Влияние типов семейного воспитания на формирование агрессии подростка 14-15 лет

Вот что пишет Я. Кон: «Жестокость и агрессивность всегда были характерными чертами группового поведения подростков и юношей». Такие фильмы, как «Чучело» и «Игры для детей школьного возраста», только привлекли внимание взрослых к фактам, которые все они прекрасно знали, но пытались забыть. Это и жестокое внутригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба (зачастую без правил) за сферы влияния между разными группами подростков, и так называемая «немотивированная агрессия», направленная часто на совершенно невинных, посторонних людей» [8, c. 196].

Как мы уже выяснили, причиной подростковой агрессии, чаще всего  является озлобленность и пониженное самоуважение в результате непринятия подростка, как взрослыми, так и конечно его сверстниками, а также пережитых неудач, с которыми подросток не может справиться сам, либо в результате несправедливости, так например известны случаи, когда один подросток практически до полусмерти избивает другого лишь за то, что он более материально обеспечен. Но не стоит забывать, что изощренную жестокость нередко демонстрируют и жертвы гиперопеки, которые не имели в детстве возможности отвечать за свои поступки и теперь они пытаются доказать всем, что они не маленькие и не слабые и они могут и это.

Но не все агрессивное  поведение является девиантным и  требующим вмешательства. Существует норма и патология проявления агрессии, например чрезмерная жестокость, гиперагрессия, ее болезненные формы, которые требуют своевременной диагностики и лечения. Одним из проявлений агрессии является поведение с элементами садизма, например, стремление мучить, причинять боль, внешне мотивированный садизм по отношению к домашним животным. В этом случае агрессивное поведение является патологией и родителям следует обратиться за помощью к профессионалам, поскольку простое увещевание может не возыметь действия, т.к. сам подросток не видит в этом ничего плохого.

Есть широкий спектр агрессивных  проявлений детей и подростков, являющийся нормой, даже необходимым компонентом взросления. Это опыт, через который проходит ребенок. К такой агрессии надо относиться спокойно, по возможности регулировать ее, в чем-то уступать, где-то, наоборот, проявлять твердость, пытаться отвлекать внимание ребенка на другие дела и задачи. При этом необходимо неизменно сохранять любовь и уважение к нему, каким бы вызывающим, трудным ни было его поведение.

Стоит понимать, что если подросток выражает протест, не слушается, сопротивляется оказываемому на него давлению, кричит, бросает вещи и т. д., то скорее всего, он таким способом защищает себя, отстаивает свое место, требует к себе внимания. Как говорит Ю. Можгинский: «с помощью подобных методов он пытается манипулировать окружающими, старается вызвать нужный ему эффект. Наблюдая поведение взрослых, их реакции, ребенок учится понимать способы отношений между людьми. Он еще не может по-другому достичь своих целей» [12, c. 56]. Очевидно, что здесь агрессия носит скорее оборонительный характер, нежели девиантный. Примером оборонительной позиции также служит умение постоять за себя, не позволять другим осуществлять агрессию в свою сторону, избегать насилия над собой.

Агрессия выступает также и как источник активности, его творческого потенциала и стремления к достижениям.  Например, агрессия в спортивных состязаниях, которая просто необходима для того, чтобы добиться успеха. Некая доля агрессии должна присутствовать и подростком стремящихся к лидерству, что позволяет им вести за собой и отстаивать не только свои позиции, но и позиции группы.

Таким образом, агрессивное  поведение достаточно обычное явление  для детского и подросткового  возраста. Более того, в процессе социализации личности агрессивное  поведение выполняет ряд важных функций. В норме оно освобождает  от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации. Отсутствие же агрессивности приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д.

