Роль занятий изобразительной деятельностью в развитии эмоций и чувств детей дошкольного возраста

Воспитатель. Как  можно нарисовать свой портрет? /По памяти, по отражению в зеркале/. Как вы думаете, в каком случае может быть большая схожесть? /Когда рисуют по отражению в зеркале/.

Для того чтобы  нарисовать свой автопортрет, необходимо знать свое лицо, для этого его нужно изучить.

Сегодня мы с  художником “Кисточкой” предлагаем вам быть художниками – портретистами, а для этого надо подойти к  зеркалу и изучить свое лицо.

Обведите пальчиком  свое лицо. Какой оно формы? /Овальное/. Потрогайте, какое оно? /Гладкое, теплое/. Обратите внимание на лоб – открытый он или его прикрывает челка, какого цветы волосы? Обратите внимание на длину волос, видны ли из-за них уши? На каком уровне расположены уши по отношению к глазам? /Уши и глаза примерно на одном уровне /. Какой формы глаза? /Глаза овальной формы /. Обведите пальчиком глазки. Попробуйте рассмотреть их. Какого они цвета? Посмотрите, белое в глазах – это белки, они у всех белого цвета; в самом центре глаза – зрачок, зрачки у всех чёрные. Вокруг зрачка радужные оболочки, они разного цвета /голубые, зеленые, серые, карие/.

…На глазах ресницы, над глазами брови. Потрогайте, какие  пушистые, мягкие реснички и бровки. Обведите пальчиком брови. Посмотрите, что находится в самом центре лица? /Нос находится в центре лица/. Какая часть лица больше всего указывает на его выражение, на то, смеется человек, грустит, плачет или сердится? /Рот, губы/. Как по уголкам губ мы можем узнать, что человек улыбается? /Уголки губ, направлены кверху/. Какие еще части лица могут рассказать нам о настроении человека? А брови? Глаза? Нос? Уши? Когда?

Веселый художник рассказывает детям о том, что  у каждого человека бывают разные настроения. Он показывает картинки с  разными настроениями и называет их: грусть, радость, испуг, злость, спокойствие, удивление. Называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не опускает на прогулку; папа подарил большую, красивую игрушку; ребята не хотят с тобой играть.

Воспитетель.  Попробуйте сделать веселое выражение лица, спокойное, грустное, злое. Вот видите, дети, по лицу мы с вами можем прочитать весело нам или грустно, спокойно или тревожно.

А теперь посмотрите, что находится между головой  и туловищем? /Между головой и туловищем находится шея/. Посмотрите, плечи шире головы или уже? /Плечи шире головы/. Итак, дети, мы познакомились со своим лицом. Скоро мы попробуем нарисовать свой портрет. А сейчас поиграем.

Физкультурная минутка

Стихи сопровождаются движениями рук и соответствующей  мимикой:

Глаза однажды  удивились 
И очень широко открылись, 
Спросили нос: “Что перед нами?” 
Нос отвечал: “Решайте сами: 
Он пахнет вкусно, с кожей гладкой, 
На мяч оранжевый похож”. 
Рот подтвердил: “Он очень сладкий, 
Попробуешь - и запоешь”. 
- Что увидели глаза?

- Что в стихотворении неправильно описано? Какая часть лица рассказала о том, что она не могла бы почувствовать?

Первая  часть

Игра: “Разрезная картинка” /Портрет веселого художника  на ватмане.

Сначала детям  предлагается сложенная картинка. Затем  ее части раздвигаются, перемешиваются и детям предлагается сложить картинку заново.

Игра: “Чего  не хватает в изображении”. /По принципу субтеста “Недостающие детали” - тест Д. Векслера для измерения интеллекта детей/.

Дети рассматривают  карточки: девочка безо рта, мальчик без носа и т.д.

Вторая  часть

Далее детям  предлагается занять места за столиками, которые стоят напротив зеркала. /Во время рисования портрета звучит тихая и спокойная музыка/.

Завершение  занятия

По окончанию  работы предлагается игра: “Отгадай, чей  портрет?”. «Автопортреты детей 1,2,3,4». Дети по определенным признакам пытаются узнать автора. Веселый художник “Кисточка” поощряет детей и дарит им на память свой портрет.

Программное содержание:

• Формировать у детей представления о пейзажной живописи, развивать эмоциональность ребенка;
• Продолжать учить детей передавать в рисунках характерные особенности деревьев, осенней листвы, осенней погоды;
• Закреплять умение детей изображать деревья в ветреную и дождливую погоду;
• Закреплять навык детей располагать деревья на широкой полосе земли на разном расстоянии («далеко» и «близко»), небольшими группами;
• Учить использовать полученные представления изобразительные и технические для самостоятельного выбора содержания рисунка в пределах предложенной темы;
• Обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, прослушивая произведения П. И. Чай<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font