Речевая деятельность как вид деятельности,сущность, виды, структура

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Июня 2014 в 17:26, курсовая работа

Краткое описание

Каждое речевое высказывание, каждый акт порождения или восприятия речи многосторонне обусловлен. С одной стороны, имеется целый ряд факторов, влияющих на то, какое содержание будет выражено в высказывании (говоря о содержании, мы имеем в виду не только семантику, но и такие особенности высказывания, как его модальность ит. д.). Это факторы, прежде всего психологические. С другой стороны, есть множество факторов, обусловливающих то, как определенное содержание будет реализовано в речи (сюда относятся, кроме психологических, факторы собственнолингвистические, стилистические, социологические и др.). Характер всех этих факторов и способ, которым они обусловливают порождение конкретного речевого высказывания, можно описать при помощи различных теорий или моделей. Далее мы будем опираться в данной главе на то понимание этой обусловленности, которое свойственно советской психологической школе Л. С. Выготского.

Содержание

Введение
Глава 1. Сущностьречевой деятельности как деятельности
Глава 2 Основныеформы речи
2.1 Внешняяречь
2.2 Внутренняяречь
Глава 3. Видыречевой деятельности
3.1 Говорение
3.2 Чтение
3.3 Письмо
3.4 Слушание
Выводы ко 2 и3 главам
Глава 4. Структураречевой деятельности, как одного из основных видов деятельности
4.1 Ориентировка
4.2 Планирование
4.3 Внешняяреализация
4.4 Контроль
Вывод к 4главе
Заключение
Приложение
Списоклитературы

Скачать полностью (58.62 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

Реферат.docx

— 60.87 Кб (Скачать документ)

 

Выводы к 4 главе

Для того чтобы речевое действие состоялось, речь должна пройти несколькоэтапов: ориентировку, планирование, этап внешней реализации, и контроля. Каждыйиз этих этапов имеет свои особенности. А именно: для ориентировки характерновозникновение речевой ситуации, в соответствии с которой определяется мотив ицель создания текста. Реализация этапа планирования зависит от сформированностиу человека внутренней речи. Третий этап – внешняя реализация основывается налингвистических знаниях коммуниканта. А уже на этапе контроля проверяютсяошибки.

 

Заключение

В своей курсовой работе я постаралась подробно рассмотреть вопрос осущности речевой деятельности, как одного из основных видов деятельности. Такжеподробно осветила виды, формы речи, и ее структурную организацию.

Таким образом, я пришла к выводу о том, что речевая деятельность – этосложный процесс, который может быть представлен как активная речь –экспрессивная, и как речь воспринимаемая – импрессивная. Также речь может бытькак внешней, так и внутренней, представлена в виде письма, говорения, слушанияи чтения.

 

Список литературы

 

 

1.        Психология.Словарь/Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: Политиздат, 1990.-494 с.

2.        Немов Р.С.Психология. Учеб. для студентов выш. пед. учеб. заведений. В 3кн. Кн.1.М.: Просвещение,1995.-576с.

3.        Хрестоматия пообщей психологии: психология мышления. — М… 1981.Пиаже Ж. Избранныепсихологические труды.

4.        Психология интеллекта.Генезис числа у ребенка. Логика и психология. -М., 1969.

5.        Мухина В.С.Шестилетний ребенок в школе. -М., 1986

6.        Мухина В.С.Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. Л.А. Венгера. — М.:Просвещение. 1985. — 272 с.

7.        Развитие мышленияи умственное развитие дошкольника/Под ред. Н.Н. Соловьева Н.Н. Учусь общаться:читаю..., слушаю..., говорю..., пишу… Учебное пособие по культуре речи иречевому общению. -М., 1996.

8.        Гойхман О.Я.,Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. Учебник. — М.,1997.

 


Информация о работе Речевая деятельность как вид деятельности,сущность, виды, структура