Шпаргалка по дисциплине "Психология"

ригидность и т.д.

Тесты умений и навыков. К этой группе относятся тесты на зрительно-моторную

координацию, координацию  движения рук, точность прохождения  лабиринта и

т.п.

Тесты на восприятие. Эта группа охватывает широкий диапазон тестов: от

зрительного восприятия (завершение незаконченных изображений) до

обонятельного (предпочтение запахов).

Опросники. Это группа тестов, построенная в виде анкетных ответов о

поведении, вкусах, привычках  и т.п., например анкеты для опроса о состоянии

здоровья, выполнении гигиенических требований и т.д.

Мнения. К этой группе относятся тесты на выявление отношений испытуемого к

другим людям, нормам поведения и морали, политическим взглядам и т.д.

Эстетические тесты. Это группа тестов на предпочтение музыкальных

произведений, картин, рисунков, поэтов, художников и т.п.

Проективные тесты. Группа методик, предназначенных для диагностики

личности, в которых  обследуемым предлагается реагировать  на неопределенную

(многозначительную)  ситуацию, например, интерпретировать  содержание

сюжетной картинки. Ответы на задания этих тестов (в  отличие от

интеллектуальных  тестов) не могут быть альтернативными (правильно -

неправильно).

Ситуационные  тесты. Они предполагают создание определенной социальной

ситуации. Например, одно и то же задание выполняется в  одиночестве и перед

всем классом, для  личного зачета и для командного, в ситуации соревнования

или кооперации и т.д.

Игры. Это игровые ситуации, где хорошо проявляются индивидуальные

особенности личности испытуемого. Поэтому многие игры включены в состав

объективных тестов.

Физиологические тесты. К ним относятся тесты, в которых регистрируются

показатели: КГР, ЭКГ, ЭЭГ, тремор и т.п.

Физические  тесты.Их не всегда легко отличить от физиологических. Размер

грудной клетки, удельный вес, тургор мышц, величина жировой  складки и

другие показатели следует относить к физическим тестам.

Случайные наблюдения. Это может быть, например, число неопределенных

ответов, количество пометок на тестовом бланке, аккуратность письма,

ерзание, неусидчивость  при обследовании и другие проявления.

. 

Экспериментальные методы.

В отличие от не экспериментальных  и диагностических методов

"психологический  эксперимент предполагает возможность  активного

вмешательства исследователя  в деятельность испытуемого с  целью создания

условий, отчетливо  выявляющих психологический факт..." Специфика экспериментальных методов состоит, таким образом, в том, что они предполагают:     

а) организацию специальных  условий деятельности, влияющих на исследуемые психологические особенности  испытуемых;

б) изменение этих условий в ходе исследования.

В психологии существуют три типа собственно экспериментального (в

классическом, естественнонаучном понимании термина "эксперимент") метода:

естественный (полевой) эксперимент;

моделирующий  эксперимент;

лабораторный  эксперимент.

  Естественный (полевой)  эксперимент, как говорит само название этого

метода, наиболее приближен  к неэкспериментальным исследовательским  методам. Условия используемые при  проведении естественного эксперимента, организует не экспериментатор, а сама жизнь (в высшем учебном заведении, например, они органично включены в учебно-воспитательный процесс). Экспериментатор в данном случае пользуется лишь сочетанием различных

условий.

Моделирующий  эксперимент. При проведении моделирующего эксперимента

испытуемый действует  по инструкции экспериментатора и знает, что участвует

в эксперименте в качестве испытуемого. Характерной особенностью

эксперимента данного  типа является то, что поведение  испытуемых в

экспериментальной ситуации моделирует (воспроизводит) на разных уровнях

абстракции вполне типичные для жизненных ситуаций действия или

деятельности.

Лабораторный  эксперимент - предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами и приспособлениями. Этот тип эксперимента, отличающийся также наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций ( сенсорной и моторной реакций, реакции выбора,

различий сенсорных  порогов и т.п.). 

