Темперамент как психобиологическая категория

 

Имя	Темперамент	Черты темперамента
Юлия С.	Холерик.	Импульсивная, оптимистическая, активная.
Екатерина Г.	Сангвиник	Общительная.
Полина Д.	Сангвиник.	Контактная, общительная.
Дарья С.	Флегматик.	Пассивная, осмотрительная.
Руслан С.	Флегматик.	Рассудительный, благоразумный, осмотрительный, пассивный.
Егор Р.	Сангвиник.	Общительный.
Иван Н.	Сангвиник.	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый, непринужденный, жизнерадостный, склонный к беспокойству.
Иван М.	Сангвиник.	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый.
Матвей К.	Сангвиник.	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый.
Кирилл С.	Сангвиник.	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый.

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что среди исследуемой группы детей: 7 человек сангвиники, 2 человека флегматики, 1 человек холерик. Но необходимо отметить, что сангвиники и флегматики имеют как общие черты, так и отличительные черты темперамента. Поэтому учителю в ходе организации педагогического процесса необходимо учитывать данный факт.

Исследование типов темперамента младших школьников с помощью теста «Вот такой у меня темперамент» (см. приложение №2) отражено в схеме таблице №5.

 

 

 

 

 

Обобщенные результаты исследования отражены в таблице №6.

 

Таблица № 6

 

Имя	Наличие выявленных типов темперамента
	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик	Холерик	Преобладающий тип темперамента
Юлия С.	-	-	++	++	Преобладает меланхолический и флегматический тип темперамента.
Екатерина Г.	+++	++	+	+	Преобладает сангвинический тип темперамента.
Полина Д.	++	++	+	+	Преобладает сангвинический и флегматический тип темперамента.
Дарья С.	-	++++	-	-	Преобладает флегматический тип.
Руслан С.	+++	+++	-	-	Преобладает сангвинический и флегматический тип темперамента.
Егор Р.	+	++	+++	++	Преобладает меланхолический тип.
Иван Н.	++	+++	-	-	Преобладает флегматический тип темперамента.
Иван М.	++	++	+	+	Преобладает сангвинический и флегматический тип темперамента.
Матвей К.	++++	+++	+	++	Преобладает сангвинический тип.
Кирилл С.	++	+++	-	-	Преобладает флегматический тип темперамента.

 

 

 

Таким образом, результаты исследования показывают, что в данном классе имеются дети со всеми типами темперамента: 5 человек сангвиники,  6 человек флегматики, 2 человека меланхолики, 1 человек холерик.

 

 

Обобщенный психологический портрет отражен в таблице №7.

 

 

 

Таблица № 7

 

Инициалы	Преобладающий тип темперамента	Обобщенный психологический портрет
Юлия С.	Холерик	Импульсивная, оптимистическая, активная, легко расстраивающаяся.
Полина Д.	Сангвиник	Контактная, общительная, доброжелательная, спокойная.
Дарья С.	Флегматик	Пассивная, осмотрительная, внушающая доверие, спокойная.
Екатерина Г.	Сангвиник	Общительная, доброжелательная, тревожная, чувствительная.
Руслан С.	Флегматик	Рассудительный, благоразумный, осмотрительный, пассивный, разговорчивый, отзывчивый.
Егор Р.	Сангвиник	Общительный, склонный к рассуждениям, импульсивный, осмотрительный.
Иван Н.	Сангвиник	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый, непринужденный, жизнерадостный, склонный к беспокойству, осмотрительный.
Иван М.	Сангвиник	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый, благоразумный, управляемый.
Матвей К.	Сангвиник	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый, ровный,  склонный к рассуждениям, оптимистический.
Кирилл С.	Сангвиник	Общительный, контактный, разговорчивый, отзывчивый, рассудительный, доброжелательный, надежный.

 

Вывод: дети этих групп отличаются активностью, эмоциональной лабильностью, общительностью, отзывчивостью и другими качествами, поэтому при организации учебного процесса, внеурочной деятельности учителю необходимо опираться на положительные качества этих детей и сдерживать отрицательное проявление темперамента.

 

 

 

 

 

 

 

 

II.3  Рекомендации учителю по учету типа темперамента детей в педагогической практике.

 

 

Сангвиники

Рекомендации

Екатерина Г. Полина Д. Егор Р. Иван Н. Иван М. Матвей К. Кирилл С.

Необходимо формировать устойчивые привязанности и интересы. Нельзя относиться снисходительно к мелким нарушениям правил и порядка (не убрал учебники), иначе произойдет разрушение полезных привычек. От них нужно добиваться, что бы начатое дело было доведено до конца. Обращать внимание на качество выполненной работы, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Стараться не допускать частой смены деятельности.

 

Флегматики

Рекомендации

Дарья С. Руслан С.

Необходимо активизировать деятельность, бороться с равнодушием, излишним спокойствием и медлительностью. Нужно вызывать эмоциональное отношение к изучаемому материалу. Постепенно развивать активность и подвижность. Важно поощрять даже незначительное проявление расторопности. Им нужно помогать преодолевать трудности, так как они медленно привыкают к новым условиям жизни. Развивать у них умение приспосабливаться к новым условиям, полезно давать ребенку поручения, требующие общения с детьми и взрослыми. Быть терпеливыми, при опросе давать возможность высказывать свое мнение.

 

Холерики

Рекомендации

Юлия С.

Не надо запрещать им быть активными. С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно. Холерикам трудно говорить спокойно, ждать своей очереди, уступать, считаться с чужими желаниями, поэтому следует учить терпеливости, применяя одобрение, напоминание. Нужно требовать постоянно, мягко, но настойчиво, обдуманных спокойных ответов. Воспитывать сдержанность, ровное отношение к товарищам.

