Условия развития воображения у детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе игровой деятельности

В самых низших и примитивных  своих формах фантазерство проявляется  в непроизвольной трансформации  образов, которая совершается под  воздействием малоосознанных потребностей, влечений и тенденций, независимо от какого-то сознательного вмешательства  субъекта. Образы воображения как  бы самопроизвольно всплывают перед  воображением, помимо воли и желания  человека, а не формируются им. В  чистом виде такая форма воображения  лишь в очень редких случаях на низших уровнях сознания и в сновидениях. Ее еще называют пассивным воображением.

В высших формах воображения, в творчестве, образы сознательно формируются  и преобразуются в соответствии с целями. Пользуясь ими, человек  по своему желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы творческой деятельности человека. Эта форма  воображения носит название активной [10.С.72].

Произвольное, или активное воображение – это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Этот вид изображения возникает в раннем возрасте, и наибольшее развитие получает в детских играх. В игре дети берут на себя разные роли (лётчика, шофера, доктора, Бабы – Яги). Необходимость построить своё поведение в соответствии с приятной на себя ролью требует активной работы воображения. Кроме этого надо вообразить недостающие предметы и саму ситуацию игры. Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы [22.С.15].

По оригинальности произвольное (активное) воображение разделяют на воссоздающее, или репродуктивное, и творческое [22.С.27].

Воссоздающее, или репродуктивное воображение – это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по чертежу, схеме, картине. В процессе воссоздающего воображения возникают новые образы, но новые субъективно, для данного человека, а объективно они уже существуют. Они уже воплощены в определённых предметах культуры. При чтении художественной и учебной литературы, при изучении географических, исторических и других описаний постоянно оказывается необходимым воссоздать при помощи фантазии то, о чём говорится в этих источниках. Любой зритель, читатель или слушатель должен обладать достаточно развитым воссоздающим воображением, чтобы увидеть и почувствовать то, что хотел выразить художник, писатель, рассказчик.

Суть воссоздающего воображения  в том, что мы воспроизводим то, что сами непосредственно не воспринимали, но что нам сообщают другие люди (речью, чертежами, схемами, знаками  и пр.). Мы как бы расшифровываем сигналы, символы, знаки.

А.В. Петровский считает, что воссоздающее воображение играет важную роль в жизни человека. Оно позволяет людям обмениваться опытом, без чего немыслима жизнь в обществе. Оно помогает каждому из нас овладеть опытом, знаниями и достижениями других людей [23.С.56-65].

В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь так же присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество [2.С.46-50].

Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение.

Отличительной особенностью творческого  воображения является то, что объект создаваемого образа не существует в  действительности, что формируется нечто новое. Создание образа стимулируется не только потребностями человека, но и интересами всего общества, уровнем его развития. Творческое воображение проявляется во всех видах искусства, в изобретениях в области науки и техники. Продукт творческого воображения не всегда может быть материализован, т.е. воплощен в виде вещи, но образ может остаться на уровне идеального содержания, поскольку реализовать его на практике невозможно.

Нужно отметить относительность различий между воссоздающим и творческим воображением. При воссоздающем воображении, так же как и при творческом, образы объектов создаются, творятся вновь.

С.Л.Рубинштейн предлагает также различать конкретное и абстрактное воображение. Образы, которыми оперирует воображение, различны, это могут быть образы единичные, вещные, обремененные множеством деталей, и образы типизированные, обобщенные схемы, символы. Возможна целая иерархия или ступенчатая система наглядных образов, отличающихся друг от друга различным в каждом из них соотношением единичного и общего; соответственно этому существуют многообразные виды воображения - более конкретного и более абстрактного. Кроме того, образы конкретного воображения могут различаться по той модальности, в которой они представлены. Здесь можно выделить зрительные, слуховые представления, осязательные представления, обонятельные представления, вкусовые представления, двигательные представления и т.д. [21.С.28].

Особым видом воображения С.Д. Смирнов называет мечту. Мечта всегда направлена на будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретного человека, конкретной личности. Мечта позволяет намечать будущее и организовывать своё поведение для его осуществления. Представить себе будущее (т.е. то, чего нет) человек не мог бы без воображения, без умения строить новый образ [10.С.72].

Причём мечта – это такой  процесс воображения, который всегда направлен не просто в будущее, а  в желаемое будущее.

К образам такого рода, как мечта, относятся идеалы человека – образы, служащие ему образцами жизни, поведения, отношений, деятельности.

Идеал – это образ, в котором представлены наиболее ценные, значимые для данного человека черты и свойства личности. В образе – идеале выражается тенденция развития личности.

Еще один вид творческого воображения – фантазия или мечтательность. Здесь желаемое будущее не связывается непосредственно с настоящим. К образам фантазии относятся сказочно-фантастические и научно-фантастические образы. В фантазии представлены объекты и явления, которых в природе нет. И сказки, и научная фантастика – результат творческого воображения. Но их авторы не видят путей достижения того, что рисует им их воображение [7.С.39].

Сущность воображения заключается  в способности подмечать и  выделять в предметах и явлениях специфические признаки и свойства и переносить их на другие предметы.

Выделяют несколько техник воображения [10.С.72].

Комбинирование – сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее обычных комбинациях. Комбинирование – это творческий синтез, а не простая сумма уже известных элементов, это процесс существенного преобразования элементов, из которых строится новый образ.

Частный случай комбинирования – агглютинация – способ создания нового образа путём соединения, склеивания совершенно разных объектов или их свойств. Например, кентавр, дракон, сфинкс – лев с головой человека или ковёр – самолёт и др.

Акцентирование – подчёркивание тех или иных чёрт (например, образ великана). Этот способ лежит в основе создания карикатур и дружеских шаржей (умный – очень высокий лоб, недостаток ума – низкий).

