Типы семейного неблагополучия и методы психолого-педагогической поддержки дошкольника

Проблемы, связанные с формированием личности ребенка, довольно часто сопутствуют и семьям состоятельных людей. Богатый человеку России живет сейчас в режиме запредельного и хронического стресса, что не может, не отразиться и на его семейной жизни. Для российских мужчин обычна привычка сбрасывать стресс в семье. Тяжелые семейные сцены и разбирательства тщательно скрываются и маскируются. Супруги создают и поддерживают внешнюю лакировку, которая символизирует благополучие и успех. В такой игре принимают участие все — муж и жена, дети, родственники, прислуга, охрана. У состоятельных россиян не принято общаться с соседями. В лучшем случае они раскланиваются, не более. В результате возникли не свойственные людям прежде охлажденность в отношениях и, как следствие широкой поддержки, тепла и участия при возникновении трудностей и проблем. Подобное случается также во внутренне неблагополучных семьях. Родители (чаще всего отец, а нередко и мать), слишком много времени уделяя своей карьере, не имея достаточно времени для занятий и общения со своими детьми, отделываются от них подарками. Воспитание же перепоручается родственникам, репетиторам или случайным людям, лишь бы дети не мешали заниматься бизнесом. Таким образом, вместо родительской ласки, тепла и заботы дети получают суррогаты. С одной стороны, детям приятно, что их родители занимают высокое положение в обществе, а с другой — они лишены элементарных детских радостей, заключающихся в возможности какую-то часть времени проводить с родителями, обсуждать с ними свои дела и проблемы и т. п. Подобное дисгармоничное воспитание не может не отразиться на психике детей, мешает им чувствовать себя счастливыми и необходимыми. Родители современного «кронпринца», перед которым в жизни вроде бы раскрыты все дороги, думают, что они дают своему ребенку все и что вряд ли вообще можно лучше воспитывать детей. Они искренне удивляются, почему их дети вырастают безвольными и нерешительными, находятся в резкой оппозиции к ним, убегают из дома. Конечно, дело здесь не столько в материальном благосостоянии родителей и их высоком положении в обществе, сколько в том, как они воспитывают детей. Там, где детям с раннего детства прививаются навыки самостоятельности и ответственности, где у детей нет возможности злоупотреблять заработанными их родителями средствами, где родители не ограждают своих детей от сверстников из менее состоятельных семей, дети вырастут нормальными. Если же в семье царит культ денег и связей, то это непременно передается детям, заменяя им душевную теплоту, радость человеческого общения и участия.

 

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ

2.1 Раннее выявление неблагополучных семей

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов:

- социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);

- медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей – особенно матери, пренебрежение санитарно- гигиеническими нормами);

- социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и престарелыми родителями);

- социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными

отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными

ориентациями);

- психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем,

педагогически некомпетентные родители);

- криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное

насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиции и нормы преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательно возникновения неблагополучия, но указывает на большую степень его вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа факторов социального риска семьи (например, семья неполная, многодетная, малообеспеченная)

К характерным признакам можно отнести:

- утомленный, сонный вид;

- санитарно-гигиеническую запущенность;

- склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного

- недоедания;

- неумеренный аппетит;

- задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;

- привлечение внимания любым способом;

- чрезмерная потребность в ласке;

- проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и

- подавленным состоянием;

- проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;

- трудности в обучении

  2.2 Механизм выявления неблагополучных семей

Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми. По внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия. С семьями используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия. Существует ряд признаков, позволяющих заподозрить применение физического насилия. Внешний вид ребенка и характер травм:

- множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, следы ремня, сигаретные ожоги на коже) и  различную степень давности (свежие  или заживающие);

- задержка физического  развития (отставание в весе и  росте);

- признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный  внешний вид, сыпь).

Психическое состояние и поведение ребенка: (возраст 1,5-3 года)

- боязнь взрослых;

- редкие проявления радости, плаксивость;

- реакция испуга на  плач других детей;

- крайности в поведении  – от чрезмерной агрессивности  до безучастности;

Возраст 3 года-6 лет

-примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;

-пассивная реакция на  боль;

-болезненное отношение  к замечаниям, критике;

-заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;

-псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);

-негативизм, агрессивность;

-жестокое отношение к  животным;

- лживость, воровство;

- склонность к поджогам.

