Творчі вправи, завдання з розвитку уваги

Перемикання - це свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкту на іншій або з однієї діяльності на іншу у зв'язку з постановкою нового завдання. В цілому перемикання уваги означає здатність швидко орієнтуватися в складній ситуації.  

 

 

 

2.2. Практичне застосування ігрових методик, творчих вправ та завдань для розвитку як окремих видів уваги, так їх сукупності. 

Творчі вправи, завдання, ігри для  розвитку уваги молодших школярів можна  класифікувати на такі основні групи  за розвитком певної властивості уваги і її  впливу на дитину: 

1. Розвиток концентрації уваги. Основний тип вправ – коректурні завдання, в яких дитині пропонують знаходити і викреслювати певні, визначені букви в друкованому  тексті. Такі вправи дозволяють дитині відчути, що означає "бути уважним", і розвивати стан внутрішнього зосередження. Ця робота повинна проводитись щоденно (по 5 хв. На день) 2-4 місяці. Рекомендується також використовувати завдання, які вимагають виділення ознак предметів і явищ (методом порівняння); вправи, які базуються на точному відтворенні якогось зразка (послідовність букв, цифр, геометричних візерунків, рухів і т.д.);  завдання типу: "переплутані лінії", пошук скритих фігур.

2. Збільшення об'єму  уваги і короткочасної пам'яті.  Вправи базуються на

запам'ятовуванні числа  і порядку розміщення  предметів, які пред'являють за кілька секунд. Коли вправа освоюється, число предметів поступово збільшується.

3. Тренування розподілу  уваги. Основний принцип вправ:  дитині пропонується одноразове виконання двох різно-направлених завдань (наприклад, читання оповідання і підрахунок ударів олівця по столі; приклад, читання оповідання і підрахунок ударів олівця по столі; виконання коректурного завдання і прослуховування запису казки і т.п.) Після закінчення виконання вправи (через 10-15 хв.) визначається ефективність виконання кожного завдання.

4. Розвиток навику  переключення  уваги. Виконання  коректурних завдань з

чергуванням правил  викреслювання  букв. (Додаток 2)

При правильному виконанні  завдань по розвитку пам'яті та уваги,враховуючи рекомендації психологів, учителі та батьки можуть значно покращити показники цих важливих психічних процесів у дітей молодшого дошкільного  і шкільного віку.

Великого визнання набули вправи для розвитку уваги, що зарекомендували себе як найбільш результативні в практиці роботи психолога Є.Л. Яковлевої.

 Коректурні завдання. Виконання коректурного завдання сприяє розвитку концентрацій уваги та самоконтролю при виконанні школярами письмових робіт. Для його проведення будуть потрібні будь-які друковані тексти (старі непотрібні книги, газети тощо), олівці або ручки. Для дітей 6-11 років тексти повинні бути з великим шрифтом. Завдання може виконуватися з учнями 6-17 років. Час виконання: 5 хв. Щодня (мінімум 5 разів на тиждень) протягом 2-4 місяців. Заняття може бути індивідуальним або груповим. Кожній дитині лунають стара книга, олівець чи ручка. Для підлітків - газети і журнали. Інструкція виглядає наступним чином: «Протягом 5 хв. потрібно знайти літери «А» (можна вказати будь-яку літеру): і маленькі, і великі. І в назві тексту, і у прізвищі автора ».

У міру оволодіння грою правила  ускладнюються: змінюються відшукуються літери, по-різному закреслюються; одночасно  відшукуються дві літери, одна закреслюється; одночасно відшукуються дві літери, одна закреслюється, друга підкреслюється; на одному рядку літери обводяться кружечком, на другий відзначаються галочкою і т.п . Всі зміни, що зміни відображаються в інструкції, що дається на початку заняття. За підсумками роботи підраховується кількість пропусків і неправильно закреслених букв. Показник нормальної концентрацій уваги - чотири і менше пропусків. Більше чотирьох пропусків - слабка концентрація. Це завдання рекомендується проводити у формі гри, дотримуючись наступних правил: гра проводиться в доброзичливій атмосфері. Молодших дітей можна зацікавити додатково, запропонувавши їм тренувати увагу для того, щоб стати хорошими водіями, льотчиками, лікарями (попередньо з'ясувавши, ким вони хочуть бути.) Програш не повинен викликати почуття невдоволення, тому можна ввести веселі «штрафи»: промуркотів стільки разів, скільки зробив помилок, прокукурікати, проскакати на одній ніжці і т.п. Для малюків норма дозволених пропусків на кожному занятті повинна змінюватися і приблизно дорівнює тій реальній кількості пропусків, які робить дитина.

