. Липкиной «Три оценки». Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме (приложение 2). Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружком ту, с которой вы согласны» (приложение 3). Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:

1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?

2. Твоя работа заслуживает оценки  «3», а учительница поставила  тебе «5». Обрадуешься ты этому  или это тебя огорчит?

3. Какие оценки тебя радуют, какие  огорчают?

        Уровень самооценки  школьников определяется на основе  полученных данных по следующим  показателям:

- совпадение или несовпадение  самооценки с адекватной оценкой  учителя;

- характер аргументации самооценки:

а) аргументация, направленная на качество выполненной работы;

б) любая другая аргументация.

- устойчивость или неустойчивость  самооценки, о которой судят по  степени совпадения выставленной  самому себе отметки и ответов  на поставленные вопросы.

       На третьем этапе мы сравнивали результаты, полученные при проведении выбранных методик. Выявляли соотношение детей с различной успеваемостью и различными видами самооценки.

На четвертом этапе исследования мы сравнивали результаты, полученные на первом и третьем этапах, т.е. выявляли взаимосвязь самооценки и успешности обучения. Формулировали выводы и разрабатывали рекомендации.

 

2.2 Результаты исследования.

Показатели успеваемости учащихся

№ п/п	Фамилия	Успеваемость	№ п/п	Фамилия	Успеваемость
1	Марат А.	4(хорошист)	19	Ангелина Н.	4(хорошистка)
2	Владимир Б.	4(хорошист)	20	Ольга О.	4(хорошистка)
3	Рашит Б.	4(хорошист)	21	Дарья П.	4(хорошистка)
4	Богдан Б.	3(троечник)	22	Евгений П.	4(хорошист)
5	Давид Б.	3(троечник)	23	Дарья Р.	3(троечница)
6	Александр В.	3(троечник)	24	Венера С.	4(хорошистка)
7	Виктория Г.	3(троечница)	25	Юлия С.	5(отличница)
8	Алексей Д.	5(отличник)	26	Сабина С.	3(троечница)
9	Екатерина Д.	4(хорошистка)	27	Артур Т.	4(хорошист)
10	Ерлан Е.	3(троечник)	28	Толя Т.	3(троечник)
11	Сергей З.	4(хорошист)	29	Александр Т.	4(хорошист)
12	Татьяна З.	4(хорошистка)	30	Илья Ф.	5(отличник)
13	Александр К.	4(хорошист)	31	Руслан Ф.	5(отличник)
14	Анастасия К.	4(хорошистка)	32	Ольга Х.	3(троечница)
15	Бенур М.	3(троечник)	33	Никита Ш.	3(троечник)
16	Екатерина М.	4(хорошистка)	34	Вадим Ш.	3(троечник)
17	Дамир М.	3(троечник)	35	Екатерина Ш.	3(троечница)
18	Егор М.	3(троечник)	36	Антон Ш.	4(хорошист)
			37	Рустам Я.	5(отличник)

В результате анализа успеваемости учащихся (по основным предметам) 3 класса по классному журналу выявлено, что 59,5 % учащихся – успевающие и 40,5 %- неуспевающие.

Самооценка учащихся 3 класса (по методике «Три оценки»)

№ п/п	Фамилия	Оценка учителя	Выбор оценки учеником	Самооценка
1	Марат А.	5	5	Адекватная
2	Владимир Б.	5	4	Заниженная
3	Рашит Б.	4	4	Адекватная
4	Богдан Б.	2	4	Завышенная
5	Давид Б.	3	4	Завышенная
6	Александр В.	5	5	Адекватная
7	Виктория Г.	3	3	Адекватная
8	Алексей Д.	5	5	Адекватная
9	Екатерина Д.	5	4	Заниженная
10	Ерлан Е.	5	5	Адекватная
11	Сергей З.	5	5	Адекватная
12	Татьяна З.	4	2	Заниженная
13	Александр К.	3	4	Завышенная
14	Анастасия К.	4	3	Заниженная
15	Бенур М.	3	3	Адекватная
16	Екатерина М.	2	3	Завышенная
17	Дамир М.	4	4	Адекватная
18	Егор М.	3	4	Завышенная
19	Ангелина Н.	5	5	Адекватная
20	Ольга О.	3	3	Адекватная
21	Дарья П.	5	5	Адекватная
22	Евгений П.	4	4	Адекватная
23	Дарья Р.	2	3	Завышенная
24	Венера С.	5	5	Адекватная
25	Юлия С.	5	5	Адекватная
26	Сабина С.	4	4	Адекватная
27	Артур Т.	2	3	Завышенная
28	Толя Т.	2	4	Завышенная
29	Александр Т.	5	4	Заниженная
30	Илья Ф.	5	5	Адекватная
31	Руслан Ф.	5	5	Адекватная
32	Ольга Х.	2	3	Завышенная
33	Никита Ш.	2	4	Завышенная
34	Вадим Ш.	5	5	Адекватная
35	Екатерина Ш.	5	4	Заниженная
36	Антон Ш.	4	4	Адекватная
37	Рустам Я.	4	4	Адекватная

В результате проведенной методики «Три оценки» А.И. Липкиной обнаружено, что в 3 классе  неуспевающие дети имеют следующие виды самооценок: 18,9% – завышенную, 18,9%  - адекватную, с заниженной самооценкой – 2,7% учащихся; успевающие дети:  8,1% с завышенной с , 37,9% с адекватной и  13,5% заниженной самооценкой.

