Способность, одаренность, талант, гениальность

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ОДАРЁННОСТЬ

 

2.1. Общее понятие одаренности

 

Понятие одаренности не получило единого  общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение  немецкого психолога В. Штерна, ведущего психолога в современной трактовке  проблемы одаренности:

«Одаренность - это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это  общая способность психики приспосабливаться  к новым задачам и условиям жизни».

Одаренность - это как бы природный дар, то наследственно обусловленное. Одаренность  является функцией всей системы условий  жизнедеятельности в ее единстве, функцией личности.

Природные задатки организма сами по себе не определяют однозначно одаренности  человека. Они лишь являются неотъемлемым компонентом той системы условий, определяющих развитие личности, ее одаренность. Одаренность выражает внутренние возможности  развития не организма как такового, а личности.

Одаренность проявляется лишь через своё соотношение  с условиями, в которых происходит конкретная деятельность человека. Оно  выражает внутренние данные и возможности  человека, то есть внутренние психологические  условия деятельности в их соотношении  с требованиями, которые ставит эта  деятельность. Для динамики одаренности  существенное значение имеет оптимальность  уровня требований, выдвигаемых в  ходе деятельности человека, например требований, которые ставит ученику  учебная программа. Чтобы стимулировать  развитие, эти требования должны быть достаточно высокими.

Одаренность и способности людей отличаются не количественно, а качественно. Качественные различия одаренности выражаются не только в том, что один человек  одаренный в одной сфере, другой - в другой, но и в уровне сформированности одаренности.

Цель  исследования одаренности состоит  не в ранжировании людей ее уровнем, а в разработке способов научного анализа качественных особенностей одаренности и способностей. Основной вопрос не в том, насколько одарен или способен конкретный человек, а  в том, каковы одаренность, способности  этого человека.

 

2.2. Детская одаренность

 

Определение одаренности ребенка - сложная задача, при решении которой необходимо использовать как результаты всестороннего  психологического обследования, так  и сведения о школьных и внешкольных  достижениях ребенка, получаемые путем  опроса родителей, учителей, сверстников. Только такой комплексный подход к диагностике признается всеми  научными концепциями при сохраняющейся  дискуссионности вопроса о структуре  и факторах развития одаренности. Многочисленные психологические исследования изменили первоначальные представления о  высоком IQ (коэффициенте интеллектуальности) как единственном критерии выдающихся достижений, продемонстрировали важнейшую  роль творческого потенциала и личностной сферы, интересов и специальных  способностей, а также социальных условий в развитии одаренности. В большинстве научных концепций  одаренность и предпосылки к  ее развитию связывают с творческими  возможностями и способностями  ребенка, определяемыми как креативность. Одаренные дети обнаруживают сильную  тягу к занятиям той деятельностью, к которой они способны.

Существует  определенная возрастная последовательность проявления одаренности в разных областях. Особенно рано может проявиться одаренность к музыке, затем - к  рисованию; вообще одаренность к  искусству выступает раньше, чем  к наукам. Общеинтеллектуальная одаренность может выступить в необычно высоком уровне умственного развития (при прочих равных условиях) и в качественном своеобразии умственной деятельности. Для одаренных детей характерны увлеченность занятиями и проявления творческих моментов в деятельности.

Выявлению и развитию одаренности у детей  содействуют специальные школы (напр., с музыкальным, математическим уклоном), разнообразные кружки и студии, детские  технические станции, проведение олимпиад школьников, конкурсов детской художественной самодеятельности и т.д. Забота об одаренных  детях предполагает сочетание развития специальных способностей с широкой  общеобразовательной подготовкой  и всесторонним развитием личности.

 

2.3. Виды одаренности

 

Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по видам одаренности.

К видам  одаренности относятся следующие:

a) Художественная одаренность. Этот вид одаренности поддерживается и развивается в специальных школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности. Одна из серьезных проблем состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников.

б) Общая интеллектуальная и академическая одаренность. Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

в) Творческая одаренность. Прежде всего, продолжаются споры о самой необходимости выделения этого вида одаренности. Одни специалисты полагают, что творчество, креативность является неотъемлемым элементом всех видов одаренности, которые не могут быть представлены отдельно от творческого компонента. Другие исследователи отстаивают правомерность существования творческой одаренности как отдельного, самостоятельного вида.

Вместе  с тем исследователи показывают, что дети с творческой направленностью  нередко обладают рядом поведенческих  характеристик, которые их выделяют и которые вызывают отнюдь не положительные  эмоции в учителях и окружающих людях:

• Отсутствие внимания условностям и авторитетам;

• Большая  независимость в суждениях;

• Тонкое чувство юмора;

• Отсутствие внимания к порядку и организации  работы;

• Яркий  темперамент;

• Социальная одаренность.

Определение социальной одаренности гласит, что  это исключительная способность  устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Выделяют такие структурные элементы социальной одаренности как социальная перцепция, просоциальное поведение, нравственные суждения, организаторские умения и т.д.

Социальная  одаренность выступает как предпосылка  высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности  понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником. Эти особенности позволяют  быть лидером, то есть проявлять лидерскую  одаренность, которую можно рассматривать  как одно из проявлений социальной одаренности.