Формирующие методы

     К формирующим  исследовательским методам в психологии относятся

различные разновидности  так называемого социального  эксперимента, объектом

котороговыступает определенная группа людей:

преобразующий эксперимент,

психолого-педагогический эксперимент,

формирующий эксперимент,

экспериментально-генетический метод,

метод поэтапного формирования и т.п.

  Использование  формирующих исследовательских  методов связано с

перестройкой определенных характеристик учебно-воспитательного  процесса и

выявлением влияния  этой перестройки на возрастные, интеллектуальные и

характерологические особенности испытуемых. Формирующий  эксперимент это:массовый эксперимент, т.е. статистически значимый (это  значит, что его

ареалом является минимум - школа, педагогический коллектив); длительный, пролонгированный эксперимент; эксперимент не ради эксперимента, а ради реализации той или иной общетеоретической концепции в определенной области психологии (возрастной, детской, педагогической и других отраслях);

эксперимент комплексный, требующий совместных усилий психологов-теоретиков,

психологов-практиков, психологов-исследователей, дидактиков, методистов и

др.  

5. Психика человека.

(Учебник стр.78) 

6. Особенности взаимодействия психики  и организма человека.

 

Психика/человека включает все, что он ощущает, воспринимает, думает, помнит, чувствует, все его привычки, его индивидуальность, то, как, с помощью каких средств (механизмов) это делает. Психика дает возможность не только достаточно точно отражать особенности окружающего мира, она позволяет предвидеть, предугадывать то, что будет в дальнейшем. Такая опережающая функция психической деятельности в наибольшей степени характерна для человека. Благодаря этому мы можем представить то, что случится через некоторое время, можем строить планы, ставить цели, мечтать. Она позволяет нам, например, заранее подготовиться к какому-либо сложному событию. Психика имеет индивидуальный характер. Психические особенности образуют индивидуальность, и все воздействия преломляются через индивидуальные особенности.

                         Соответственно в психических  процессах выделяются познавательные  процессы, чувства и воля. К познавательным  процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с  помощью которых мы познаем мир и самого себя. Особое место среди познавательных процессов занимает внимание, которое присутствует во всех процессах и позволяет сконцентрироваться, сосредоточиться на чем-либо. 
 
Чувства, эмоции отражают переживание человеком своего отношения к явлениям окружающею мира, событиям своей внутренней жизни, определяют то, насколько они важны именно для него, для его жизни, т.е. устанавливают личностную значимость того или иного события. 
 
Воля, произвольность обеспечивает сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по сознательно поставленной цели, принятому намерению. 
В понятии «психические процессы» подчеркиваются прежде всего динамичность, пластичность, изменчивость, непрерывность психической деятельности. 
 
 Психические состояния - относительно устойчивые психические явления. К психическим состояниям относятся бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др. Хотя психические состояния, как и другие явления психики, отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни, он, как правило, осознает лишь само это состояние, а то, что его вызвало, либо вообще не представляет, либо представляет неотчетливо. 
 
Психические свойства - наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других. К психическим свойствам относятся особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности. Психические процессы, психические состояния и психические свойства не существуют отдельно друг от друга, они взаимодействуют и могут переходить друг в друга.  
                 Единство всех сторон психической жизни человека служит основанием для его активности. Активность - общее свойство живых организмов, основное условие их существования. Жить - значит быть активным, действовать. Именно активность позволяет живому существу поддерживать жизненно важные для него связи со средой, она служит основой развития и саморазвития.  Активность обеспечивает поведение человека – его взаимодействие с окружающей средой. 

