Шпаргалка по дисциплине "Психология"

3. Основные  направления в  психологии.

 

 

Современная психология представляет собой широко развернутую  область знаний, включающую ряд отдельных  дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженернуюпсихологию, психологию труда, клиническую психологиюи психофизиологию, дифференциальную психологию. 
(см. в тетради, 3 вопрос)

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей). Как самостоятельная дисциплина возникла в нач. 20 в. (работы У. Мак-Дугалла и Э. О. Росса, 1908, США). 
 
Педагогическая психология отрасль психологии, изучающая развитие психики человека в процессе воспитания и обучения и разрабатывающая психологические основы этого процесса. 
 
Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психологию старости). 
 
Дифференциальная психология, отрасль психологии, изучающая индивидуальные различия между людьми. Основана Ф. Гальтоном (2-я пол. 19 в.), термин введен В. Штерном (1900), крупные представители: А. Бине, А. Ф. Лазурский, Дж. Кеттел (J.Cattell). В дифференциальной психологии применяются тесты и методы факторного анализа. Выводы важны для решения многих практических задач (отбор и обучение персонала, диагностика и прогностика развития способностей индивидов и др.). 
 
Патопсихология (от греч. pathos — страдание, болезнь и психология), отрасль психологии, изучающая закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности. Тесно связана с психиатрией. 
 
Сервилизм (от лат. servilis — рабский), рабская психология, раболепие, прислужничество, угодливость. 
 
Сравнительная психология, отрасль психологии, изучающая общность и различия в происхождении и развитии психики животных и человека. Формирование сравнительной психологии в 19 в. связано с трудами Ж. Б. Ламарка и Ч. Дарвина, в России — В. А. Вагнера. 
 
Эгопсихология, направление глубинной психологии, выдвигающее на первый план сознательное «я» (лат. ego) как ведущую силу в процессе интеграции психики. Возникло в 1940-х гг. (немецкий психолог Х. Хартман и др.). 
 
Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: 
 
Психология труда отрасль психологии, изучающая психологические аспекты трудовой деятельности. Возникла на рубеже 19-20 вв. (см. Психотехника) в связи с научной организацией труда (НОТ) и решением вопросов профессионального отбора, профессиональной ориентации, борьбой с профессиональным утомлением, несчастными случаями и т. д. Широко применяются тесты; получила развитие психология профессий (напр., авиационная, космическая психология, психология конвейерного труда, сельскохозяйственных профессий и т. д.).Развивается в контакте с физиологией труда, инженерной психологией, эргономикой, технической эстетикой и др. 
 
Инженерная психология отрасль науки, изучающая психологические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе производственной и управленческой деятельности; результаты изысканий используются для оптимизации деятельности людей в системах «человек — машина», а также в эргономике при проектировании новых технических средств и технологий. 
 
Психология творчества, рассматривая процесс художественного творчества, эстетика не может обойти своим вниманием психологические его аспекты. Основатель “аналитической психологии” швейцарский психолог К. Юнг отмечал, что психология в своём качестве науки о душевных процессах может быть поставлена в связь с эстетикой.  
                  Существует иерархия ценностных рангов, характеризующая степень предрасположенности человека к художественному творчеству: способность – одарённость – талантливость – гениальность.  
                  Художественная одарённость предполагает остроту внимания к жизни, умение выбирать объекты внимания, закреплять в памяти эти впечатления, извлекать их из памяти и включать в богатую систему ассоциаций и связей, диктуемых творческим воображением.  
                    Деятельностью в том или ином виде искусства, в тот или иной период жизни занимаются многие с большим или меньшим успехом. Человек художественно одарённый создаёт произведения, обладающие устойчивой значимостью для данного общества на значительный период его развития. Талант порождает художественные ценности, имеющие непреходящее национальное, а порой и общечеловеческое значение. Гениальный же мастер создаёт высшие общечеловеческие ценности, имеющие значимость на все времена. 
 
Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.  
 
 
 
 
 
Прикладные области психологии, или практическая психология. Выделяет следующие прикладные области психологии: клиническая психология, школьная психология,промышленная психология, педагогическая психология, эргономическая психология, психологическое консультирование.  
 
