Социализация дошкольников посредством игрушек

       Семья – это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

      Семья является источником и опосредующим звеном передачи подростку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных, деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации подростка.

    Из всего многообразия окружающего мира, который так или иначе влияет на подростка, особое значение имеет “интимный круг общения” [12]. В этот круг входят родители и близкие люди. Уникальность семейного воспитания в том, что, будучи малой группой, семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка-подростка к социальной жизни.

     Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение имеет воспитание и передача жизненного опыта подрастающему  поколению. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами её деятельности.

     Однако практика показывает, что семейное воспитание не всегда бывает “качественным”. Причины тому - неумение растить и способствовать развитию собственных подростков. Некоторые родители не хотят, иные не могут в силу педагогической безграмотности, другие не придают должного значения процессу семейного воспитания. Следовательно, каждая семья обладает только ей присущим воспитательным и социализирующим преднамеренным или непреднамеренным  потенциалом. От этого потенциала зависит, насколько адекватно подросток  в своем социальном развитии.

     Современная жизнь осложняет условия семейного воспитания в силу того, что экономические условия страны постоянно меняются. Этот факт, конечно же, не может не сказаться на качестве социализации подростка. Все более заметной становится дифференциация общества по финансовым показателям - что ярко переживается подростками и, в период перестройки системы ценностей, может круто изменить их социальную направленность на негативную [12].

     Подростковый возраст вполне может оказаться временем проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Иногда он протекает бурно, с внешними и внутренними кризисами и конфликтами. Часто всю семью начинает лихорадить, обостряются супружеские конфликты, все проблемы и скрытые противоречия между членами семьи выходят наружу.

     Начинается психологическое отделение подростка от родителей, противопоставление им. Известно, что подросток может быть грубым, резким, остро критиковать родителей и других взрослых. Это как бы время расплаты родителей за их “неверную” родительскую позицию. Происходит как бы свержение родителей с пьедестала непогрешимости. Случается, что родители полностью теряют авторитет в глазах подростков. И если раньше контакт с ребенком был, то подростковый возраст часто выявляет неготовность родителей принять своего ребенка всерьез, как человека, имеющего свои взгляды и мнения, или негативность самих родителей решить определенные жизненные проблемы и обсуждать их со своими детьми.

     В этот период очень важны психологический контакт, близкие доверительные отношения и не только для того, чтобы быть уверенным, что дети не попадут на скользкий путь, что выберут правильные цели в жизни, не покатятся по наклонной плоскости, но и для того, чтобы вовремя помочь преодолеть душевный кризис. Только будучи внимательными, к чувствам, переживаниям, к внутреннему миру детей, мы можем рассчитывать на то, что они будут так же внимательны и отзывчивы к проблемам родителей и проблемам других людей.

     Родителям, которые испытывают трудности в общении с подростками, как правило, надо учиться говорить по душам со своим ребенком. Если же подросток не находит у родителей понимания, желания обсудить какой-то серьезный вопрос, он внутренне отгораживается от родителей и ищет ответы на поставленные вопросы на стороне, часто в далеко не подходящей компании.

     Семьи, в которых родители своим примером показывают ребенку, как можно выйти из трудной ситуации, из конфликтов, где заранее его готовят к взрослости, учат сознательно относиться к своим и чужим ошибкам. В таких семьях подростковый период протекает спокойно, без яростных бурь, борьбы и ожесточения, без непримиримых  противоречий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы к  разделу 1.

 

В результате теоретического анализа по вопросу социализации подростков мы выявили, что для современного общества проблема не утратила актуальности, а может и обрела новые грани.

Проблема социализации подростков является предметом исследований многих ученых [З.Фрейд, Ж.Пиаже, Б.Г.Ананьев, Б.П.Парыгин, С.Л.Рубинштейн, К.А.Альбуханова-Славская, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, М.В.Демин, Н.П.Дубинина, А.Ф.Полис]. Тем не менее все ученые едины во мнении о том, что каждый индивид, живущий в обществе других людей так или иначе проходит различные этапы социализации в своем развитии, для каждого периода которого характерна определенная социальная ситуация. В подростковом возрасте она такова, что минимизируется значение близких взрослых для детей и все более обширное влияние на них приобретают сверстники. Теперь уже среда, а не родители либо другие значимые взрослые, по мнению подростка, вправе “диктовать условия” в том как жить в новой системе отношений и общения.

Но, несмотря на некоторую  отчужденность подростков от взрослых в этот период необходимость участия последних в жизни ребенка и в формировании его личности неоспоримо. Ведь именно семья является основным источником социализации на протяжении всей жизни индивида. В связи с этим, необходимым условием благополучных отношений подростка и взрослого является создание общности в их жизни, расширение сферы сотрудничества, взаимопомощи и доверия по инициативе взрослого.

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 2.

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТИПА СЕМЬИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКА

 

В разделе дана схема  и описание этапов  эмпирического  исследования влияния типа семьи на социализацию подростка, подобран основной диагностический инструментарий.  Проведен психологический анализ специфики семейных отношений, как одного из основных условий адекватного развития подростков.

 

2.1. Организация и методика исследования социализации подростков в различных типах семей.

Согласно с основной целью нашей работы для выявления  типа семьи, обеспечивающего гармоничное развитие и воспитание личности подростка мы разработали алгоритм эмпирического исследования, который включает: определение цели исследования и формирование его программы; выбор стратегии достижения цели; разработка плана; формирование выборки; измерение первичных данных; статистический анализ данных; содержательную интерпретацию полученных результатов.

В первую очередь мы разработали  схему исследования, которое предполагало выполнение двух этапов диагностики: определение  терминальных ценностей подростков и выявление родительского отношения  в соответствующих семьях.