                        Зрительное восприятие имеет наиболее важное значение в жизни человека, а его орган – глаз и связанные с ним отделы мозга представляется наиболее сложно устроенным из всех анализаторов. 
Во-первых, соединение светочувствительных элементов друг с другом в системы, охватывающие значительные площади и пространства воспринимаемого мира, позволяет улавливать и усиливать (путем их суммирования) сравнительно небольшие воздействия света, ощущать их и обращать на них внимание. Во-вторых, большое количество светочувствительных элементов, сконцентрированных на небольшой площади ближе к центру сетчатки и имеющих отдельные независимые выходы в мозг, позволяет при необходимости лучше различать тонкие детали изображений, выделять и внимательно рассматривать их. 
Физиологические/механизмы/внимания. Те отделы, которые своей деятельностью порождают общий эффект возбуждения, входят в структуры, связанные с ориентировочным рефлексом, автоматически возникающим при любых неожиданных и заметных изменениях стимулов, воздействующих на организм. В свою очередь те отделы ретикулярной формации, которые вызывают специфический эффект возбуждения, функционируют, по-видимому, в рамках анатомо-физиологической системы доминанты. С ней же, скорее всего, соотносим в своем действии и избирательный механизм регуляции внимания через актуализацию потребностей. 
Происхождение эмоций. В психологии различают элементарные эмоции и высшие чувства, причем первые считаются в основном врожденными, а вторые – приобретенными в результате научения.  

7. Деятельность  человека.

 

Деятельность  — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека,  приспособление к природной среде путем ее масштабного преобразования, ведущего к созданию искусственной среды существования человека. Человек сохраняет свою природную организацию неизменной, поменяв в то же время свой образ жизни. Деятельностью называется особенная форма социальной активности человека, возникшая у него в исторический период сущ. и обеспечивающая его нормальное сущ. и развитие как современного, культурного, цивилизованного человека. Деятельность человека вне общества не существует, как нет ее у младенца, у любого ребенка, не достигшего определенного уровня психологического развития. Деятельность не является и не может быть врожденной формой активности, она приобретается людьми в филогенезе и осваивается отдельно взятым человеком в процессе его индивидуального развития в обществе, среди людей. Как форма социальной активности человека деятельность в ее строго научном, узком определении отличается признаками:

1. Она является  внутренне мотивированной формой  активности, то есть возникает  на основе внутренних, психологических процессов человека. Этим деятельность как вид активности отличается от поведения и реакции, которые могут быть следствием воздействия внешних причин на человека.

2. Деятельность  человека продуктивна. В результате  выполнения ее человеком, где  он выступает как деятель, рождается  некоторый материальный или идеальный продукт, который представляет собой достояние культуры и является результатом творческой, созидательной активности человека. Формы активности, имеющие исключительно потребительский характер, деятельностью не являются.

3. Деятельность  человека исходит из собственно человеческих, высших, социальных потребностей. Разнообразные формы активности, порождаемые органическими потребностями, также не являются видами деятельности.

4. Деятельность  человека воплощается в ее  продуктах, такое воплощение или  отражение деятельности несет в себе и отпечаток человеческих знаний и умений. Соответствующий процесс носит название «опредмечивание деятельности». 

Основные/компоненты/деятельности . 
Субъект деятельности — это тот, кто осуществляет деятельность (человек, коллектив,/общество).  
Объект деятельности — это то, на что направлена деятельность (предмет, процесс, явление, внутреннее состояние человека)  
Мотив — совокупность внешних и внутренних условии вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. В качестве мотивов могут вы ступать: потребности; социальные установки; убеждения; интересы; влечения и эмоции; идеалы.  
Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека. Деятельность состоит из цепи действий. Действие — это процесс, направленный на реализацию поставленной цели.  
Целенаправленное действие - характеризуется рационально поставленной и продуманной целью. Целенаправленно действует тот индивид, чье поведение ориентировано на цель, средства и побочные результаты его действий.  
Ценностно-рациональное действие - характеризуется осознанным определением своей направленности и последовательно планируемой ориентацией на него. Но смысл его состоит не в достижении какой-либо цели, а в том, что индивид следует своим убеждениям о долге, достоинстве, красоте, благочестии и т. д.  
Аффективное (от лат. af f ectus — душевное волнение) действие - обусловлено эмоциональным состоянием индивида. Он действует под влиянием аффекта, если стремится немедленно удовлетворить свою потребность в мести, наслаждении,/преданности и т.д.  
Традиционное действие - основано на длительной привычке. Часто это автоматическая реакция на привычное раздражение в направлении некогда усвоенной установки.