Час проведення заняття, ні в якому разі не повинно перевищувати 5 хв. Обсяг переглянутого тексту не має, значення може бути різним для різних дітей: від 3-4 речень до декількох абзаців або сторінок. Перевірка виконання завдання в групових заняттях проводиться самими учнями один у одного, вони ж придумують «штрафи». Практика роботи з цим завданням показує, що після перших 3 - 4 тижнів занять спостерігається скорочення помилок у письмових завданнях у 2 - 3 рази. Для закріплення навичок самоконтролю необхідно продовжувати заняття протягом 3 - 4 місяців. Якщо після 4 місяців занять поліпшення не настає. Заняття потрібно припинити і звернутися за допомогою логопеда. При роботі з дітьми 6 - 8 років дуже важливо дотримуватися ще одна умова: кожне заняття починати з нового договору про можливе кількості помилок. Необхідно виходити з реально допущеного кількості помилок, з тим, щоб у дитини не виникало відчуття безнадійності, неможливості досягти потрібного результату.

Гра «Муха» Ця гра також спрямована на розвиток концентрації уваги. Для її проведення потрібні аркуші паперу з розкресленим дев’ятикліточним ігровим полем 3 x 3, фішки (фішками можуть бути гудзики, монетки, камінчики і т.д.). Гра проводиться протягом 5 - 10 хв. 2 - 3 рази на тиждень протягом 1 - 2 місяців. Грати можуть діти 7 - 17 років. Завдання виконуються в парах. Кожній парі грають дається по листу з розкресленим ігровим полем і по одній фішці. Інструкція до завдання звучить наступним чином: «Подивіться на аркуш паперу з розкресленими клітинами. Це ігрове поле. А ось ця фішка - «муха». «Муха» сіла на середину листа в середню клітку. Звідси вона може рушити в будь-яку сторону. Але рухатися вона може тільки тоді, коли їй дають команди «нагору», «вниз», «ліворуч», «праворуч», відвернувшись від ігрового поля. Один з вас, той, хто сидить зліва, відвернеться і, не дивлячись на поле, буде подавати команди, інший-пересувати «муху». Потрібно постаратися протримати «муху» на полі протягом 5 хв, і не дати їй полетіти. Потім партнери міняються ролями. Якщо «муха полетить» раніше, значить обмін ролями відбудеться раніше. Все зрозуміло? » Ускладнення гри йде за рахунок того, що грають об'єднуються по троє. Двоє по черзі подають команди, намагаючись утримати «муху» на полі. Третій контролює «політ». Той, хто раніше домовленого часу упустить «муху», поступається ще місцем контролерові. Якщо всі укладаються у відведений час, то ролями міняються по черзі. Гра втрьох займає не більше 10 хв., тобто по три хвилини на кожного. Виграє той, хто протримається в своїй ролі весь відведений час.

«Переплутав лінії». Це завдання також орієнтоване на розвиток концентрації уваги у дітей. Для його проведення необхідні картки розміром 12 x 7, на яких намальовані переплутані лінії одного кольору. Гра проводиться з дітьми 6 - 17 років. Час виконання 3 - 5 хв. Щоденно протягом 3 - 4 тижнів. Заняття може бути організоване як індивідуальне або як групове. Кожна дитина отримує картку.