Затем определилась база исследования.  В качестве испытуемых выступили школьники: учащиеся 8-го класса Молодежненской общеобразовательной школы в возрасте 14-15 лет в составе 20 респондентов и, соответственно, их родители.

Логика эмпирического  исследования, как уже указывалось  выше, развертывалась на протяжении двух этапов.

На первом этапе для определения жизненных целей подростков использовалось анкетирование. Как основной диагностический инструментарий использовался личностный опросник терминальных ценностей И. Г. Сенина [15], который основывается на 2-х предположениях: во-первых, что жизненные сферы, в той или иной мере представленные в жизни каждого человека, обладают для разных людей различной степенью значимости, а во-вторых, что в каждой из них реализуются различные для каждого человека желания и стремления, которые являются одним из компонентов направленности его личности. Выбор данной методики обусловлен тем, что ценности, значимые для подростка определяют и позволяют нам характеризовать качество его социализации.

В целом конструкция опросника дала нам возможность ответить на три основные вопроса:

1. Какая терминальная ценность является преобладающей в жизни данного индивида.
2. Какая жизненная сфера наиболее значима для данного индивида.
3. В какой жизненной сфере преобладают терминальные ценности, реализованные в наибольшей степени.

        Опрос  проводился в группах  по пять человек одновременно, в процессе исследования проходила  плановая учебная деятельность  школьников. Опросник заполнялся  респондентами самостоятельно, его  конструкция и все комментарии были достаточно понятны для них: инструкция, в которой указано для чего проводится исследование и как будут использованы результаты; для того, чтобы заинтересовать респондентов и подчеркнуть значение их активной позиции, мы подчеркивали зависимость наших рекомендаций по гармонизации внутрисемейного климата от искренности и точности их ответов.

 На втором этапе выявлялся тип родительского отношения в семьях испытуемых школьников. Диагностическим инструментом выступил “Опросник родительского отношения” А.Я. Варги и В. В. Столина

.  

Последующий анализ результатов  позволил нам определить систему  разнообразных чувств родителей  по отношению к своему ребенку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении  с ним, особенностей восприятия и  понимания характера и личности ребенка, его поступков.

В исследовании участвовали  родители 20 испытуемых школьников. Опросник заполнялся ими самостоятельно в  индивидуальном порядке работы с  каждым респондентом.

Затем проводилась количественная и качественная обработка полученных в результате исследования данных по определенному алгоритму в соответствии с целью нашего исследования.

 

2.2. Анализ психологических  деформаций семьи и их влияния  на социализацию подростка.

Целью данного этапа  исследования являлось выявление особенностей социализации подростка, детерминируемые типологическими характеристиками семьи.

В связи с этим нами планировалось реализовать следующие подзадания:

- уточнить номенклатуру  ценностных ориентаций подростков;

- определить иерархическую  структуру ценностных ориентаций подростков;

- определить тип семьи  подростка.

Представление о перечне  ценностных ориентаций мы получили, рассматривая иерархическую структуру ценностных ориентаций.

Иерархическая структура  ценностных ориентаций,  которая  определяется через ранжирование личностью жизненных ценностей, традиционно исследована в работах М. Рокича, В.О. Ядова и других [4]. Отметим, что психолог М. Рокич, определяя ценность “как стойкое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования важнее с личной и социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения” [23, с. 147], разделил ценности на два класса. Первый – это терминальные ценности, то есть убеждение в том, что какая-то конечная цель индивидуального поведения стоит того, чтобы к ней стремиться. И второй – это инструментальные ценности, или убеждение в том, что какой-либо способ действия или свойство личности есть превосходящим в любой соответствующей ситуации.

Для определения номенклатуры ценностных ориентаций испытуемых, и для анализа ценностной структуры нами была использована методика “Ценностные ориентации” И.Г. Сенина [15]. Методика основывается на двух предположениях: во-первых, что жизненные сферы, в той или иной мере представленные в жизни каждого человека, обладают для разных людей различной степенью значимости, а во-вторых, что в каждой из них реализуются различные для каждого человека желания и стремления.

Рассмотрим результаты эмпирического исследования. Анализ индивидуальной иерархии ценностей в категории исследуемых показывает, что одни из них оказались в равной мере существенными (актуальными), а другие – не существенными для всех испытуемых, есть также ценности, которые тяготеют к активным, или приоритетным в иерархии. Все это дает нам возможность, вслед за Д.А. Леонтьевым [13], сгруппировать их в блоки, объединяя по разным основаниям, например, по модальности (ценности, которые имеют сильное преимущество (приоритетные), актуальные ценности, или что имеют среднее преимущество, и ценности, которые имеют явное личностное значение, или наименьшее преимущество для большинства испытуемых).

В процессе ранжирования терминальных ценностей испытуемых подростков мы определили их как приоритетные, актуальные и индивидуальные.

Результаты анализа эмпирических данных представлены в таблице 2.1.

 

 

 

Таблица 2.1.

Иерархическая структура ценностных ориентаций подростков в различных типах семей

 

	Ценностные ориентации терминальные	Ранг	Ценностные ориентации инструментальные	Ранг
Приоритетные ценностные ориентации
1	Сохранение собственной индивидуальности	16	Профессиональная жизнь	13
2	Развитие себя	14	Обучение и образование	12
3	Собственный престиж	13	Семья	12
4	Духовное удовлетворение	13
Актуальные ценностные ориентации
1	Материальное положение	9	Сфера увлечений	6
Индивидуальные ценностные ориентации
1	Активные социальные контакты	4	Сфера общественной жизни	2