Как итог хотелось бы привести мнение Ю.Б. Можгинского, который говорит, что в этом вопросе нельзя ошибиться. «Нельзя насильно лечить нормальную агрессивность детей и подростков только с одной целью: снизить, подавить их оппозицию. Так можно легко утратить доверие. Вмешавшись в сложный, противоречивый, порой драматический процесс развития личности, можно исказить формирование индивидуальности. Но нельзя также допускать и крен в другую сторону: не замечать явных болезненных симптомов. Можно сколько угодно увещевать ребенка, взывать к его совести, вести с ним тонкую психологическую игру и не достичь при этом успеха, если его агрессивность подпитывается душевным расстройством». [12, c. 89]

 

 

 

Глава II Эмпирическое исследование влияния типов семейного воспитания на формирование агрессивности подростков 14-15 лет

Для выявления зависимости  между типом семейного воспитания и агрессивности подростков, нами были выбраны методики «Опросник Басса-Дарки», «Опросник родительского отношения» А.Я. Варге и В.В. Столина.

 «Опросник Басса-Дарки», позволяющий нам определить индекс агрессивности и враждебности, а также  типичные формы проявления агрессивности. Данный опросник состоит из 75 утверждений, на которые необходимо ответить либо «да», либо «нет». Каждое утверждение относится только к одной форме проявления реакции: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. И вопрос формулируется так, чтобы ослабить эффект социальной желательности ответов.

После этого производилась  обработка результатов и происходило  соотнесение с уровнем агрессивности: если показатель был больше 70, то это высокий уровень проявления агрессивности, больше 50, но меньше или равно 70 — повышенный уровень, меньше или равно 50 — норма.

Каждому ученику предлагалось ответить на все вопросы данного теста.

«Опросник родительского  отношения» А.Я. Варге и В.В. Столина, позволяет нам выявить тип доминирующего семейного воспитания.

Опросник состоит из 61 утверждения, на которые необходимо ответить «да», если родитель согласен, либо «нет», если он с данным утверждением не согласен. Далее идет подсчет баллов и соотнесение с 5-ю шкалами: «принятие-отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник».

Одному из родителей предлагалось ответить на все утверждения либо согласием, либо отрицанием.

Для проведения исследования, нами были опрошены 10 учеников 9 класса МОУСОШ №54 г. Тулы в возрасте 14-15 лет. Все подростки являются членами полных семей, т.е. в семье с двумя родителя. Также нами были опрошены по одному родителю данных подростков, это были их матери. Возраст матерей от 32 до 42 лет.

 В результате были получены следующие данные представленные ниже:

Таблица №1. Результаты исследования агрессивности подростков и типов семейного воспитания по 9 классу

№ пп	Ф.И.О.	Опросник Басса-Дарке		Опросник родительского отношения
		индекс агрессивн	индекс враждебн.
				Тип воспитания	%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Мария Д. Кирилл И. Марианна К. Лиза Л. Павел М. Настя М. Настя С. Виктория С. Лесислава Т. Екатерина Ф.	47 66 56 78 75 69 82 81 106 93	38 59 58 79 77 18 42 54 72 71	Симбиоз Симбиоз Симбиоз Гиперсоциализация Инафантилизация (инвалидизация) Симбиоз Инфантилизация (инвалидизация) Гиперсоциализация Отвержение Инфантилизация (инвалидизация)	93 87 95 79 96 87 85 72 84 69

 

1. При определении уровня агрессивности и враждебности учащихся 9 класса с помощью «Опросника Басса-Дарке» были получены следующие результаты:

1. По физической агрессии: 80% от всего количества опрашиваемых с высоким уровнем агрессии, 20% с нормальным уровнем физической агрессии.
2. Вербальная агрессия: 50% с высоким уровнем, 40% с повышенным уровнем и 10% — с нормальным.
3. Косвенная агрессия: 50% с высоким уровнем, 40% с повышенным уровнем и 10% — с нормальным.
4. Негативизм: 80% от всего количества опрашиваемых с высоким уровнем агрессии, 20% с нормальным уровнем физической агрессии.
5. Раздражительность: 30% с высоким уровнем, 20% с повышенным и  50% с нормальным.
6. Подозрительность: 30% с высоким уровнем, 40% с повышенным уровнем и 30% с нормальным.
7. Обида: 20% с высоким уровнем, 50% с повышенным и 30% с нормальным.
8. Чувство вины: 10% с высоким уровнем, 60% с повышенным и 30% с нормальным.
9. Общий индекс агрессивности: 60% с высоким уровнем, 30% с повышенным и 10% с нормальным.
10. Общий индекс враждебности: 40% с высоким уровнем, 30% с повышенным, 30% с нормальным. [Приложение 1]