В центрах психического здоровья, больницах и консультационных кабинетах работают клинические психологи. Чаще всего они имеют дело с людьми, которые жалуются на подавленность, раздражительность, слезливость, бессонницу, чувство одиночества, утрату радости жизни, трудности взаимопонимания с людьми, всевозможные страхи (например, страх езды в транспорте является частой причиной обращения к специалисту), депрессию, нарушения деятельности различных функциональных систем и органов (головные боли, боли  в сердце, заболевания желудочно-кишечного тракта, бесплодие и гинекологические заболевания, когда врачи не находят объективной патологии, а орган ведет себя как «больной»), состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана, или же на трудности в преодолении неурядиц повседневной  жизни. Психолог должен уяснить себе суть и причины проблемы путем бесед с пациентом или психологического обследования, с тем, чтобы выбрать и применить наиболее подходящую психотерапию.

4. Методы психологического исследования.

(см. в тетради,  тоже есть, 4 вопрос)

Наблюдение  является одним из наиболее часто используемых в психологии

исследовательских методов. Может применяться в качестве

самостоятельного  метода, но обычно оно органически  включается в состав

других методов  исследования, таких, как беседа, изучение продуктов

деятельности, различные  типы эксперимента и т.д.Для наблюдения особое значение имеет сохранение "внешней" валидности.

Различают несистематическое  и систематическое  наблюдение:

несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования и

широко применяется  в этнопсихологии, психологии развития, социальной

психологии. Для исследователя, проводящего несистематическое наблюдение,

важны не фиксация причинных  зависимостей и строгое описание явления, а

создание некоторой  обобщенной картины поведения индивида либо группы в

определенных условиях; систематическое наблюдение проводится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней среды. План систематического наблюдения соответствует схеме квазиэксперимента или корреляционного исследования (о них речь пойдет

далее). Различают "сплошное" и выборочное наблюдение:

сплошное, исследователь (или группа исследователей) фиксирует все

особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения.

во втором случае он обращает внимание лишь на определенные параметры

поведения или типы поведенческих актов, например, фиксирует только частоту

проявления агрессии либо время взаимодействия матери и  ребенка в течение

дня и т.п.;выборочном,возрастает значение памятинаблюдателя, "страдает" полнота и надежность регистрации поведения, аследовательно, и достоверность полученных результатов. Особое значениеимеет проблема наблюдателя. Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. При исследовании индивида, например ребенка, наблюдательнаходится в постоянном, естественном общении с ним.

Результаты наблюдений обычно систематизируются в виде индивидуальных(или групповых) характеристик. Такие характеристики представляют собойразвернутые описания наиболее существенных особенностей предметаисследования.  

Анкетирование,является одним из наиболее распространенных исследовательских методов в психологии. Анкетирование

обычно проводится с использованием данных наблюдения, которые (наряду с

данными, полученными  при помощи других исследовательских методов)

используются при  составлении анкет.

Существуют 3 основных типа анкет, применяемых в психологии:

это анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. Например, в анкете, направленной навыявление эмоционального отношения школьников к своему возрасту,использован такой вопрос: "Предпочитаете стать взрослым теперь же, сразу,или хотите остаться ребенком и почему?";это анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкетыпредлагается несколько готовых ответов; задачей испытуемых является выборнаиболее подходящего ответа. Например, для определения отношения учащегосяк различным учебным предметам можно использовать такой вопрос: "Какой изучебных предметов - самый интересный?". А в качестве возможных ответовможно предложить перечень учебных предметов: "алгебра", "химия","география", "физика" и т.д.;

это анкеты шкалы; при  ответе на вопросы анкет-шкал испытуемый должен не

просто выбрать  наиболее правильный из готовых ответов, а прошкалировать

(оценить в баллах) правильность из предложенных ответов. Так, например,

вместо ответов "да" или "нет" испытуемым можно предложить пятибалльную

шкалу ответов:

5 - уверено да;

4 - больше да, чем  нет;

3 - не уверен, не  знаю;

2 - больше нет, чем  да;

1 - уверенно нет.

