Развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх

20. Зинченко, П.И. Проблема  непроизвольного и произвольного  запоминания в психологии /П.И. Зинченко - М., 1961.

21. Иполитов, Ф. В. Память и воспитание /Ф, В. Иполитов, 3, М. Истомина, Е. С. Махлах, В. И. Самохвалова - М.: Знание, 1971.

22. Истомина, З.М. Развитие  памяти. Учебно-методическое пособие  /З.М. Истомина - М., 1978.

23. Истомина, З.М. Зависимость  запоминания от характера деятельности  З.М. Истомина - М., 1981, С 62-86.

24. Истомина, З.М. Развитие  произвольного запоминания у  дошкольников. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. - М., «ЧеРо», 2002.

25. Лаврентьева, Т. В.  Психолог в детском дошкольном  учреждении: Методические рекомендации в детском саду/ Т. В. Лаврентьева, О. М. Дьяченко, А. И. Булычева - М.: Новая школа, 1996.

26. Лап, Г. Искусство  помнить и забывать/Г. Лап - СПб, Питер,1995.

27. Лап, Г. Улучшаем память  детей /Г. Лап - М.: Мир, 1993.

28. Лебедева, С.О. О возможности  развития образной памяти /С.О.  Лебедева Дошкольное воспитание. - 1985. - №8, С. 52-54.

29. Леонтьев, А.Н. Развитие  высших форм запоминания. Психология  памяти Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. -М., «ЧеРо», 2002, с.435.

30. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти /А.Р. Лурия -М.: Педагогика.

31. Люблинская, А. А. Детская психология /А. А. Люблинская - М., Просвещения, 1971.

32. Ляпидевский, С.С. Невропатология/ С.С. Ляпидевский - М.: Владос, 2000.

33. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития /В.Я. Ляудис - М., 1976.

34. Матюгин, И. Ю. Школа  эйдики: Развитие памяти, образного мышления, воображения / И. Ю. Матюгин, Е. И. Чакабария, И. К. Рыбникова - М.: Эйдос, 1995.

35. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада /Под редакцией Макаровой Т.А. - М., Просвещение, 1982.

36. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.-Книга 1: Общие основы психологии.-688 с.

37. Никитин, Б.П. Ступеньки  творчества или Развивающие игры /Б.П. Никитин - М.: Просвещение,1990.

38. Норман, Д. Как мы обучаемся? Как запоминаем? Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова - М., «ЧеРо», 2002, с.235.

39. Петровский, А. В. Психология/ А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский - М.: Академия, 2001.

40. Петровский, А.В. Популярные беседы о психологии/ А. В. Петровский - М.: Просвещение, 1997.

41. Психология детей дошкольного  возраста /Под редакцией А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина -М., Просвещение, 1964.

42. Психология и педагогика  игры дошкольника. Под ред.  А.В.Запорожца и А. П. Усовой. М., 1966, с.347.

43. Роль игры в детском  саду /Под ред. А.П. Усовой - М., 1961.

44. Рошка, Г. Что и почему запоминает ребенок /Г.Рошка //Дошкольное воспитание. - 1986. - №3, с.30-33.

45. Рубинштейн, С.Л. Память. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. - М.,«ЧеРо», 2002.

46. Сеченов, И.П. Избранные  философские психологические произведения/ И. П. Сеченов - М.: Просвещение, 1947.

47. Смирнов, А.А. Возрастные  и индивидуальные различия памяти / А.А.Смирнов - М.: Просвещение, 1967.

48. Смирнов, А.А. Избранные  психологические труды/ А.А. Смирнов  - М.: Педагогика, 1987.

49. Смирнов, А.А. Проблемы  психологии памяти / А.А. Смирнов  - М.: Просвещение, 1966.

50. Смирнов, А.А. Произвольное  и непроизвольное запоминание.  Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. - М., «ЧеРо», 2002.

51. Тихомирова Л.Ф. Развитие  познавательных способностей . Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.

52. Усова, А.П. Роль игры  в воспитании детей. /Под редакцией  А.В. Запорожца - М., Просвещение, 1976.

53. Флоренс, Ц. Память. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. - М., «ЧеРо», 2002.

54. Фомина, Л.В. Сенсорное  развитие: программа для детей  в возрасте (4)5-6 лет. - М.:ТЦ «Сфера», 2001.-80 с.

55. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин - М, Просвещение, 1972.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица № 1

	Имя ребенка	Объем зрительной памяти	Балл
1.	Вероника Ч.	испытывала трудности  при выполнении задания, запомнила 3 предмета из 10 предъявленных	1
2.	Вова К.	из 10 предъявленных предметов  воспроизводит 4	2
3.	Никита С.	быстро вспомнил 5 предметов  из 10 предъявленных	2
4.	Люсинэ Р.	долго думала и запомнила  всего 2 из 10 предъявленных предметов	1
5.	Кирилл К.	затруднялся с ответом, назвал предмет, которого не было среди предложенных, запомнил 3 предмета	1
6.	Эдик М.	из 10 предъявленных предметов  воспроизводит 4	2
7.	Никита Е.	из 10 предъявленных предметов  запомнил 6	3

Таблица № 2

	Имя ребенка	Точность зрительной памяти	Балл
1.	Вероника Ч.	затруднялась в поиске похожей картинки, из 10 идентичных картинок правильно назвала 4 за 75 секунд	1
2.	Вова К.	ошибался, но сам исправлял  свои ошибки, из 10 картинок, идентичных предложенным, правильно назвал 8 за 65 секунд	2
3.	Никита С.	затруднялся в определении  картинок № 8-10, идентичных предложенным, из 10 правильно называл 7за 55 секунд	2
4.	Люсинэ Р.	делала ошибки в определении  идентичных картинок с 5 по 10 номер, из 10 правильно назвала 4 за 80 секунд	1
5.	Кирилл К.	испытывал трудности, правильно  назвал 6 картинок из 10 предложенных за 85 секунд	1
6.	Эдик М.	из 10 картинок, идентичных предложенных, правильно назвал 7 за 75 секунд	1
7.	Никита Е.	достаточно быстро назвал 7 картинок из 10 предложенных, в определении  картинок под №8-10 затруднялся с  ответом, для выполнения задания  ему потребовалось 55 секунд	2

Таблица № 3

	Имя ребенка	Длительность сохранения зрительной памяти	Балл
1.	Вероника Ч.	испытывала трудности, припомнила расположение 2 предъявленных игрушек (приятной и неприятной); во время 2-го эксперимента указала местонахождение приятной игрушки через 2 минуты	1
2.	Вова К.	припомнил расположение 2 из 3 предъявленных игрушек (приятной и  неприятной) через 2 минуты; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); в следующем эксперименте удерживал в памяти приятную игрушку в течение 3 минут	1
3.	Никита С.	во время 1-го эксперимента правильно указал местонахождение всех трех игрушек, во время 2-го эксперимента удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную) 2 минут; в 3-м эксперименте удерживал в памяти приятную игрушку в течение 4 минут	2
4.	Люсинэ Р.	во время 1-го эксперимента затруднялась с ответом, ошибалась, припомнила расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживала в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); в 3-м эксперименте удерживала в памяти приятную игрушку в течение 3 минут	1
5.	Кирилл К.	вспомнил расположение 2 игрушек (негативной и кубика) из 3 предъявленных  игрушек через 1 минуту; во 2-м эксперименте удерживал в памяти кубик 2 минуты	1
6.	Эдик М.	припомнил расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); через 3 минуты припомнил местонахождение приятной игрушки	1
7.	Никита Е.	во время 1-го эксперимента удерживал в памяти расположение 3 предъявленных игрушек; во время 2-го эксперимента (пауза 2 мин) удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); в 3-м эксперименте удерживал в памяти приятную и неприятную игрушки в течение 4 мин; в следующем эксперементе припомнил приятную игрушку через 5 минут	2

Дидактические игры для развития зрительной памяти

1 этап

1. «Дощечки -1».

Дидактическая задача. Развитие запоминания ощущений, улучшение  памяти.

Игровые правила. Разложить  дощечки по порядку с закрытыми  глазами, ощупывая поверхность.

Игровые действия. Выстроить  дощечки по порядку, закрыть глаза, перемешать дощечки и, ощупывая поверхность каждой дощечки, выстроить их по порядку по памяти.

