Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2013 в 12:29, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать роль самовоспитания в развитии личности школьников, пути оказания педагогической поддержки.
Согласно цели работы определены следующие задачи:
- на основе изучения научной литературы уточнить сущность основных понятий самовоспитания и его ведущих механизмов;
- определить структуру и функции исследуемого феномена;
- создать предпосылки для формирования модели самовоспитания личности.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников;
- системный и функциональный методы;
- теоретическое моделирование.
Введение
3
Глава 1. Сущность и характеристика самовоспитания
1.1. Развитие научных взглядов на проблему самовоспитания
4
Понятие самовоспитания
10
От самопознания к самовоспитанию
12
Глава 2. Процесс самовоспитания
2.1. Методы самовоспитания
16
2.2. Этапы процесса самовоспитания
21
2.3. Факторы, побуждающие личность к самовоспитанию
23
Заключение
29
Список литературы
Есть мнение, что содержание самовоспитания формируется в результате предшествующего опыта воспитания личности в целом.
Заключение
Подводя итоги проделанной работы, хочется отметить, неоспоримый факт, что задатки творческой личности есть у каждого человека. Нужно эти задатки обнаружить и исходя из них, формировать свою неповторимую творческую личность. Пожалуй, не стоит вкладывать в понятие «творческая способность личности» только художественно - эстетическую направленность. Творчество присутствует в любой работе, во всяком учении, стоит лишь немножко включить воображение.
Самовоспитание - педагогически управляемый процесс. Психологическая и практическая подготовка к работе над собой составляет одну из важнейших задач воспитания. Я попытался выделить основные этапы возникновения и развития самовоспитания.
Во-первых, это осознание своего образа жизни, осмысление значимости той деятельности, которая требует самовоспитания..
Во-вторых, овладение навыками самостоятельной работы в той области деятельности, в которой хочу добиться успеха.
В-третьих, составление программы самовоспитания. Это очень важный этап работы над собой. Здесь требуется помощь, чтобы оценить, насколько объективно судишь о себе, верные ли цели я ставлю и нужные ли приемы выбираю.
В-четвертых, организация самовоспитания в избранной деятельности. Это наиболее ответственный этап при переходе от воспитания к самовоспитанию. Без конкретной деятельности желание стать лучше останется только желанием.
В-пятых, надо включить самовоспитание в целостный процесс формирования личности. Высший этап перехода воспитания в самовоспитание начинается тогда, когда хочешь и умеешь работать над собой, когда оформились мотивы, цели и методы самовоспитания.
Таким образом, если убедить себя в необходимости самовоспитания, то процесс формирования творческой личности будет протекать более эффективно.
Таким образом, самовоспитание является неотъемлемой частью развития творческих способностей личности. Самовоспитание помогает подростку справиться с собственной ленью, побороть дурные привычки, относиться к себе и своему творчеству критично, что в большей степени обуславливает уровень профессионализма в той или иной творческой деятельности.
Список литературы
1 Кохановский, В.П. Хрестоматия по философии. [Текст], Ростов на Дону: Феникс, 2002, c. 376
2 Кохановский, В.П. Хрестоматия по философии. [Текст], Ростов на Дону: Феникс, 2002, с.13
3 Кохановский, В.П. Хрестоматия по философии. [Текст], Ростов на Дону: Феникс, 2002, с. 12
4 Кохановский, В.П. Хрестоматия по философии. [Текст], Ростов на Дону: Феникс, 2002, с. 14
5 Выготский Л.С. Лекции по психологии. [Текст]- СПб., СОЮЗ, 2007. - с. 197-198.
6 Выготский Л.С. Лекции по психологии. [Текст]- СПб., СОЮЗ, 2007. - с. 37
7 Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения [Текст], М., “Педагогика” 1989г., с. 45
8 Кочетов, А.И. Организация самовоспитания школьников, [Текст], Мн., Нар. света, 1990. с. 103-117.