Поведение родителей или попечителей:

-противоречивые, путанные  объяснения причин травм у  ребенка и нежелание внести  ясность в произошедшее;

-несвоевременное обращение  за медицинской помощью;

-инициатива обращения  за помощью исходит от постороннего  лица;

-обвинение в травмах  самого ребенка;

-неадекватность реакции  на тяжесть повреждения у ребенка, стремление к ее преувеличению  или преуменьшению;

-отсутствие обеспокоенности  за судьбу ребенка;

-невнимание, отсутствие  ласки и эмоциональной поддержки  в обращении с ребенком, обеспокоенность  собственными проблемами, не относящимися  к здоровью ребенка;

- рассказы о том, как  их наказывали в детстве; признаки  психических расстройств в поведении  или проявление патологических  черт характера (агрессивность, устойчивое  возбуждение и др.).

Существует ряд признаков, позволяющих заподозрить применение эмоционального насилия.

 Психическое состояние  и физическое развитие ребенка:

- задержка физического  и умственного развития;

- нервный тик;

- энурез;

- печальный вид;

- различные соматические  заболевания (ожирение, резкая потеря  массы тела, язва желудка, кожные  заболевания, аллергическая патология).

Поведение ребенка:

- беспокойство или тревожность;

- нарушение сна;

- длительно сохраняющееся  подавленное состояние;

- агрессивность;

- склонность к уединению;

- чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;

- угрозы или попытки  самоубийства;

- неумение общаться, налаживать  отношения с другими людьми, включая сверстников;

- низкая самооценка;

- нарушение аппетита.

 Поведение взрослых

- нежелание утешить ребенка, который действительно в этом  нуждается;

- оскорбление, брань, обвинение  или публичное унижение ребенка;

- постоянное чрезмерное  критичное отношение к нему;

- негативная характеристика  ребенка;

- отождествление его с  ненавистным или нелюбимым родственником;

- перекладывание на него  ответственности за свои неудачи;

- открытое признание в  нелюбви или ненависти к ребенку.

Особенности внешнего вида ребенка, характера травм, психического состояния и поведения, позволяющие заподозрить сексуальное насилие.

- повреждения генитальной, анальной или оральной областей, в том числе нарушение девственно  плевы, повреждения кожи груди  или бедер;

-заболевания, передающиеся  половым путем,

-повторные или хронические  инфекции мочевыводящих путей;

-резкие изменения веса;

-вагинальные кровотечения;

-психосоматические расстройства,

-страхи, ночные кошмары;

-регрессивное поведение (появление действий или поступков, характерных для более младшего  возраста);

-несвойственные характеру  сексуальные игры с самим собой, сверстниками или игрушками;

-несвойственные возрасту  знания о сексуальном поведении.

Особенности внешнего вида, клинические симптомы, определенные психические состояния и поведение ребенка-признаки, по которым можно заподозрить пренебрежительное отношение к его нуждам и интересам:

- утомленный, сонный вид, опухшие веки;

- санитарно-гигиеническая  запущенность, педикулез;

- низкая масса тела, увеличивающаяся  при регулярном достаточном питании (например, во время пребывания  в больнице или приюте);

- задержка роста или  общее отставание в физическом  развитии;

- задержка речевого и  моторного развития, исчезающая  при улучшении ситуации и появлении  заботы о ребенка;

-мастурбация;

-частые вялотекущие и  хронические инфекционные болезни;

-многократная госпитализация  в отделения неотложной скорой  помощи;

-повторные случайные  травмы или отравления;

-постоянный голод и (или) жажда;

-кража пищи;

-стремление любым способом, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе внимание взрослых;

- требование ласки и  внимания;

- подавленное настроение, апатия;

- агрессивность и импульсивность;

- деликвентное (антиобщественное) поведение, вплоть до вандализма;

- неумение общаться с  детьми, дружить;

- неразборчивое дружелюбие;

- регрессивное поведение;

-низкая самооценка. [13]

2.3 Направления работы  педагога - психолога в детском саду.

 Каждое из направлений строится с учетом возрастных возможностей детей, ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии и приемы.

Психодиагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно -образовательного процесса.

Проводится: Обследование детей первой младшей группы (2-3 года) для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка. Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе. Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы.

Психопрофилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно- образовательного процесса.

Для этого предусмотрено: Работа по адаптации субъектов образовательного

процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:

- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;

- групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;