Типы семейного неблагополучия и методы психолого-педагогической поддержки дошкольника

 

 

 

 

 

Курсовая работа

По специальности «Дошкольное образование»

«Типы семейного неблагополучия и методы психолого-педагогической поддержки дошкольника»

 

 

 

 

 

 

 

Работа защищена                                               Научный руководитель

« ___ » ______________ 20____ г.

с оценкой « __ » (_______)                

Председатель П(Ц)К ________   /______________        

 

 

 

2015

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………….3

ГЛАВА 1.  Теоретические подходы к исследованию типов семейного неблагополучия .……………………………………………………….6 

1.1. Понятие «семейное  неблагополучие» ………………………......6 

1.2. Типы семейного неблагополучия  и их влияние на отклоняющееся  поведение детей ……………………………………………………….8

ГЛАВА 2. Психолого-педагогические методы в работе с неблагополучными семьями…………………………………………………………………20

2.1 Раннее выявление неблагополучных семей………………………20

2.2 Механизм выявления  неблагополучных семей………………….21

2.3 Направления работы педагога - психолога в детском саду……...26

Заключение ……………………………………………………………..31 

Приложение …………………………………………………………….32

Список использованной литературы ……………………………… ….37

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Семья является первым воспитательным институтом, взаимосвязь с которым человек испытывает в течение всей жизни. Именно в семье зарождаются основы нравственности и морали человека, формируются нормы поведения, проявляются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. Таким образом, в семье происходит первичная социализация ребенка.

Как социальный институт семья призвана выполнять ряд функций (репродуктивную, экономическую и хозяйственно-бытовую, воспитательную и психотерапевтическую и др. функции) и имеет определенный социальный статус.

Социальный статус семьи — сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами. В психолого-педагогической литературе описаны четыре статуса семьи: социально-экономический статус (материальное положение семьи, жилищные условия, имущественная обеспеченность), социально-психологический статус (благоприятный психологический климат), социокультурный статус (общая культура семьи, уровень образования взрослых членов) и ситуационно-ролевой статус (отношение к ребенку и его проблемам).

Особенности социального статуса конкретной семьи определяют ее воспитательные возможности и характер детско-родительских отношений.

Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т. д.

Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка. Кроме того, неблагополучные семьи являются источником социального сиротства. Исследователи проблемы социального сиротства (В. В. Чечет, Л. И. Смагина, А. К. Воднева, Л. М. Шипицына и др.) среди основных причин данного явления указывают на кризис института современной семьи.

Можно назвать целый ряд факторов, определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост числа детей, лишенных родительской опеки:

– падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей;

– структурные изменения в семьях — увеличивается число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей;

– отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей и т.д.;

– падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей, а отсюда — жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями.

Это свидетельствует о том, что институт современной семьи находится в кризисном состоянии, что естественно привлекает внимание специалистов из различных областей науки: психологов, педагогов, медиков, социологов и др. ученых.

Проблемы современной семьи требуют не только глубокого всестороннего изучения их на теоретическом уровне, но и практического решения на уровне государства, общества и конкретной личности.

Все вышесказанное делает проблему, сформулированную в курсовой работе, весьма актуальной.

Объектом исследования являются неблагополучные семьи .

Предметом исследования выступают типы семейного неблагополучия

и методы социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей.

Цель данной работы основы теории семейного неблагополучия и основные методы психолого -педагогической поддержки детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Теоретическое исследование типологий семейного неблагополучия.

2. Изучения влияния неблагополучной  семьи на отклоняющееся поведение  детей.

3. Выявления основных методов психолого -педагогической поддержки детей дошкольного возраста.

Методологической и теоретической основой исследования служат научные труды по проблемам семьи и брака, семейного неблагополучия Б. Н. Алмазова, П. Вельского, М. А. Галагузовой, В. Я. Гиндикина, С. И. Голод, Р. Г. Гуровой, И. Ф. Дементьевой, Н. С. Мансурова, Г. П. Медведева, Л. Я. Олиференко, Н. Фелинской, А. Г. Харчева, Т. И. Шульги и др., а также исследования положения детей из социально-неблагополучных семей в психолого-педагогической и юридической науках: М. А. Алемаскина, И. П. Башкатова, С. А. Беличевой, Б. Т. Лихачева, Г. М. Миньковского, В. С. Мухиной, И. А. Невского, В. Ф. Пирожкова и др.

 

 

 

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТИПОВ СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

1.1. Понятие «семейное  неблагополучие»

Все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисности современного этапа ее развития и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именно в таких семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе.

