Уровень тревожности у подростков

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение

 

Тревожность как  личностная характеристика в разные возрастные периоды имеет свои особенности, которые оказывают дезорганизующее воздействие на биосоциальные функции личности.

В условиях нравственного  кризиса современности культурно-образовательная сфера Украины переживает сложный этап своего развития: наблюдается переоценка ценностей, устоявшихся теорий и сложившихся концепций учебно-воспитательного процесса. Изменение социально-экономических условий влечет за собой непростые проблемы воспитания, обучения и образования подрастающего поколения. Ключевым для педагогов и психологов является понятие психического здоровья, включающее благополучие в эмоциональной и учебно-познавательной сферах.

В настоящее  время актуальными для исследования являются гендерные различия в развитии личности, изучение которых позволяет  прогнозировать поведение человека в зависимости от его половой принадлежности. Наиболее пристальное внимание уделяется гендерным отличиям в юношеском возрасте, когда скачок в физическом развитии завершен, либо пошел на спад. Несомненным является сопровождающая данные возрастные изменения тревога, колебания в самооценке личности.

Тревожные состояния юношей и девушек являются результатом их взаимоотношений с окружающим миром, служат проекцией отношений в новом учебном коллективе, среде обучения. Обратим внимание на то, что имеются базисные подструктуры личности и установки, являющиеся основой для формирования тревожных состояний в юношеском возрасте.

В отечественной  психологии недостаточно исследований гендерных особенностей проявления тревожности в юношеском возрасте. Это определило актуальность темы исследования.

Цель работы – изучить гендерные особенности проявления тревожности в юношеском возрасте.

 

Объект  исследования – особенности проявления тревожности в юношеском возрасте.

Предмет исследования – гендерные особенности проявления тревожности в юношеском возрасте.

Гипотеза  исследования:

уровень тревожности девушек выше уровня тревожности юношей.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ понятий тревога и тревожность.

2. Выявить особенности  проявлений тревожности в юношеском  возрасте.

3. Разработать программу эмпирического исследования, провести количественно-качественный анализ результатов исследования, сформулировать выводы.

4.Разработать  рекомендации.

Методологическую  основу исследования составили общенаучные  принципы познания, ведущие принципы научной психологии, принцип развития, системности, комплексности, положения о структуре и динамике развития личности, принцип единства личности, сознания и деятельности.

 

Глава I. Теоретические основы исследования гендерных особенностей проявления тревожности в юношеском возрасте

1.1. Сущность понятий тревога и тревожность

 

Тревожность – это  личностная черта, проявляющаяся в  легком и частом        возникновении состояний тревоги. Тревожность возникает при благоприятном  фоне свойств нервной и эндокринной  систем, но формируется прижизненно, прежде всего в силу нарушения форм внутри– и межличностного общения, например между родителями и детьми [26; 739].

Тревога – одно из самых  тягостных переживаний. Каждому  знакомо чувство неизвестно откуда надвигающей опасности, когда потеют ладони, сердце замирает, а неотвязное ощущение: «Надо что-то делать и срочно!» не дает усидеть на месте. Но что именно делать, чего опасаться, от чего бежать – мы не знаем.

Тревога – страх  неизвестно чего. Немецкий философ  Пауль Тилих писал, что тревога – реакция на угрозу небытия. Боязнь чего-то, не имеющего ни названия, ни четкого облика, но грозящего человеку потерей себя, утратой своего «Я» [19; 152].

Тревогу определяют как «ощущение неконкретной, неопределенной, ненаправленной угрозы, неясное чувство опасности». Ожидание надвигающей опасности сочетается с чувством неизвестности: человек не осознает, откуда она может грозить. В отличии от эмоций страха, тревога не имеет определенного источника. Можно сказать, что тревога – «страх неизвестно чего».

Объединяющим  началом для страха и тревоги  будет чувство беспокойства. При остро возникающем чувстве беспокойства человек теряется, не находит нужных слов для ответа, говорит невпопад, невнятным, дрожащим от волнения голосом и часто замолкает совсем. Взгляд отсутствующий, выражение лица испуганное. Внутри все «опускается», холодеет, тело становится тяжелым, ноги ватными, во рту пересыхает, дыхание перехватывает, «сосет под ложечкой», щемит в области сердца, ладони становятся влажными, лицо бледнеет, и весь человек «обливается потом». Одновременно он совершает много лишних движений, переминается с ногу на ногу, поправляет без конца одежду или становится неподвижным и скованным. Перечисленные симптомы острого беспокойства говорят о перенапряжении психофизиологических функций организма.

В состоянии  беспокойства с преобладанием тревожности  отмечается двигательное возбуждение, непоследовательность в поступках, нередко чрезмерное любопытство  и стремление занять себя любой, даже ненужной деятельностью. Характерна непереносимость ожиданий, которая выражается в виде трудно управляемого потока слов (логория). Типична многословность, излишняя обстоятельность в разъяснениях, беспрерывные звонки, что создает видимость занятости, ощущение нежности, устраняющая в ряде случаев страх одиночества. стремление все согласовать, предусмотреть направлено на предупреждение самой возможности появления какой-либо неприятной ситуации. Новое отрицается, риск исключается, поведение приобретает консервативный характер, поскольку все новое воспринимается как неизвестное. Подобное отношение способно вызвать при соответствующих условиях еще больше прилив тревоги [3; 110].

Для состояния  беспокойства с преобладанием боязни типична медлительность, скованность  и топтание на одном месте. Речь невыразительна, мышление инертное, на сердце «тяжесть», настроение мрачное и подавленное. В отличие от депрессии нет тоски, апатии, идеи самоуничтожения, мысли о самоубийстве, сохраняется достаточная активность в других, не затронутых страхом сфер жизнедеятельности. Состояние боязни, т.о. имеет более избирательный и динамичный характер.

Следовательно, тревожность напоминает в чем-то проявление холерического, а боязнь – флегматического темперамента. В ряде случаев длительно действующий  аффект тревоги и страха действительно способны заострить крайние типы темперамента.

При состояниях хронического беспокойства и страха человек находится в напряженном  ожидании, часто пугается, редко  улыбается, всегда серьезен и озабочен. Он не может полностью расслабить мышцы, излишне устает, ему свойственны приходящие головные боли и спазмы с различных участках тела. Несмотря на усталость, не удается сразу заснуть, так как мешают всякого рода навязчивые мысли, догадки, предчувствия. Сон беспокойный, часто бывает сноговорение, шумное дыхание. Постоянно преследуют кошмарные сновидения, в которых человек воюет сам с собой, со своим неосознаваемым «Я». Характерны внезапные пробуждения, связанные с ясным сознанием, обдумывание беспокоящих вопросов и нередко их решение. Отсутствует чувство сна, имеется стремление как можно раньше проснуться, при этом проявляется спешка, страх не успеть, и все начинается снова.

Общение становится избирательным, эмоционально неровным и, как правило, ограничивается старым кругом привязанностей. Затрудняются контакты с незнакомыми людьми, трудно начать разговор, легко возникает замешательство и торможение при внезапных вопросах. Особенно это заметно при разговоре по телефону, когда невозможно сразу ответить, собраться с мыслями и сказать самое главное [7; 16].

Термин «тревога»  используется для описания неприятного  по своей окраске эмоционального состояния или внутреннего условия, которое характеризуется субъективными  ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологической  стороны – активитизации автономной нервной системы. Состояние тревоги возникает, когда индивид воспринимает определенный раздражитель или ситуацию как несущие в себе актуально или потенциально элементы опасности, угрозы или вреда. Состояние тревоги может варьировать по интенсивности и изменяться во времени как функция уровня стресса, которому подвергается индивид.

Термин «тревога»  или, точнее, «тревожность» используется также для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в  склонности испытывать это состояние. В этом случае тревожность означает черту личности. Тревожность как черта, или личностная тревожность, не проявляется непосредственно в поведении. Но ее уровень можно определить исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида возникает состояние тревоги [26; 740].