 

 

 

 

 

 

Заключение

Изучив теоретические основы учета типа темперамента детей в педагогической практике, мы пришли к следующим выводам.

Темперамент - это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения. Это проявление в психике человека врожденного типа нервной деятельности. К  свойствам  темперамента  относятся,  прежде всего, врожденные и индивидуально-своеобразные свойства человека. Это: у одних людей психическая деятельность  протекает  равномерно, они спокойны, уравновешенны  и  даже  медлительны, а

у  других  людей  психологическая  деятельность  протекает скачкообразно, они очень подвижны, беспокойны, шумливы. Различные свойства темперамента закономерно  связаны между собой, образуя определенную  организацию,  структуру,  характеризующую

тип темперамента.

В современной психологии нет единого подхода к определению типа темперамента. В результате наблюдений за динамическими проявлениями людей сформировались описания четырех типов темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. Каждый из этих типов более адекватен той или иной ситуации, так что нельзя их оценивать с точки зрения "плохой - хороший".

Успех обучения детей, взаимоотношения между детьми, детьми и учителем, детьми и родителями напрямую зависят от темперамента ребенка и учета типа темперамента детей учителем в педагогической практике. Нельзя одинаково работать с флегматиками и холериками, сангвиниками и меланхоликами. Выбор методов обучения, средств общения, манеры общения, способов предъявления требований зависит от особенностей темперамента детей.

Данные теоретические выводы подтверждены исследованием типа темперамента детей младшего школьного возраста, проведенного на базе МОУ МНШ № 7 г. Галича, в количестве 10 человек. Из числа обследуемых детей 7 сангвиников, 2 флегматика, 1 холерик.

   Задача учителя заключается в том, чтобы находить наилучшие пути, формы и методы воспитания положительных черт личности применительно к особенностям типа нервной системы (темперамента) воспитанника. Обучение и воспитание должны не менять темперамент, а преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные стороны, имея целью создавать на основе данного темперамента ценные черты личности. Зная темпераменты учащихся, учитель должен так организовать деятельность каждого школьника, чтобы постепенно все менее и менее резко проявлялись отрицательные свойства темперамента, которые мешают ребенку в учебной работе и поведении.  Это значит, что при организации педагогического процесса у детей сангвиников необходимо воспитывать усидчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к любому делу, неторопливость, изживать беззаботную беспечность, легкомыслие, если они начнут проявляться. От них нужно добиваться, что бы начатое дело было закончено. Обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания.

У детей флегматиков следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность. Учителю необходимо больше активизировать деятельность учеников-флегматиков, изживать равнодушие, безразличие, которое может возникнуть у них, чаще заставлять таких учащихся не только работать на уроке в определенном темпе, но и вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и их товарищи. 

У детей холериков необходимо вырабатывать умение тормозить себя, свои нежелательные реакции. От этих учащихся надо постоянно, мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, спокойных, нерезких движений, систематически воспитывать у ребят сдержанность в поведении и отношениях с товарищами и взрослыми. В трудовой деятельности у таких учащихся необходимо воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе, от них надо требовать хорошего выполнения всех заданий, помня о том, что холерик не любит однообразной и кропотливой работы.

Учитывая вышесказанное, воспитательно-педагогическая работа с младшими школьниками должна происходить с учетом индивидуального подхода, то есть с учетом психофизиологических особенностей каждого конкретного ребенка. Именно таким образом организованная воспитательная работа с учащимися позволит повысить уровень и результативность их участия в учебном процессе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Одна из заметных тенденций нашего времени – это признание важности человеческой личности. Пристальное внимание и учет «человеческого фактора» наблюдается во всех сферах, так как без этого в настоящее время ничего сделать нельзя. 

В деле создания условий для становления и развития личностей очень многое может и должно сделать образование, в частности начальное образование.

Проблема индивидуального подхода в обучении разрабатывается в отечественной науке давно, однако, сейчас актуальность таких исследований особенно велика. Учет индивидуальных особенностей учащихся необходим в отношении различных сторон его личности, в том числе в отношении темпераментальных особенностей детей.

Темперамент - это сочетание индивидуально-психологических особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоционально-волновую стороны ее поведения и деятельности. Большинство ученых едины во мнении, что темперамент – это врожденная характеристика, а значит, его изменить нельзя. И поэтому, тем более важно учитывать темперамент ребенка в учебно – воспитательной работе с ними.

Ребенка можно уподобить цветку, которому для того, чтобы расцвести нужно создать необходимые условия, учитывающие особенности этого цветка. Если не учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательном процессе, то ребенку будет сложнее расцвести, труднее раскрыть особенности таланты своей личности. Вот почему, тема изучения особенностей темперамента младших школьников очень важна для учителей начальной школы, актуальна для них. Конечно, учебно – воспитательный процесс в начальной школе построен таким образом, что у учителя нет возможности заниматься с каждым в отдельности, но выделять среди учащихся представителей четырех типов темперамента и учитывать это при: распределении заданий, при определении объема и времени выполнения заданий, при выставлении оценок и т.д. он может. Такой подход существенно повысит эффективность учебно-воспитательного процесса с младшими школьниками.

Объект данного исследования – тип темперамента младших школьников.

Предмет исследования – учет типов темперамента младших школьников.

Цель работы – выявить особенности темперамента младших школьников и разработать методические рекомендации учителю по их учету в учебно-воспитательной работе.

 Для реализации поставленной цели будут решены следующие задачи:

1) рассмотреть общепсихологическое представление о темпераменте;

2) дать общую характеристику типов темперамента;

3) проанализировать особенности типа темперамента младших школьников в педагогической практике;