 

 

 

2.4. Влияние социальной среды на одаренность

 

Результаты  разных исследователей, рассматривающих  влияние социальной среды (социально-экономические  отношения, материальное обеспечение, социально-бытовые условия и т.д.) на одаренность не однозначно. Но, возможно сделать следующие выводы: социально-экономические  условия влияют на развитие одаренности, т.к. они определяют уровень жизни  человека; чем экономически развито  общество, тем более благоприятны возможности для развития человека.

Очень важным условием развития одаренности является семья, а именно:

• структура и эмоциональный климат семьи;
• стили детско-родительских отношений;
• отношение родителей к детской одаренности.

Более детально изучен вопрос о стилях детско-родительских отношений. Ученые единодушны в том, что стили, базирующиеся на жестком  контроле, силовом давлении не дают возможности для развития одаренной  личности. Важным аспектом является отношения  родителей к детской одаренности. Очевидно, что этот фактор – один из основных, влияющих на реализацию возможностей ребенка.

Типы  отношений:

• отрицательное;
• игнорирующее;
• положительное;
• гиперсоциализация (когда родители видят в одаренности престижность, возможность самоутверждения через выдающиеся способности своих детей или реализации своих несбывшихся возможностей).

 

 

 

3. ТАЛАНТ

 

Талант - это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей. Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.

           Уже в детском возрасте могут проявиться первые признаки таланта в области музыки, математики, лингвистики, техники, спорта и т.д. Вместе с тем талант может проявиться и позже. Формирование и развитие таланта в значительной мере зависит от общественно-исторических условий жизни и деятельности человека.

Для развития таланта большое значение имеют  трудолюбие и настойчивость. Для  талантливых людей характерна потребность  в занятии определенным видом  деятельности, которая порой проявляется  в страсти к выбранному делу.

В различных  областях талант может проявляться  в разное время. Так, в музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике обычно он проявляется в раннем возрасте; а талант в литературной, научной или организаторской сферах обнаруживаются в более позднем возрасте.

Максимальная  продуктивность талантливых людей  тоже проявляется в разных возрастах: в науке в 35 — 40 лет; в поэзии в 24 — 30 и т.д..

Талант  и гений различаются, прежде всего, по объективной значимости и вместе с тем оригинальности того, что  они способны произвести. Талант характеризуется  способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в  рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность  создавать что-то принципиально  новое, прокладывать действительно  новые пути, а не только достигать  высоких точек на уже проторенных  дорогах. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно  связан с незаурядностью в разных или даже во всех областях.

 

4. ГЕНИАЛЬНОСТЬ

 

4.1. Общее понятие гениальности

 

Наивысшую ступень развития способностей, проявляющихся  в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы, искусства, называют гениальностью. Гениальность отличается от талантливости  общественной значимости тех задач, которые человек решает. Гений  выражает передовые тенденции своего времени.

Индивидуальные  особенности способностей оказываются  в разносторонности или односторонности  их развития. Однако это «…не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет  свой «профиль», какая-то сторона в  ней доминирует, какие-то способности  проявляются ярче».

Индивидуальные  особенности способностей каждого  человека является результатом их развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активность личности в деятельности.

 

4.2. Сходство гениальных людей с помешанными

 

«Гений - человек одержимый, но он творец...», - Н. А. Бердяев.

О гениальных людях, точно так же как и о  сумасшедших, можно сказать, что  они всю жизнь остаются одинокими, холодными, равнодушными к обязанностям семьянина и члена общества. Микеланджело постоянно твердил, что «его искусство заменяет ему жену».

Нередки случаи, когда вследствие тех же причин, которые так часто вызывают сумасшествие, то есть вследствие болезней и повреждения головы, самые обыкновенные люди превращаются в гениальных. Вико в детстве упал с высочайшей лестницы и раздробил себе правую теменную кость. Гратри, вначале плохой певец, сделался знаменитым артистом после сильного ушиба головы бревном. Мабильон, смолоду совершенно слабоумный, достиг известности своими талантами, которые развились в нём вследствие полученной им раны в голову.

Этой  зависимостью гения от патологических изменений отчасти можно объяснить  любопытную особенность гениальности по сравнению с талантом: она является чем-то бессознательным и проявляется  совершенно неожиданно.

Юрген Мейер  говорит, что талантливый человек  действует строго обдуманно. Он знает, как и почему он пришел к известной  теории, тогда как гению это  совершенно неизвестно: всякая творческая деятельность бессознательна.

Те из гениальных людей, которые наблюдали  за собою, говорят, что под влиянием вдохновения они испытывают какое-то невыразимо приятное лихорадочное состояние, во время которого мысли невольно родятся в их уме и брызжут  сами собою, точно искры.

Таким образом, величайшие идеи мыслителей, подготовленные, так сказать, уже полученными  впечатлениями и в высшей степени  чувствительной организацией субъекта, родятся внезапно и развиваются  настолько же бессознательно, как  и необдуманные поступки помешанных. Этой же бессознательностью объясняется  непоколебимость убеждений в  людях, фанатически усвоивших известные  убеждения.