Между этими тремя  типами анкет не существует принципиальных различий, все

они являются лишь различными модификациями метода анкетирования. Однако если использование анкет, содержащих прямые (а тем более косвенные)

вопросы, требует предварительного качественного анализа ответов, что

значительно затрудняет использование количественных способов отработки и

анализа получаемых данных, то анкеты-шкалы являются наиболее

формализованным типом  анкет, так как они позволяют  проводить более точный

количественный анализ данных анкетирования.Достоинством метода анкетирования является быстроеполучение массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений в зависимости от характера учебно-воспитательного процесса и т.п. Недостатком метода анкетирования является то, что он позволяет вскрывать, как правило, только самый верхний слой факторов: материалы, при помощи анкет и вопросников (составленных из прямых вопросов к испытуемым), не могут дать исследователю представления о многих закономерностях и причинных зависимостях, относящихся к психологии.

Беседа - специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы. Психологи различных школ и направлений

широко используют ее в своих исследованиях. Достаточно назвать Пиаже и

представителей его  школы, гуманистических психологов, основоположников и

последователей "глубинной" психологии и т.д."лицом к лицу"- интервью.

"Архивный  метод"."архивный метод" для таких

исследований, проводя  которые психолог не измеряет и не наблюдает

актуальное поведение  испытуемого, а анализирует дневниковые записи и

заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой

деятельности и  т.д

Анализ  продуктов деятельности - метод, широко распространенный в

исторической психологии, а также в антропопсихологии  и психологии

творчества. Для психологии творчества он является одним из основных,

поскольку особенность  творческого продукта как раз  и состоит вего

уникальности. Анализ продуктов деятельности предоставляет  важный материал для клинических  психологов: при определенных заболеваниях (шизофрения,

маниакально-депрессивном психозе и т.д.) резко изменяется характер

продуктивности, что  проявляется в особенностях текстов, рисунков, поделок

больных.

Контент-анализ. К разновидностям "архивного метода" относится также

техника контент-анализа. Контент-анализ представляет собой один из наиболее

разработанных и строгих  методов анализа документов. Исследователь  выделяет

единицы содержания и  квантифицирует полученные данные.

Монографический метод. Данный исследовательский метод, не может быть

воплощен в какой либо одной методике. Он является синтетическим методом и

конкретизируется  в совокупности самых разнообразных  неэкспериментальных (а

иногда и экспериментальных) методик. Монографический метод  используется,

как правило, для глубокого, тщательного, продольного изучения возрастных и

индивидуальных особенностей отдельных испытуемых с фиксацией  их поведения, деятельности и взаимоотношений  с окружающими во всех основных сферах жизни. 

Диагностически  методы.

Тест  (от англ. test - проба, испытание) - стандартизированное

задание, результат  выполнения которого позволяет измерить психологические

характеристики испытуемого. Т.о., целью тестового исследования

является испытание, диагностика определенных психологических  особенностей

человека, а его  результатом - количественный показатель, соотносимый с

ранее установленными соответсвующими нормами и стандартами.  Использование определенных и конкретных тестов в психологии наиболее

отчетливо проявляет  общие теоретические установки  исследователя и всего

исследования. Необходимость абсолютно точного соблюдения инструкции и использования однотипных материалов диагностического обследования.

 налагает еще  одно

Основным недостатком большинства диагностических методик является

осознание испытуемым искусственной ситуации обследования, которое часто

приводит к актуализации у испытуемых неконтролируемых методикой  мотивов

(иногда начинает  действовать желание испытуемых  угадать, что от них хочет

экспериментатор, иногда - стремление поднять свой престиж  в глазах

экспериментатора  или других испытуемых и т.п.), что искажает результаты

эксперимента. Достоинство диагн. методов (наряду с точностью и

портативностью) состоит  в очень широком спектре исследовательских  задач,

которые могут решаться с помощью данных методов, - от исследования степени

овладения дошкольниками  различными перцептивными и мыслительными  действиями и некоторыми предпосылками  формирования операционально-учебной  деятельности и выявления личностных особенностей испытуемых до

изучения специфики  внутриколлективных отношений. 

Тесты способностей. Некоторые тесты, первоначально созданные для

исследования интеллектуальных функций, знаний и высоко коррелирующие  с

личностными факторами, например с показателями: беглость речи, моторная