В научной литературе нет четкого определения понятия «семейное неблагополучие»: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому в разных источниках наряду с понятием «неблагополучная семья» можно встретить такие: «деструктивная семья», «дисфункциональная семья», «семьи группы риска», «негармоничная семья» и др.

Неблагополучная семья для ребенка – это не синоним асоциальной семьи. Существует великое множество семей, о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения, но, тем не менее, для данного ребенка эта семья является неблагополучной. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, понятие «неблагополучие семьи» может рассматриваться только в системе отношений «семья – ребенок», так как именно в большинстве случаев данное определение возникает в отношении конкретного ребенка, на кого это неблагополучие воздействует.

Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни. Так, например, социальная неустроенность родителей приводит к психологическому напряжению, что в свою очередь порождает семейные конфликты, обострение не только супружеских, но и детско-родительских отношений; ограниченность или отсутствие необходимых материальных средств не позволяет удовлетворять многие насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, а порой толкает членов семьи на аморальные и асоциальные действия и поступки. Педагогическая некомпетентность взрослых ведет к нарушениям психического и личностного развития детей. Подобные проблемы можно перечислять до бесконечности, к тому же в каждой семье они приобретают свой особый характер. Тем не менее, не всякая семья, сталкивающаяся с трудностями, становится неблагополучной. Большинство семей довольно успешно преодолевает невзгоды, что в конечном итоге объединяет, сплачивает ее членов. Но бывает и так, что, потеряв уверенность в себе, взрослые впадают в апатию, снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на воспитывающихся в ней детях. Таким образом, несмотря на вариативность смысловой нагрузки понятия «неблагополучная семья» главной ее особенностью является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений. Душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия. Под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, обесценивается или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети. [5]

1.2. Типы семейного неблагополучия  и их влияние на отклоняющееся  поведение детей. Остановимся на  характеристике тех форм семейного  неблагополучия, которые, с одной  стороны, являются довольно распространенными  в современном обществе, а с  другой — не всегда открыто  проявляются на социальном уровне  и поэтому не вызывают особой  обеспокоенности, хотя их деструктивное  влияние на формирование личности  ребенка не менее опасно, чём  в семьях, где прямо культивируются  антиобщественные ориентации и  демонстрируются образцы асоциального  поведения.

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных, семей, способствующих появлению «трудных» детей [1]:

1. Семьи с недостатком  воспитательных ресурсов: неполные  семьи; семьи с недостаточно высоким  общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать  помощь детям в учебе; семьи, где  тратят много времени на поддержание  материального благополучия, тем  самым, создавая нежелательный фон  для воспитания детей.

2. Конфликтные семьи: в  таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны; старшие дети, протестуя против  существующего конфликта, встают  на сторону одного из родителей.

3. Нравственно неблагополучные  семьи. Среди членов такой семьи  отмечаются различия в мировоззрении  и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей  в ущерб интересам других, стремление  подчинить своей воле другого  и т.п.

4. Педагогически некомпетентные  семьи. Последствиями воспитания  в таких семьях могут стать  безнадзорность, безынициативность, слепое  подчинение и т.д.

М. А. Галагузова также выделяет типологию семей по уровню социальной адаптации [10]:

1. Благополучные семьи  успешно справляются со своими  функциями и практически не  нуждаются в поддержке социально  педагога. В случае возникновения  проблем им достаточно разовой  помощи в рамках краткосрочных  моделей работы.

2. Семьи группы риска  характеризуются наличием некоторого  отклонения от норм, например, неполная  семья, малообеспеченная семья и  т. п. Они справляются с задачами  воспитания ребенка с большим  напряжением своих сил.

3. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус  в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными  на них функциями. В зависимости  характера проблем социальный  педагог оказывает таким семьям  образовательную психологическую, посредническую помощь в рамках  долговременных форм работы.

4. Асоциальные семьи. Семьи, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и  в которых жилищно-бытовые условия  не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим  требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается. Работа социального педагога  с этими семьями должна вестись  в тесном контакте с правоохранительными  органами и органами опеки  и попечительства.

Целуйко В. М. в своей книге «Психология неблагополучной семьи» приводит две большие группы неблагополучных семей с учетом доминирующих факторов, каждая из которых включает несколько разновидностей [9]. Первою группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: конфликтные семьи, проблемные семьи, асоциальные семьи, аморально-криминальные семьи, семьи с недостатком воспитательных ресурсов (неполные семьи). Отличительной особенностью этого типа семей является то, что формы семейного неблагополучия имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне) или уже исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагополучному психологическому климату в семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота, неправильный уход и питание, физическое и сексуальное насилие, игнорирование душевного мира и переживаний), в результате чего у него появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее.