Самооцінка дітей молодшого шкільного віку

Мета: вивчення особливостей самооцінки дітей молодшого шкільного віку.

Об'єкт дослідження: особистісна сфера молодшого школяра.

Предмет дослідження: особливості самооцінки молодшого школяра.

Завдання діагностичної роботи:

1. підібрати діагностичні  методики

2. провести діагностику

3. обробити отримані результати

4. оформити протоколи  дослідження

5. розробити рекомендації  для батьків і вчителів 

Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейна

Дана методика заснована на безпосередньому оцінюванні школярами ряду особистих якостей, таких як здоров'я, здібності, характер, авторитет в однолітків, уміння багато робити своїми руками, зовнішність, впевненість у собі. Обстежуваним пропонується на вертикальних лініях відзначити певними знаками рівень розвитку у них цих якостей і рівень домагань, тобто рівень розвитку цих же якостей, який би задовольняв їх.

Інструкція: Будь-яка людина оцінює свої здібності, можливості, характер, розум і т.д. Рівень розвитку кожної якості людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої символізуватиме найнижчий розвиток, а верхня - найвище. У бланку намальовані сім ліній. Вони позначають:

1. Розум, здібності
2. Характер
3. Авторитет у однолітків
4. Вміння багато робити своїми руками
5. Зовнішність
6. Впевненість у собі

Під кожною лінією написано, що вона означає. На кожній лінії рискою (-) відзначте, як ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони вашої особи в даний момент. Після цього хрестиком (х) відзначте, при якому рівні розвитку цих якостей, сторін ви були б задоволені собою або відчули гордість за себе.

Обробка результатів: обробка проводиться з 6 шкалами. Кожна відповідь виражається в балах. Розміри кожної шкали 100мм., відповідно до цього відповіді школярів отримують кількісну характеристику.

1. По кожній з шести  шкал визначається: а) рівень домагань - відстань в мм від нижньої  точки шкали («0») до знаку «х»; б) висота самооцінки - відстань в мм від нижньої шкали до знака «-».

2. Визначається середня  величина показників самооцінки  і рівня домагань по всіх шести шкалами. Середні величини показників порівнюються з таблицею:

	Низький	Середній	Високий
Рівень домагань	До 60	60-74	75-100
Рівень самооцінки	До 45	45-59	60-100

Наступна методика спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки, автор А.В. Захарова.

Матеріал: малюнки для виконання субтестів.

Експериментатор пред'являє випробуваному малюнок і просить його виконати завдання відповідного субтесту.

Хід досліду:

1) Експериментальна частина.

Субтест №1. Уяви, що зображений на малюнку ряд кіл - це люди. Вкажи, де знаходишся ти.

Субтест №2. Велике коло - це твоє «Я». Маленькі кола - це твої рідні, друзі і вчитель. Покажи, де будуть знаходитися батько, мати, бабуся, дідусь, брат(сестра), учитель, друзі.

  

Бт - батько

М - мати

Д - дідусь

Б - бабуся

Бр - брат

С - сестра

Др - друзі

У - учитель

Субтест №3. На рисунку твої батьки, вчителі, друзі. Постав хрестик (точку) там, де знаходишся ти.

 
Субтест №4. Постав крапку в тому місці кола, де ти знаходишся.                                     

 

Субтест №5. Уяви, що ти знаходишся в нижньому ряду. Яким з двох кіл будеш бути ти?

2) Обробка результатів:

Субтест №1. Нормою для дитини є вказівка на третє - четверте коло ліворуч. У цьому випадку дитина адекватно сприймає особливості свого «Я - образу», усвідомлює свою цінність і приймає себе. При вказівці на перший круг має завищену, а при вказуванні на круги далі п'ятого занижену самооцінку.

Субтест№2. дозволяє визначити ставлення з близькими людьми. При розташуванні зверху визнає зверхність і допускає тиск людини на себе. Чинить тиск на розташованих внизу, відчуває свою перевагу над ним.

Субтест№3. визначає соціальну зацікавленість (чи відчуває дитина себе включеним, прийнятим у світ людей), а так само ступінь близькості з тією чи іншою категорією людей. Якщо дитина вказав себе поза трикутника, то можна сказати, що вона відчуває себе знедоленою або не зацікавленою в соціальних контактах.

Субтест№4. Визначення ступеня егоцентризму. Для дошкільника характерний високий егоцентризм (розташування в самому центрі кола). Старша дитина має бути розумно егоїстичним.

Субтест№5. Індивідуалізація. Дозволяє виявити усвідомлення своєї подібності (при вказівці на ліве коло) або своєї унікальності (праве коло).

II.2. Аналіз результатів досліджень  самооцінки дітей молодшого шкільного  віку.

Для вивчення психологічних особливостей самооцінки молодших школярів використовувалися наступні методики:

1. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.
2. Методика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А.В. Захарова).

Аналізи результатів представлені в таблицях.

Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.

Дітям були роздані бланки, на яких вже були накреслені лінії, кожна з яких вже була підписана. Учні відзначали відповідними значками :

При якому рівні розвитку цих якостей, сторін вони були б задоволені собою або відчули гордість за себе(х);

Як вони оцінюють розвиток у себе цієї якості , сторони в даний момент (-).

Дослідження проводилося в спокійній обстановці.

Час: на виконання давалося 25 хвилин.

При обробці враховувалися показники рівня самооцінки.