Інструкція до завдання така: «Подивися на картку. По краях картки проведені вертикальні лінії з нанесеними на них шкалами. Біля кожної рисочки стоїть цифра. Ці цифри з'єднані переплутаними лініями (доріжками). Протягом декількох хвилин потрібно тільки очима без допомоги рук знайти доріжку («пройти» по ній), що веде від однієї цифри в іншу: від одиниці до одиниці, від двійки до двійки т т.д. Все зрозуміло? » У міру оволодіння грою пропонуються нові картки з більш заплутаними лініями і з'єднують різні цифри: одиницю з трійкою, двійку з сімкою т т.д. На зворотному боці картки записують відповіді: пари з'єднуються цифр. Норма виконання за 3 хв. Потрібно визначити всі 10 пар різних цифр, з'єднаних лініями. Загальними правилами проведення гри є: Доброзичлива атмосфера заняття. Після закінчення часу, відведеного на проведення гри, можна поговорити про те, хто скільки разів «збився з дороги», «перейшов не на ту стежку». Дітям 6 - 7 років пропонується пройти тільки по 3 будь-яким доріжках протягом 5 хв. Якщо діти справляються із завданням, то можна запропонувати «пробігтися» по такій кількості доріжок, по кожному встигну за 5 хв. Хлопцям 8 - 10 років пропонується «пройти» за 5 хв. 5 - 7 доріжок або скільки встигну; 11 - 17 років-всі 10 доріжок за 5 хв. Картки з більш складними лініями пропонуються після того, як всі 10 пар цифр встановлюються за 3 хв. Зазвичай через 1,5 - 2 тижні щоденних занять діти самі помічають, що їм легше включатися в будь-яку інтелектуальну діяльність. Настало поліпшення означає, що вправу треба припинити, а концентрація уваги стала стійкою. Заняття необхідно щодня повторювати ще такий же період: 1, 5 - 2 тижні. Потім протягом ще 3 тижнів проводити 2 заняття на тиждень.

«Знайди відмінності» Дитині даються дві дуже схожі картинки, що розрізняються певною кількістю дрібних деталей. Необхідно виявити наявні відмінності - не менше двадцяти.

«Плутанина» Дитині пропонуються малюнки, які містять кілька накладених одне на інше контурних зображень різних предметів, тварин та ін. Необхідно якомога швидше відшукати всі замасковані зображення.

   Завдання в основному розвивають зорову увагу, проте існує ще безліч вправ по розвитку цього виду уваги (Додаток3)

   Велику роль у роботі вчителя початкових класів відіграє виявлення рівня розвитку зосереджуваності, стійкості, об’єму і переключення уваги дітей молодшого шкільного віку. Це слід робити для того, щоб визначити яким дітям потрібна допомого і якого напрямку у розвитку уваги і подоланню неуважності. Саме поєднання колективного і індивідуального підходів до даної проблеми дає позитивні результати При роботі з дітьми велике значення  має розвиток окремих властивостей уваги, що практикують здійснювати за методикою Ландольта.

Дитині пропонується бланк із кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції: "Зараз ми з тобою пограємо в гру, що називається "Будь уважний і працюй якнайшвидше". У цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти домігся в змаганні з ними. Я думаю, що в тебе це вийде не гірше, ніж в інших дітей".

Далі дитині показується  бланк із кільцями Ландольта і  розповідається, що він повинний , уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити  серед них такі, у яких мається  розрив, розташований у строго визначеному  місці, і закреслювати їх. (Додаток 1).

Робота проводиться  протягом 5 хв. Щохвилини експериментатор  вимовляє слово "стоп", у цей  момент дитина повинна поставити  риску в тому місці бланка з  кільцями Ландольта, де його застала  ця команда. Після того, як 5 хв. минули, експериментатор вимовляє слово "стоп". По цій команді дитина повинна припинити роботу й у тому місці бланка з кільцями, де застала його ця команда, поставити подвійну вертикальну рису.

При обробці результатів  експериментатор визначає кількість  кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин, протягом яких продовжувався психо-діагностичний експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених у процесі роботи за кожну хвилину, з першої по п'яту, і в цілому за всі п'ять хвилин.

Продуктивність і стійкість  уваги дитини визначаються по формулі:

       0,5 N – 2,8 n

S = –––––––––––

                  60                  де: S - показник продуктивності і стійкості уваги ;

N - кількість кілець, переглянутих  дитиною за хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності і стійкості уваги за всі п'ять хвилин, то природно, що N буде дорівнює числу кілець, переглянутих протягом п'яти хвилин, наступний показник n - кількості помилок, допущених протягом п'яти хвилин, а знаменник даної формули – 300);  n – кількість помилок, допущених дитиною за цей же час.