Как мы видим, что у большинства преобладает физическая агрессия, большинство подростков проявляет негативизм, по общему индексу агрессивности, только 1 подросток показывает уровень соответствующий норме.

 

2. При выявлении типа семейного воспитания с помощью «Опросника родительского отношения» А.Я.Варга, В.В. Столина были получены следующие результаты:

1. «Симбиоз» наблюдается у 40% из всех опрашиваемых;
2. «отвержение» у 10%;
3. «инфантилизация» присуща 30%;
4. «гиперсоциализация» у 20%. [Приложение 2]

 

После того как данные были обработаны и получены результаты, нам необходимо было выяснить уровень корреляции между этими показателями, для этого нами был использован «Корреляционный анализ по методу Спирмена» или по-другому «ранги Спирмена», позволяющий определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками.

Для того чтобы рассчитать уровень корреляции нами были взяты такие параметры: индекс агрессивности ученика и процент преобладающего стиля воспитания у его матери, далее был взят индекс враждебности и также рассчитывался уровень корреляции между показателем индекса и процентным показателем доминирующего стиля семейного воспитания.

В результате был получен следующий результат — rs = -0.724, что является свидетельством того, что корреляция между индексом агрессивности и типом семейного воспитания значима, вследствие чего, мы можем говорить об обратно пропорциональной зависимости между уровнем агрессивности и типом семейного воспитания.

При выявлении уровня корреляции между индексом враждебности и типом  семейного воспитания было получено следующее значение    rs = -0.167,  что не является статистически значимым, поэтому здесь мы не можем наблюдать зависимости.

При сопоставлении данных полученных ранее с помощью опросников, мы получаем следующее:

1. При типе взаимодействия у родителей «симбиоз» из 4 подростков, у 1 индекс агрессивности соответствует норме, и 3-х повышенный уровень агрессивности.

При этом уровень физической агрессии у 2-х человек соответствует норме и у двух человек высокий уровень.

Вербальная агрессия: 1 — норма, 2 — повышенный уровень и 1 подросток демонстрирует высокий уровень.

По косвенной агрессии в норме уровень агрессии у 2-х, и 1 с повышенным уровнем и 1 с высоким уровнем.

Негативизм характерен на повышенном уровне у 2-х подростков и 2-х наблюдается высокий уровень.

Уровень раздражительности в норме у 3-х человек и 1-го повышенный уровень.

Подозрительность у 2-х подростков соответствует норме, у 1-го повышенная и 1-го высокий уровень.

Обида у 2-х человек проявляется как норма и 2-х имеет повышенный уровень.

Чувство вины у 1-го в норме и у 3-х соответствует повышенному уровню.

2. При типе взаимодействия «гиперсоциализация» у 2-х человек из 2-х проявляется высокий индекс агрессивности.

При этом высокий уровень  агрессивности у 2-х подростков соответствует проявлению физической агрессии и негативизму.

В случае раздражительности 1 подросток показывает уровень раздражительности соответствующий норме, а другой демонстрирует высокий уровень. Чувство вины 1 демонстрирует уровень соответствующий норме, а второй повышенный уровень. При подозрительности у 2-х подростков одновременно проявляется уровень агрессивности соответствующий повышенному. В случае с косвенной агрессией, вербальной агрессией и обидой 1 ученик демонстрирует повышенный уровень, и 1 высокий.

3. При типе взаимодействия «инфантилизация» также у 3-х подростков из 3-х соответствует высокому индексу агрессивности.

При этом у троих подростков высокий уровень проявляется при физической агрессии, и негативизму.