Если произвольное или активное, воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным [18].

Непроизвольное или пассивное  воображение – новые образы под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грёзы, состояния «безумного отдыха».

Преднамеренное пассивное воображение создаст образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Легко предугадать, о чем будет грезить человек, с волнением ожидающий значимого для него события. Людям свойственно грезить о приятном, заманчивом. Но если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует об определенных нарушениях психического развития. Так, школьник, не готовясь к занятиям и получая неудовлетворительные отметки, может создать себе иллюзорную, выдуманную жизнь, где ему все удается, где ему все завидуют, где он занимает положение, на которое не может надеяться в настоящее время и в реальной жизни [4.С.138].

Для пассивного воображения характерно создание образов, которые не воплощаются  в жизнь, программ, которые не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Воображение выступает при этом как замена деятельности, ее суррогат, с помощью которого человек отказывается от необходимости действовать. Ничем не сдерживаемая их фантазия может создавать самые причудливые, невероятные и неосуществимые образы.

Непреднамеренное пассивное воображение  наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т. д. Несмотря на всю фантастичность сновидений, в них может содержаться лишь то, что было воспринято человеком. Сегодня известны некоторые механизмы сновидений.

Например, поводом для сновидений могут послужить раздражения, которые  получает организм спящего человека. Иногда причиной сна являются бурные события, происшедшие за день – сон снится на ту же тему, в продолжение этих событий. Сон – продукт здоровой психики. Сны видят все люди. Исследования последних лет приводят ученых к мысли о том, что сновидения даже необходимы для нормальной работы нашего мозга. Если лишить человека сновидений, это может привести к расстройству психики. Продуктом больной или нездоровой психики являются галлюцинации.

Галлюцинация – это тоже пассивное, непреднамеренное воображение. У людей, психически ненормальных или не совсем здоровых, образы фантазии приобретают черты реальности. У душевнобольного они конкурируют с тем, что он действительно воспринимает. Если ему представляется давно умерший родственник, он разговаривает с ним, как с живым, ни на минуту не сомневается в реальности последнего. Такие «сны наяву» и называются галлюцинациями. Галлюцинациями появляются при различных психических заболеваниях, под влиянием сильных переживаний – чувства тоски, страха, навязчивых мыслей [7.С.39].

Грёзы – это пассивное, но преднамеренное воображение. Это мечты, не связанные с волей, направленной на их выполнение. Люди грезят о чём-то приятном, радостном, заманчивом, причём в грёзах отчётливо видна связь фантазии с потребностями и желаниями [10.С.72].

Таким образом, при классификации  видов воображения исходят из двух основных характеристик. Это степень  проявления волевых усилий и степень  активности, или осознанности.

1.3. Особенности и приёмы развития творческого воображения детей

Понятие творческого воображения  в психологической литературе рассматривалось  многими учеными. Большинство психологов отмечают, что воображение является очень сложным процессом. Теплов Б.М. характеризовал творческое воображение, как «самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т.е. деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя, художника, композитора, учёного, изобретателя и т.д.» [15.С.239].

Творческое воображение  является достаточно сложным явлением и зависит от определенных факторов. Деятельность творческого воображения  не может быть одинаковой у ребенка  и у взрослого, так как в  разные периоды жизни человека окружающая действительность воспринимается по-разному.

При помощи специальных упражнений и приемов можно развивать  воображение. Воображение проходит длинный путь развития. Оно возникает  в раннем детстве, его зачатки  ученые находят уже на втором году жизни, тогда, когда ребенок начинает варьировать привычные действия и переносить их на другие предметы. Например, ребенок может сначала  баюкать куклу, затем мишку, потом  игрушечный автомобиль, затем кубик.

Особенно заметна роль воображения  в дошкольном возрасте, в детских  играх. В игре дети берут на себя разные роли (летчика, шофера, доктора, Бабы-Яги, пирата). Необходимость построить  свое поведение в соответствии с  принятой на себя ролью требует активной работы воображения. Кроме этого, надо вообразить недостающие предметы и  саму ситуацию игры [18].

Существует мнение, что  самое богатое воображение - воображение  дошкольника. Однако это не так. Богатство  воображения зависит от жизненного опыта человека. У ребенка опыт беднее, чем у взрослого, поэтому  материала для создания образов  воображения у него меньше. Но ребенок  не так стеснен условностями, меньше контролирует себя, поэтому он легче отвлекается от реальности, можно сказать, «отлетает» от нее. Кроме того, образы воображения у ребенка эмоционально насыщеннее, чем образы воображения взрослого, и более непосредственно отражаются в поведении.

Старший дошкольный и младший школьный возраст квалифицируются как  наиболее благоприятные, сензитивные  для развития творческого воображения, фантазии. Игры, разговоры детей  отражают силу их воображения, можно  даже сказать, буйство фантазии. В  их рассказах, разговорах реальность и  фантазия нередко смешиваются, и  образы воображения могут в силу закона эмоциональной реальности воображения  переживаться детьми как вполне реальные. Переживание их настолько сильно, что ребенок чувствует необходимость  рассказать об этом. Такие фантазии (они встречаются и у подростков) нередко воспринимаются окружающими  как ложь. В таких случаях психолог обычно рекомендует проанализировать, преследует ли ребенок своим рассказом  какую-нибудь выгоду. Если нет, то мы имеем  дело с фантазированием, придумыванием  историй, а не с ложью. Такое придумывание историй для детей нормально. Взрослым в этих случаях полезно  включиться в игру детей, показать, что им нравятся эти истории, но именно как проявления фантазии, своеобразная игра. Участвуя в ней, сочувствуя и сопереживая ребенку, взрослый должен четко показывать ему грань между игрой, фантазией и реальностью [10.С.72].