По полученным данным видно, что  большинство неуспевающих детей  обладают адекватной либо завышенной самооценкой. У успевающих детей  преобладает адекватная самооценка.

Для получения более достоверных  данных была проведена методика «Веселые человечки». Полученные данные отображены в таблицах ниже.

3  класс.

№ п/п	Фамилия	Наверху	Посередине	Внизу	Самооценка
1	Владимир Б.	+			Завышенная
2	Рашит Б.		+		Адекватная
3	Богдан Б.	+			Завышенная
4	Екатерина Д.		+		Адекватная
5	Ольга О.		+		Адекватная
6	Дарья Р.	+			Завышенная
7	Татьяна З.			+	Заниженная
8	Сабина С.			+	Заниженная
9	Артур Т.		+		Адекватная
10	Толя Т.			+	Заниженная
11	Руслан Ф.	+			Завышенная
12	Антон Ш.	+			Завышенная
13	Рустам Я.	+			Завышенная
14	Марат А.		+		Адекватная
15	Давид Б.		+		Адекватная
16	Виктория Г.		+		Адекватная
17	Александр В.		+		Адекватная
18	Алексей Д.		+		Адекватная
19	Ерлан Е.	+			Завышенная
20	Сергей З.		+		Адекватная
21	Александр К.		+		Адекватная
22	Анастасия К.			+	Заниженная
23	Бенур М.	+			Завышенная
24	Екатерина М.		+		Адекватная
25	Дамир М.		+		Адекватная
26	Егор М.	+			Завышенная
27	Ангелина Н.		+		Адекватная
28	Дарья П.		+		Адекватная
29	Евгений П.		+		Адекватная
30	Венера С.			+	Заниженная
31	Юлия С.		+		Адекватная
32	Александр Т.	+			Завышенная
33	Илья Ф.	+			Завышенная
34	Никита Ш.		+		Адекватная
35	Вадим Ш.		+		Адекватная
36	Екатерина Ш.		+		Адекватная
37	Ольга Х.		+		Адекватная

В результате проведенной методики обнаружено, что в 3 «а» классе  неуспевающие дети имеют следующие виды самооценок: 13,5%  - завышенную, 21,6%  - адекватную, 5,4%– заниженную; успевающие дети: 16,2%  с завышенной,  35,2% с адекватной и 8,1% с заниженной самооценкой.

По полученным данным можно сказать, что большинство неуспевающих детей обладают адекватной самооценкой, хотя процент детей с завышенной самооценкой тоже высок. Среди успевающих детей большинство обладает адекватной самооценкой.

 

 

 

 

Полученные результаты представлены в виде диаграммы.

 

По данным диаграммы видно, что  результаты проведенных методик  примерно одинаковы, т.е. соотношение  количества учащихся с различной  самооценкой и уровнем успеваемости сводятся к следующему: большинство  неуспевающих и успевающих детей  обладают адекватной самооценкой. Это означает, что они  реально оценивают себя и свои способности; относятся к себе критически, правильно соотносят свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.

Однако выявился большой процент  неуспевающих детей с завышенной самооценкой. Это может быть связано с тем, что первоначально дети не соглашаются со статусом отстающих, который закрепляется за ними в 1-2 классах, стремятся сохранить высокую самооценку ( по А.И.Липкиной).  Но такая самооценка, как правило, снижается и становится адекватной к концу 4 класса.

 Отдельное внимание следует  уделить детям с заниженной  самооценкой. Низкая (заниженная) самооценка нередко обусловлена влиянием и оценкой родителей и взрослых. У таких детей достаточного умения выделять существенные качества у себя, анализировать свои поступки. В учебной деятельности проявляют пассивность, слабое стремление к достижению цели. Такие дети нуждаются в особом внимании и поддержке взрослых (родителей, классного руководителя, школьного психолога).

 

2.3 Рекомендации.

В завершении исследования были разработаны  рекомендации учителю по работе с  детьми с высоким уровнем самооценки:

1. При организации внеклассных мероприятий включать учащихся в групповую работу.
2. Учить слушать других.
3. Воспитывать чувство сопереживания.
4. Оценивая работы, показывать как положительные, так и отрицательные моменты.
5. Аргументировать оценки.

 Рекомендации учителю по  работе с детьми с низким  уровнем самооценки:

1. Не предъявлять к ребёнку завышенных требований.
2. Не использовать слова, унижающие достоинство человека, то есть оценивать результат деятельности, а не личность.
3. Вовлекать учащихся в коллективную работу.
4. При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности.
5. Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.