Ход игры. Разложить дощечки  по порядку от 1 до 10. Нужно постараться  запомнить, какие они на ощупь и в каком порядке лежат. Закрыть глаза, перемешать дощечки, ощупать поверхность каждой дощечки и, не открывая глаз, разложить дощечки в прежнем порядке.

2. «Дощечки -2»

Дидактическая задача. Развитие дифференцированности восприятия объектов, запоминание свойств предметов, узнавание их на основе выделенных свойств.

Игровые правила. С закрытыми  глазами выбрать дощечку, которая  напоминает кого-либо из друзей.

Игровые действия. Выбор  дощечки на ощупь.

Ход игры. С закрытыми  глазами выбрать дощечку, которая  напоминает себя, кого-либо из друзей. Спросить, почему именно эта дощечка  напоминает того или иного человека.

 

3. «Дощечки -3»

Дидактическая задача. Развитие запоминания ощущений, улучшение  тактильной памяти.

Игровые правила. Разложить  дощечки от самой неприятной до самой  приятной.

Игровые действия. Раскладывание  дощечек по порядку: от самой неприятной до самой приятной.

Ход игры. Педагог предлагает детям потрогать дощечки и  разложить их по порядку: от самой неприятной до самой приятной.

4. «Украсим кукле платье»

Дидактическая задача. Развитие зрительного восприятия формы предметов и геометрических фигур, закрепление и уточнение названий цветов.

Игровые правила. Украсить кукле  платье разноцветными геометрическими  фигурами.

Игровые действия. Выкладывание геометрических фигур на однотонное платье куклы.

Ход игры. Детям предлагается украсить платье куклы разноцветными  геометрическими фигурами.

5. «Четвертый лишний»

Дидактическая задача. Восприятия цвета, закрепление и уточнение  названий цветов, включение элементов самоконтроля в процесс восприятия цвета

Игровые правила. Дети выбирают картинки, подходящие по цвету.

Игровые действия. Поиск  картинок, подходящих по цвету.

Ход игры.

6. «Кто быстрее соберет?»

Дидактическая задача. Развитие восприятия формы, запоминание свойств предметов, узнавание их на ощупь.

Игровые правила. Необходимо с завязанными глазами за минуту собрать вещи в том порядке, который указывает ведущий.

Игровые действия. Раскладывание  предметов по порядку, указанному ведущим.

Ход игры. Ведущий раскладывает на столе пять разных предметов: например, ключ, расческу, ручку, пузырек клея, ножницы. Кому-либо из ребят завязывают глаза, и он должен с максимальной быстротой, но не дольше, чем за минуту, собрать эти вещи в том порядке, который указывает ведущий. Ведущий может поменять расположение предметов, и их по очереди должны собрать другие участники игры. Тот, кто делает это быстрее других, считается победителем. Время определяется по часам с секундной стрелкой.

2 этап

7. « Чей силуэт?»

Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки, воображения, активизация внимания и зрительной памяти детей путем сличения предмета с его силуэтом и сопоставление пары «предмет-силуэт» при наличии спорных (похожих на предмет) изображений.

Игровой материал: наглядные  пособия и раздаточный материал (необходимо изготовить одну демонстративную картинку и 5-7 наборов на каждого ребенка, состоящих из одного силуэта, и нескольких цветных предметов, похожих между собой).

Ход работы: прежде чем приступить к выполнению этого игрового упражнения, педагог объясняет детям лексическое значение слова «силуэт» (одноцветное, чаще черное изображение чего-либо на фоне другого цвета). Затем выставляется демонстрационная картинка. Дети должны определить, к какому из изображений подходит данный силуэт. Выбор любой пары «предмет - силуэт» дети объясняют на основе сопоставления очертаний цветного и силуэтного изображений, их идентификации. При затруднении педагог помогает ребятам наводящими вопросами.

Возможно использование  цветных фишек в игре, которые  даются за правильный ответ.

8. «Нарисуй фигуры»

Цель: развивать зрительную память, графические навыки.

Ход работы: ребенку предлагается в течение 10 секунд рассмотреть и  запомнить фигуры. После демонстрации одной из карточек следует попросить ребенка воспроизвести фигуры в той последовательности, в которой они были изображены на карточке.

9. « Шкафчики»

Игровой материал: мелкие игрушки, шкафчики, склеенные из спичечных  коробков (пяти-, шести-, девятисоставные шкафчики).