Влияние типов семейного воспитания на формирование агрессии подростка 14-15 лет

ГОУ ВПО

Международный университет  природы, общества и человека "Дубна"

Факультет социологии и гуманитарных наук

Кафедра психологии

 

 

 

 

 

Курсовая работа на тему:

«Влияние типов семейного воспитания на формирование агрессии подростка 14-15 лет»

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка группы 2091

Новикова В.Н.

Проверила: ст. преподаватель

Лопанова Л..В.

 

 

 

 

 

Дубна, 2011

Оглавление

Введение 3

Глава I Типы семейного воспитания и агрессивность подростков 4

§ 1.1 Типы воспитания в семье 4

§1.2 Понятие  агрессивности и ее классификация 9

§1.3 Агрессивность  подростков 14

Глава II Эмпирическое исследование влияния типов семейного воспитания на формирование агрессивности подростков 14-15 лет 20

Заключение 26

Список литературы 27

Приложение………………………………………………………………………

 

Введение

В данной работе затрагиваются  актуальные проблемы современного общества. С одной стороны это семья и семейное воспитание. Несмотря на то, что проблемы семьи долгое время были несколько отодвинуты на второй план, сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения. Ведь никто не рождается на свет с готовым характером, интересами, склонностями, волей, определенными способностями. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и до зрелости.

Тревожным является то, что  в современном мире увеличивается  количество преступлений совершенных подростками, усилилось   демонстративное и вызывающее по отношению  к  взрослым,  поведение. Поэтому проблема агрессивности, с которой мы сталкиваемся довольно часто в нашей жизни, и которая до сих пор не является достаточно изученной, также является достаточно актуальной и рассматривается в данной работе.

Объектом настоящей работы выступает семья.

Предмет исследования – подростковая агрессивность и типы семейного воспитания.

Цель данной работы – выявление закономерностей влияния типа семейного воспитание на формирование агрессивности подростков 14-15 лет.

Задачами данной работы являются:

• определить понятия «семейное воспитание» и «агрессия»
• охарактеризовать основные типы семейного воспитания
• осветить виды агрессивного поведения;
• осветить проблему агрессивности подростков;
• выбрать методики для диагностирования уровня агрессивности и типа семейного воспитания.

Для решения задач был  использован метод анализа научной  литературы по данной теме и эмпирическое исследование по данной проблеме.

Глава I Типы семейного воспитания и агрессивность подростков

§ 1.1 Типы воспитания в семье

Семья традиционно считается  главным институтом воспитания. Именно в семье берет свое начало развитие личности, закладывается и формируется умение жить в обществе, которое происходит в процессе взаимодействия со своим окружением: родителями, бабушками, дедушками, сестрами, братьями и другими родственниками.

Сначала необходимо определиться с самим понятием «семья». В разное время по-разному интерпретировалось это понятие, например  Харчев А.Г. в своей работе «Брак и семья» дает следующее определение: «Семья – это исторически-конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; это малая социальная группа,  члены которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения". [19, с 75]

Близкое определение содержится в Энциклопедическом социологическом словаре: "Семья – общественный механизм воспроизводства человека, отношения между мужем и женой, родителями и детьми, основанная на этих отношениях малая группа,  члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью".

Долгое время признавалось, что в основе семьи лежит юридически оформленный союз между мужчиной и женщиной, создаваемый с целью  рождения и воспитания детей, но это говорит о том, что в эту категорию семей не попадают супруги состоящие в официальном браке, но не имеющие детей, лица не состоящие в официальном браке, но имеющие общих детей, одинокие родители и пр.

И с учетом современных реалий в развитии института семьи английский социолог Энтони Гидденс определяет семью как ячейку общества, состоящую из людей, которые поддерживают друг друга одним или несколькими способами, например, социально, экономически или психологически (любовь, забота, привязанность), либо чьи члены отождествляются друг с другом как поддерживающая ячейка.

Одной из важнейшей характеристики семьи, по мнение Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В., являются функции, которые она несет. Именно функции, по их мнению, являются жизнедеятельностью семьи, связанные с удовлетворением определенных потребностей ее членов, выполнение которых является важным не только для ее членов, но и для общества в целом.

В своей работе они выделяют следующие функции:

1. хозяйственно-бытовая, связана с удовлетворением материальных потребностей членов семьи, способствует сохранению их здоровья, восстановлению затраченных сил;
2. эмоциональная функция удовлетворяет потребности в симпатии, признании, уважении, эмоциональной поддержке, социальной защите, обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, сохранение психического здоровья;
3. функция духовного (культурного) общения играет роль в духовном развитии членов общества, связана с удовлетворением потребности в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении;
4. функция первичного социального контроля отвечает за выполнение социальных норм членами семьи, особенно тех, кто в силу разных обстоятельств не может этого сделать сам (возраст, заболевание);
5. сексуально-эротическая функция, подразумевает удовлетворение сексексуально-эротических потребностей, но в то же время регуляция семьей сексуально-эротического поведения ее членов, обеспечивающее биологическое воспроизводство членов общества;
6. воспитательная функция удовлетворяет индивидуальные потребности в отцовстве и материнстве, в контактах с детьми и их воспитании, обеспечивается социализация детей и подготовка новых членов общества. В рамках данной работы подробнее хотелось бы остановиться именно на воспитательной функции семьи [26,c. 46].