У процесі обробки  результатів обчислюються п'ять  щохвилинних показників S і один показник S, що відноситься до всім п'яти  хвилинам роботи, разом узятим .

Вчителі початкових класів віддають перевагу простим і зрозумілим іграм та завданням на розвиток уваги, застосовуючи їх на уроках. Велику роль відіграють вправи для розвитку слухової уваги та моторно-рухової. (Додаток 4, 5), які сприяють різносторонньму розвитку дитини в початкових класах. Ось найпоширеніші із них.

Вправа "Схована  підказка".У цій грі дозволяється підказувати, хоча і не зовсім звичайним способом. Вибираємо гравця і назначаємо його відгадувальником. Попросимо його на хвилинку піти з кімнати або відійти в сторону. Тим часом загадаємо яке-небудь слово. Це повинен бути іменник однини, що складається з чотирьох-п'яти букв, причому всі букви в ньому повинні бути різні, наприклад "стіл", "комар", "дошка", "вітрило" і т.п. Таких слів безліч, підбирати їхній довго не прийдеться. Задача гравця - відгадати задумане нами слово. Так як це важка справа, те необхідно йому допомогти, тобто дещо підказати, але, зрозуміло, не прямо, а яким-небудь непрямим шляхом, спираючись на його кмітливість і увагу. Припустимо, що загадане слово "комар". Гравцю воно невідомо.

- Прошу підказати першу  букву , - звертається він до  граючих. 

Це його право - вимагати підказку, причому підказувати можуть три будь-яких учасники гри, кожен по-своєму. Перша буква загаданого слова"К". Як же підказати її, прямо не називаючи?  Робиться це в такий спосіб. Троє граючих по черзі вимовляють по одному слову, до складу якого входить буква "К". Припустимо, один назве слово "компас", інший -"бабак", третій - "крапля". В усіх трьох словах повторюється буква "К". Гравець виділить цю букву і запам'ятає її.

- Давайте другу букву ! - вимагає він.

Троє інших граючих  підкажуть йому другу букву, скажемо, такими словами:

"урок", "слон", "дощ". Виділивши тричі повторювану  в них букву "О", гравець постарається її також запам'ятати.

Якщо гравець буде уважний і не заплутається в наших  підказках, то ми надаємо йому право самому призначити нового гравця, що відгадує, щоб продовжити гру. А якщо не відгадає задуманого нами слова, ми знову змусимо його відгадувати: нехай ще потренує свою увагу .

Гра “Де чий  будиночок? “ Гра для розвитку стійкості уваги. Запропонуєте дитині малюнок із зображенням семи різних звірів, кожна з яких поспішає у свій будиночок. Лінії з'єднують тварин з їх будиночками. Потрібно визначити, де чий будиночок проводячи олівцем по лініях. А щоб ускладнити завдання  для маляти, спробуйте зробити це без олівця .

Вправа "Що змінилося?" Гра для тренування спостережливості. Грати найкраще з декількома дітьми. Усі стають в одну шеренгу. Ведучий викликає одну дитину і пропонує запам'ятати зовнішній вигляд кожного учасника гри. На це дається 1-2 хвилини. Після цього маля відвертається або виходить в іншу кімнату. Учасники гри, що залишилися, вносять дрібні зміни в костюм або зачіску: можна приколоти значок або, навпаки, зняти його, розстебнути або застебнути ґудзик, помінятися один з одним місцями, змінити зачіску і т.д. Потім дитина повинна назвати ті зміни в костюмах товаришів, які йому вдалося помітити.

Отже, завдання, творчі вправи, ігри дають свій результат за умови систематичного їх проведення, доброзичливої атмосфери, креативності вчителя та бажанні дітей. Звичайно, кожен вчитель у роботі створює власні ігрові ситуації, створює нові завдання, що сприяють всеторонньому розвитку особистості молодшого школяра.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки

 

Психологи встановили, що чим вищий рівень розвитку уваги, тим вища ефективність навчання. Неуважність  – одна із найпоширеніших причин поганої  успішності дітей молодших класів. Виявляється, навчання ставить перед дитиною нові завдання, не схожі на ті, які вона звикла виконувати під час гри.