Отримані результати представлені в наступній таблиці:

ТАБЛИЦЯ№1

Методика Дембо - Рубінштейна

Ф.І.	I	II	III	IV	V	VI	Заг. показ.	Кількість. показ.	Уров. самооц.
Стас К.	85	72	99	100	100	100	556	92	Вис.
Аліна С.	76	94	85	98	100	96	549	92	Вис.
Женя С.	73	78	72	80	77	77	457	76	Вис.
Артем Ч.	58	59	68	77	86	92	440	73	Вис.
Даша К.	95	75	99	98	87	99	553	92	Вис.
Костя З.	58	48	89	19	92	15	321	54	Ср.
Паша Д.	78	78	98	88	83	100	525	88	Вис.
Олексій С.	76	66	79	80	72	79	452	75	Вис.
Артур М.	75	83	78	98	96	82	512	85	Вис.
Оля З.	88	90	89	91	93	93	544	91	Вис.
Юля П.	97	98	96	93	100	96	580	97	Вис.
Вітя Б.	90	67	94	84	99	99	533	87	Вис.
Олена П.	48	44	39	57	69	70	327	55	Ср.
Денис Ф.	93	98	84	98	86	96	555	93	Вис.
Юра Н.	50	50	98	95	85	100	478	80	Вис.
Віка К.	53	57	79	90	85	78	442	74	Вис.
Коля К.	92	44	100	59	40	92	427	71	Вис.
Ніка М.	90	71	93	100	100	98	552	92	Вис.

За підсумками даної методики можна зробити висновок, що у 16 осіб завищена самооцінка, що становить 89%, у 2 людей - середня ( 11%). Учнів з низькою самооцінкою не виявлено.

Наступна методика спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки.

Дітям роздали бланки, які містять 5 завдань (5 субтестів).

На виконання дітям давалося 25 хвилин. Дослідження проводилося в спокійній обстановці.

Отримані результати представлені в наступній таблиці:

ТАБЛИЦЯ№2

Виявлення емоційного рівня самооцінки

Ф.І.	Рівень самооцінки	Відношення з близькими людьми	Соціальна зацікавленість	Індивідуалізація
Стас К.	Середня	Допускає тиск матері, батька та дідуся; чинить тиск бабусю, друзів і вчителі	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Аліна С.	Висока	Допускає тиск мами і дідуся; чинить тиск на бабусю, брата і сестру.	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Женя С.	Низька	Допускає тиск мами,батька, дідуся і бабусі; надає тиск на брата, друзів і вчителі	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Артем Ч.	Середня	Допускає тиск батька, матері, баби., дід., друзів.	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Даша К.	Низька	Допускає тиск бабуш., матері, батька,брата.	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Костя З.	Низька	Допускає тиск друзів, сестри, матері, вчителя	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Паша Д.	Середня	Допускає тиск матері і батька;Надає тиск на баб.,дід., друзів,вчителя	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Олексій С.	Низька	Допускає тиск брата,баб., матері., сестри., друзів; чинить тиск на вчителя, батька.	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Артур М.	Середня	Допускає тиск брата, матері, батька, баб.	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Оля З.	Низька	Допускає тиск брата, матері, батька, друзів.	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Юля П.	Низька	Допускає тиск вчителя, баб., матері, друзів, батька;	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Вітя Б.	Середня	Допускає тиск батька , брата. Впливає на матір.	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Олена П.	Низька	Допускає тиск баб., матері, батька, друзів, вчителя.	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Денис Ф.	Висока	Допускає тиск матері і батька	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Юра Н.	Середня	Допускає тиск батька, матері, брата, баб., вчителі. Чинить вплив на друзів і дід.	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Віка К.	Середня	Допускає тиск вчителя, сестри, баб., матері, батька; Надає тиск на друзів	Зацікавлений в соц.контактах.	Вважає себе унікальним
Коля К.	Середня	Допускає тиск вчителя, баб.,матері., батька, друзів	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими
Ніка М.	Середня	Допускає тиск сестри, батька, матері, вчителя; Надає тиск на баб., дід., друзів, брата.	Зацікавлений в соц.контактах.	Визнає схожість з іншими

Аналізуючи отримані результати, можна зробити наступний висновок: у 2 учнів високий рівень самооцінки, у 9-середній і у 7 - низький. Тобто згідно з цією методикою високий рівень самооцінки лише у 12%, середній - 50%, а низький у 38% учнів. Так само можна сказати що 61% учнів у 2 «Б» класі визнає свою схожість з іншими, а ось 39% вважають себе унікальними.

У навчальній діяльності вчителю слід звернути увагу на групу дітей з високим рівнем самооцінки і групу дітей з низьким рівнем самооцінки.

Учні з високим рівнем самооцінки :

1. Аліна С.

2. Денис Ф.

Учні з низьким рівнем самооцінки:

1. Женя С.

2. Даша К.

3. Костя З.

4. Олексій С.

5. Оля З.

6. Юля П.

7. Олена П.

Були розроблені рекомендації вчителю по роботі з дітьми з високим рівнем самооцінки:

• При організації позакласних заходів включати учнів у групову роботу;
• Вчити слухати інших;
• Виховувати почуття співпереживання;
• Оцінюючи роботи, показувати як позитивні, так і негативні моменти;
• Аргументувати оцінки.
• Рекомендації вчителю по роботі з дітьми з низьким рівнем самооцінки:
• Не пред'являти до дитини завищених вимог;
• Не використовувати слова, принижує гідність людини, тобто оцінювати результат діяльності, а не особистість;
• Залучати учнів у колективну роботу;
• При організації позакласних заходів призначати учнів на відповідальні посади;
• Пропонувати в навчальній діяльності завдання творчого характеру. 
  

Висновок 

Аналізуючи психолого-педагогічну літературу, слід зазначити, що центральною характеристикою будь-якої особистості є «Я-концепція», яка складається з наступних компонентів:

• Когнітивний;
• Оціночний;
• Поведінковий;

Складовою і невід'ємною частиною «Я- концепції» є самооцінка, яка визначається як оцінка особистістю самої себе, своєї зовнішності, місця серед інших людей, своїх якостей і можливостей.