Речевая деятельность как вид деятельности,сущность, виды, структура

Речевая деятельность

Содержание

Введение

Глава 1. Сущностьречевой деятельности как деятельности

Глава 2 Основныеформы речи

2.1 Внешняяречь

2.2 Внутренняяречь

Глава 3. Видыречевой деятельности

3.1 Говорение

3.2 Чтение 

3.3 Письмо 

3.4 Слушание

Выводы ко 2 и3 главам

Глава 4. Структураречевой деятельности, как одного из основных видов деятельности

4.1 Ориентировка

4.2 Планирование

4.3 Внешняяреализация

4.4 Контроль

Вывод к 4главе

Заключение

Приложение

Списоклитературы

 

Введение

Каждое речевоевысказывание, каждый акт порождения или восприятия речи многостороннеобусловлен. С одной стороны, имеется целый ряд факторов, влияющих на то, какоесодержание будет выражено в высказывании (говоря о содержании, мы имеем в видуне только семантику, но и такие особенности высказывания, как его модальность ит. д.). Это факторы, прежде всего психологические. С другой стороны, естьмножество факторов, обусловливающих то, как определенное содержание будетреализовано в речи (сюда относятся, кроме психологических, факторы собственнолингвистические, стилистические, социологические и др.). Характер всех этихфакторов и способ, которым они обусловливают порождение конкретного речевоговысказывания, можно описать при помощи различных теорий или моделей. Далее мыбудем опираться в данной главе на то понимание этой обусловленности, котороесвойственно советской психологической школе Л. С. Выготского.

Под речевойдеятельностью следуетпонимать деятельность (поведение) человека, в той или иной мере опосредованнуюзнаками языка. Более узко под речевой деятельностью следует понимать такуюдеятельность, в которой языковый знак выступает в качестве «стимула-средства»(Л. С. Выготский), т. е. такую деятельность, в ходе которой мы формируемречевое высказывание и используем его для достижения некоторой заранеепоставленной цели.

Тема моей курсовой работы «Речевая деятельность как вид деятельности,сущность, виды, структура».

Цель данной работы — раскрыть понятие «речевая деятельность», рассмотреть основныеформы, виды, и структурные компоненты этого процесса.

Речь сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельностилюдей форма общения, опосредствованная языком. Речь включает процессыпорождения и восприятия сообщений для целей общения или (в частном случае) дляцелей регуляции и контроля собственной деятельности (Речь внутренняя, речьэгоцентрическая). Для психологии представляет интерес, прежде всего место речив системе высших психических функций человека – в ее взаимоотношении смышлением, сознанием, памятью, эмоциями и т. д.; при этом особенно важны те ееособенности, которые отражают структуру личности и деятельности. Большинствосоветских психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающуюили в виде целостного акта деятельности (если она имеет специфическуюмотивацию, не реализуемую другими видами деятельности), или в виде речевыхдействий, включенных в неречевую деятельность. Структура речевой деятельностиили речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е.включает фазы ориентировки, планирования (в форме «внутреннегопрограммирования"), реализации и контроля. Речь может быть активной,конструируемой каждый раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочкудинамических речевых стереотипов.

И так, что такое речевая деятельность? Какова сущность данного процесса?Какие виды речевой деятельности существуют, и какова же ее структурнаяособенность?

На эти и многие другие вопросы я постаралась ответить в данном курсовомпроекте.

 

Глава 1.Сущность речевой деятельности как вида деятельности

Мне бы хотелосьостановиться на понятии деятельности вообще, как оно выступает в работах школыЛ. С. Выготского. Деятельность определяется здесь как «сложная совокупностьпроцессов, объединенных общей направленностью на достижение определенногорезультата, который является вместе с тем объективным побудителем данной деятельности,т. е. тем, в чем конкретизуется та или иная потребность субъекта». Из этогоопределения ясен целенаправленный характер деятельности: онапредполагает некую заранее поставленную цель (она же при успешности актадеятельности является ее результатом) и мотив, обусловливающий постановку идостижение данной цели. На отношениях мотива и цели нам еще придетсяостановиться в дальнейшем, когда речь пойдет о понятии смысла.

Вторая отличительнаячерта деятельности — это ее структурность, определенная ее внутренняяорганизация. Она сказывается, прежде всего, в том факте, что акт деятельностискладывается из отдельных действий («относительно самостоятельные процессы,подчиненные сознательной цели»). Одни и те же действия могут входить вразличные деятельности и наоборот — один и тот же результат, может быть,достигнут путем разных действий. В этом сказывается, между прочим,«метрический» характер человеческой деятельности (Н. А. Бернштейн), позволяющийиспользовать при фиксированной цели различные способы ее достижения и по ходувыполнения намеченного плана изменять эти способы соответственно изменившейсяобстановке.