Семейное воспитание, которое как раз и несет на себе воспитательную функцию, не имеет временных пределов, оно продолжается всю жизнь человека, его влияние (благотворное или неблаготворное) человек испытывает даже тогда, когда находится вне дома. Многие важные качества личности формируются именно в процессе семейного воспитания, такие как доброта, сердечность, открытость, доверие и т.д.

Лесгафт в своих работах писал, что «целью всякого воспитания является содействие развитию разумного человека, который был бы в состоянии соединять опыт прошедшей жизни с настоящей жизнью и быть в состоянии предвидеть последствия своих действий и отношений к другому лицу, выяснять себе причинную связь наблюдаемых им явлений и творчески предсказывать и проявляться, в чем именно и выражается человеческая мудрость».[9]

Давайте теперь обратимся  к типам семейного воспитания.

Существуют различные классификации типов семейного воспитания и одна из них предложена В.И. Гарбузовым, который говорит о решающем воздействии воспитания на характерологические особенности ребенка и выделяет 3 типа воспитания:

1. Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) — это неприятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся  с  жестким  контролем,  с императивным навязыванием ему единственного правильного типа поведения.  Тип воспитания может сочетаться с недостатком    контроля,    полным попустительством.
2. Воспитание по типу  В (гиперсоциализирующее)  выражается  в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, и особенно в школе,  ожидании  успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности.
3. Воспитание по типу С (эгоцентрическое) — культивирование внимания  всех членов семьи на ребенке (кумир семьи),  иногда  в  ущерб  другим  детям  или членам семьи [11, c. 11-12].

Другая классификация  предложена Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицкискисом. Они выделяют 6 основных типов семейного воспитания:

1. Потворствующая гиперпротекция.

Ребенок находится в центре внимания родителей, которые стремятся максимально удовлетворить все его потребности, стремятся оградить его от любых, даже самых незначительных трудностей, восхищаются малейшими его успехами и требуют этого же от других. Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний, стремлении к лидерству, что может сочетаться с недостаточным упорством и опорой на свои силы.

2. Доминирующая гиперпротекция.

Ребенок, как и в предыдущем типе, находится в центре внимания родителей. Но отличие заключается в том, что здесь имеет место чрезмерная опека, контроль за любыми действия ребенка, слежка, устанавливаются многочисленные ограничения и запреты. Ребенка не приучают к самостоятельности и ответственности, что в свою очередь может привести либо к реакции эмансипации (стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших – родных, учителей, наставников, представителей старшего поколения вообще), либо к безынициативности, неумении постоять за себя.

3. Жесткое обращение.

Этот тип воспитания складывается из большого количества требований, предъявляемых к ребенку, склонность родителей к применению строгих наказаний даже при незначительных нарушениях поведения. Жесткое обращение может проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит стена эмоциональной холодности и враждебности. Этот тип вызывает помимо тревожности, массу негативных личностных образований.

4. Эмоциональное отвержение

Родители считают ребенка  обузой, им тяготятся, проявляют общее недовольство им, его потребности игнорируются. При скрытом эмоциональном отвержении родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот тип оказывает самое разрушительное влияние на личность ребенка.

5. Повышенная моральная ответственность.

От ребенка требуют  порядочности, честности, проявление чувства  долга, не соответствующих его возрасту, на подростка могут возложить ответственность за благополучие близких, игнорируя его интереса, могут перепоручить уход за младшими или престарелыми членам семьи. Повышенное внимание к ребенку сочетается с ожиданием от него успехов больших, нежели он может достичь. Эмоциональные отношения в семье могут быть довольно теплыми и ребенок будет изо всех сил стараться оправдать ожидания родителей и в случае неудачи, он будет остро это переживать.

6. Безнадзорность.

Характеризуется низкой протекцией, ребенок предоставлен сам себе, родители не интересуются им, его потребностями, не контролируют его, не ставят никаких  запретов. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях по гипертимному, неустойчивому и конформному типах. [24]

 

 

§1.2 Понятие агрессивности и  ее классификация

Проблема агрессивности  становится достаточно актуальной в  современном мире, в котором с каждым годом возрастает насилие и диструктивность, в особенности волнует такая проблема как агрессивность в подростковой среде, в связи с увеличением количества преступлений с нанесением телесных повреждений, участились групповые драки подростков, приобретшие крайне ожесточенный характер. Вследствие чего, проблема агрессивного поведения детей подросткового возраста становится актуальной и является предметом исследования многих авторов, как в нашей стране, так и за рубежом.

Но, не смотря на все это, данная тема является еще плохо освещенной. Трудности возникают, прежде всего, из-за сложности трактования феномена «агрессия», поэтому в современной психологии до сих пор нет четкого определения данному понятию.

Термин «агрессия» зачастую используются в качестве обозначения  различных насильственных действий по отношению к кому-то или чему-то.

Так, например, в психологическом  словаре дается следующее определение: Агрессия (лат. aggressio - нападение) — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.