 

1.2. Особенности тревожных состояний в юношеском возрасте

 

В контексте  проблемы следует рассмотреть сущность тревожности, как склонности первокурсника  к ее переживанию, которая характеризуется  низким порогом возникновения реакции  тревоги. Под тревожностью нами понимается личностная черта, проявляемая в легком и частом появлении состояний тревоги. Тревожность есть один из основных параметров индивидуальных различий. В научной литературе отмечается повышение тревожности:

1)   при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях;

2) у здоровых людей, переживающих последствия психической травмы;

3)  у многих групп лиц с отклонениями в поведении.

В целом тревожность  является субъективным проявлением  неблагополучия личности. Современные ее исследования направлены на различение ситуативной тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и личностной, выступающей стабильным свойством личности, а также на разработку методов анализа тревожности, как результата взаимодействий личности и ее окружения. Она может возникнуть при благоприятном фоне свойств нервной и эндокринной систем, но формируется прижизненно, прежде всего, в силу нарушения форм внутриличностного и межличностного общения, например между родителями и детьми [12; 863].

Ситуационная  тревожность у одного и того же первокурсника бывает разной в разные моменты времени. Поскольку измерение  реактивной тревожности – это  своеобразная одномоментная «фотография» эмоционального состояния индивидуума, уровень реактивной тревожности меняется с течением времени, в зависимости от того, насколько юноша расценивает свое окружение как опасное или угрожающее.

Второй вид  тревожности выступает как личностное свойство (синонимы: личностная тревожность, характерологическая тревожность). Первая характеризует относительно устойчивую для личности «склонность тревожиться», т. е. склонность воспринимать стрессогенные ситуации как опасные или угрожающие и реагировать на них состоянием тревоги (т. е. повышением реактивной тревожности). Иными словами, чем выше уровень личностной тревожности, тем выше вероятность, что человек в угрожающей (или кажущейся угрожающей) ситуации будет испытывать тревогу, и что эта тревога будет относительно сильнее [13; 107].

Как отмечает И. В. Дубровина, очень высокая личностная тревожность может свидетельствовать о наличии невротического конфликта и вызывать эмоциональные и невротические срывы, а также психосоматические заболевания [71; 104]. При этом, тревога и тревожность тесно связаны со стрессом, благодаря чему тесты, оценивающие выраженность тревожности, могут быть успешно использованы также и для диагностики уровня стресса. Реактивная тревожность характеризуется уровнем стресса в данный момент, а личностная – уязвимостью (или устойчивостью) к воздействию различных стрессоров в целом [24; 14].

Общение тревожного первокурсника становится избирательным, эмоционально неровным и, как правило, ограничивается узким кругом привязанностей. Затрудняются контакты с незнакомыми  людьми, трудно начать разговор, легко  возникает замешательство и торможение при внезапных вопросах. Особенно это заметно при задавании ребенку вопросов, когда невозможно сразу ответить, собраться с мыслями и сказать самое главное. Однако тревога, в отличие от страха, не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, т. к. она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Таким образом, чувство беспокойства в зависимости от психической структуры личности первокурсника, его жизненного опыта, взаимоотношений с окружающими может приобрести значение страха. Первокурсник, находящийся в состоянии безотчетного, неопределенного беспокойства, ощущает тревогу, а первокурсник, боясь определенных объектов или мыслей, испытывает страх [14; 31]. Поэтому сегодня термин «тревога» используется для описания неприятного, по своей окраске, эмоционального состояния или внутреннего условия, которое характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологической стороны – активизацией автономной нервной системы.

Отношение первокурсников к собственной тревожности неоднозначно. Часто в детско-родительских отношениях присутствует двойственность установок воспитания, что заставляет первокурсника колебаться в принятии решения по проблеме, а соответственно, вызывает чувство тревоги в ошибочности выбора. Таким образом, когда процесс воспитания в семье подчинен принципам давления на личность первокурсника и изобилует различными противоречиями в формулировании желаний родителей видеть первокурсника таким-то и таким, то происходит стойкое формирование состояния тревожности, как личностного образования [22; 185].