Речевая деятельностьявляется одним из наиболее сложных видов деятельности по всем своим параметрам.

Во-первых, по своейорганизации. Начнем с того, что речевая деятельность крайне редко выступает вкачестве самостоятельного, законченного акта деятельности: обычно онавключается как составная часть в деятельность более высокого порядка. Например,типичное речевое высказывание — это высказывание, так или иначе регулирующееповедение другого человека. Но это означает, что деятельность можно считатьзаконченной лишь в том случае, когда такое регулирование окажется успешным.Например, я прошу у соседа по столу передать мне кусок хлеба. Акт деятельности,если брать ее как целое, не завершен: цель будет достигнута лишь в том случае,если сосед действительно передаст мне хлеб. Таким образом, говоря далее оречевой деятельности, мы не совсем точны: для нас будет представлять интерес инами будет в дальнейшем рассматриваться не весь акт речевой деятельности, алишь совокупность речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель,подчиненную цели деятельности как таковой. Речевая деятельность изучаетсяразличными науками. Речевая деятельность есть объект, изучаемый лингвистикой идругими науками: язык есть специфический предмет лингвистики, реальносуществующий как составная часть объекта (речевой деятельности) и моделируемыйлингвистами в виде особой системы для тех или иных теоретических или практическихцелей.

 

Глава 2. Основныеформы речи

В психологии приняторазличать две основные формы речи: внешнюю и внутреннюю.

 

 

2.1Внешняя форма  речи

 

 

Внешняя речь включает в себя:

1.        Устную (диалогическую и монологическую)

Ø  Диалогическаяречь – это речь поддерживаемая;собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочьзакончить мысль (или переориентировать ее). Диалог – это непосредственноеобщение двух или нескольких человек. Разновидностью диалогического общенияявляется беседа, при которой диалог имеет тематическую направленность.

Основными правилами диалогической речиявляются:

-          Вежливо представлятьсяи представлять других.

-          Вежливо задавать вопросыи отвечать на вопросы.

-          Выражать просьбу,пожелание, недоумение, восторг, сожаление, согласие и несогласие, приноситьи принимать извинения.

-          Беседовать по телефону.

-          Выразительнои близко к реальности играть свою роль в инсценировке разговора,интервью, в беседе.

-          Проигрыватьситуации общения с зарубежными сверстниками, гостями.

-          Обмениватьсямнениями о событии, факте, проблеме дискуссии.

-          Обмениватьсявпечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении.

-          Дискутироватьпо проблемам охраны окружающей среды, о сохранении мира, здоровья и т. д.

-          Опрашиватьпартнеров по общению по различным проблемам.

Ø  Монологическаяречь – длительное,последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Онатакже развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монологнепрерываем, поэтому активное, экспрессивно — мимическое и жестовое воздействиеоказывает выступающий. В монологической речи, по сравнению с диалогической,наиболее существенно изменяется смысловая сторона. Монологическая речь –связная, контекстная. Ее содержание должно, прежде всего, удовлетворятьтребованиям последовательности и доказательности в изложении. Другое условие,неразрывно связанное с первым, – грамматически правильное построениепредложений. Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляетряд требований к темпу и звучанию речи. Содержательная сторона монолога должнасочетаться с выразительной. Выразительность же создается как языковымисредствами (умение употребить слово, словосочетание, синтаксическуюконструкцию, которые наиболее точно передают замысел говорящего), так инеязыковыми коммуникативными средствами (интонацией, системой пауз,расчленением произношения какого-то слова или нескольких слов, выполняющим вустной речи функцию своеобразного подчеркивания, мимикой и жестикуляцией).

Во время монологической речи допускается

—   Высказываться посодержанию текста с опорой на краткие записи, план или ключевые слова.

—   Высказываться посодержанию иллюстративного материала с опорой на вопросы.

—   Передаватьсодержание прослушанного или прочитанного текста.

—   Рассказывать о каком-либособытии или факте.

—   Выступатьв классе с докладом или рефератом, подготовленными дома.

—   Высказыватьсякратко по содержанию прочитанного или прослушанного текста.

Устнаяречь — вербальное(словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устнаяречь характеризуется тем, что отдельные компоненты речевого сообщенияпорождаются и воспринимаются последовательно.

Процессыпорождения устную речь включают звенья ориентировки, одновременногопланирования (программирования), речевой реализации и контроля: при этомпланирование в свою очередь совершается по двум параллельным каналам и касаетсясодержательной и моторно-артикуляционной сторон устной речи.

Устнаяречь — это речь,произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественногоязыка в речевой деятельности. Для разговорного стиля литературного языка устнаяформа является основной, тогда как книжные стили функционируют и в письменной,и в устной форме (научная статья и устный научный доклад, выступление насобрании без заранее подготовленного текста и запись этого выступления впротоколе собрания). Важнейшей отличительной чертой устной речи является еёнеподготовленность: устная речь, как правило, творится в ходе беседы. Однакостепень неподготовленности может быть различной. Это может быть речь нанеизвестную заранее тему, осуществляемая как импровизация. С другой стороны,это может быть речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или иныхчастях. Устная речь такого рода характерна для официального публичного общения.От устной речи, т.е. речи порождаемой в процессе говорения, следует отличатьречь читаемую или выученную наизусть; для этого вида речи иногда применяюттермин «звучащая речь». Неподготовленный характер устной речипорождает целый ряд её специфических особенностей: обилие незаконченныхсинтаксических построений (напр.: Ну вообще…созерцание… я могу и для друзейрисовать); самоперебивы (В России ещё много людей, которые хотят…, которыепишут ручкой, а не на компьютере); повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше); конструкциис именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит); подхваты (А — Мы тебя приглашаем… Б — завтра в театр). Специфические особенности, вызванныенеподготовленностью устной речи, указанные выше не являются речевыми ошибками,т.к. не мешают пониманию содержания речи, а некоторых случаях служат важнымвыразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственноевосприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишкомдетализирована, состоит исключительно из развёрнутых предложений, если в нейпреобладает прямой порядок слов. В речи, рассчитанной на слушателя, частоменяется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываютсянеполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего),допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст ихорошо отделяемые от основного текста посредством интонации). Одним из наиболеесущественных недостатков устной речи считается её прерывистость (логическая,грамматическая и интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи,в обрыве фраз, мыслей, а иногда — в неоправданном повторении одних и тех жеслов. Причины этому бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумениеоформить последующую мысль, стремление исправить сказанное. Вторым из наиболеераспространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость(интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз,логических ударений, без чёткого грамматического оформления предложений.Грамматико-интонационная нерасчленённость, естественно, сказывается и на логикеречи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержаниетекста делается расплывчатым, неопределённым. Письменная речь — это речь, созданнаяс помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экранемонитора.

Устная речь обычно рассматривается как более древняя, по сравнению списьменной. Письмо рассматривается как добавочный, вторичный способ общения.Отсчет времени возникновения письменной речи обычно связывают с находкамидревних текстов на камне, глиняных табличках, на папирусах.

В обыденной жизни преобладает устная речь, поэтому ее и считают ведущей.Но постепенно все большее влияние на устную речь начинает оказывать письменная.Письменная речь – речь подготовленная. Ее можно проверять, исправлять,отредактировать, показать специалистам и неоднократно усовершенствовать,добиваясь улучшения содержания и формы изложения. Все это невозможно сделать,если держать речь только в уме. Кроме того, написанная речь легче запоминаетсяи дольше удерживается в памяти. Написанный текст дисциплинирует оратора, даетему возможность избежать повторений, неряшливых формулировок, оговорок,заминок, делает речь более уверенной. Нормы, литературные нормы письменной речиболее строгие, курсы грамматики строились обычно на структурах письменной речи.

Устная речь имеет некоторые преимущества: в ней большенепосредственности, живого чувства. При этом она требует большой тренировки:почти автоматизма в выборе слов. В устной речи проще синтаксис, не столь строгилитературные нормы; в ней используются многочисленные средства звуковойвыразительности: интонации, различные паузы; она сопровождается жестами,мимикой. Именно устная речь обеспечивает больший контакт при общении.

2.        Письменнаяречь представляетсобой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устнаямонологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагаетотсутствие обратной связи с собеседником. Кроме того, письменная речь не имеетникаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самихслов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.

 

2.2     Внутренняяформа речи

Это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планированияв практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, содной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны,здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняяречь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речьформируется на основе внешней.

Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождаетсяредуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а переход от внутреннейречи к внешней (экстериоризация) требует, наоборот, развертывания структурывнутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическимиправилами, но и грамматическими.

Информативность речи зависит, прежде всего, от ценности сообщаемых вней фактов и от способности ее автора к сообщению.