Развитие творческих способностей детей

Творческое начало проявляется в замысле – выбор темы, игры, рисунка, в нахождении способов осуществления задуманного, и в том, что дети не копируют увиденное, а с большой искренностью, непосредственностью, не заботясь о зрителях и слушателях, передают свое отношение к изображенному, свои мысли и чувства.

Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка. Задача взрослых – опираясь на склонности детей к подражанию, прививать умения и навыки, без которых невозможна творческая деятельность, воспитание активности в применении этих знаний и умений.

Для ребенка дошкольного возраста характерно экспериментирование, связанное с практическим преображением предметов и явлений, оно имеет творческий характер. При этом наиболее значительным для развития творчества дошкольника является процесс самодвижения, саморазвития детского мышления. Это свойственно всем детям и имеет важное значение для –становления творческой личности.

Творчество играет важную роль в психическом развитии подрастающего поколения. Творчество в дошкольном возрасте проявляется настолько ярко и интенсивно, что многие психологи рассматривали его как изначально детскую способность, которую следует развивать в дальнейшем.

Положительных результатов можно добиться, если в центре внимания личности ребенка с его потребностями в деятельности, в познании мира, в содержательном общении, в интересной для них деятельности.

Большое внимание должно уделяться развитию самостоятельности детей, предоставлению широких возможностей для выражения собственных замыслов и отражения личного опыта. Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем, развития воображения. Об этом также должны заботиться и родители.

Разнообразная творческая деятельность детей проявляется уже в раннем дошкольном возрасте, но свою силу набирает лишь к старшему возрасту. Творческая деятельность детей этого возраста часто имеет синтетический характер: дети могут одновременно рисовать и напевать знакомые мелодии, рассматривать картинки и рассказывать любимые стихи. Творческая деятельность постепенно обогащается по содержанию, в то же время разнообразна по видам. Креативность наиболее ярко проявляется в языковом творчестве и специфических детских деятельностях: конструировании, рисовании, лепке, музицировании. Ребенок может увидеть в одном и том же материале, формах различные образы  и назвать их, отразить свое видение в рисунках, поделках и др.

В творчестве детей старшего дошкольного возраста происходит взрыв рисовательной активности, которая максимально открывает для них изобразительные возможности. Рисование является формой самореализации. Необходимо готовить к творчеству каждого растущего человека. Именно воспитывать творческую активность, без которой невозможно всестороннее развитие личности.

Развитие творчества как качества личности дошкольника должно стать одной из основных задач в системе воспитания ребенка.

Одно из важнейших условий проявления творчества – это организация интересной жизни ребенка в семье: обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

 

Блоки (циклы) занятий.

 

Цель: Стимулирование творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.

1. Волшебный сад.

Чтение сказок: «Дивный сад», «Аленький цветочек» Аксакова, «Конек-Горбунок» Ершова, «Чудо-дерево» Чуковского.

Дидактические игры выкладывание цветов из мозаики. Парные картинки (на темы растений); разрезанные картинки и др.

Музыка (для слушания): П.И. Чайковский «Мой садик».

Разучивание стихотворений: В. Серовой «Цветы», И. Токмаковой «О деревьях», «Вечерняя композиция» и др.

Создание коллективной композиции «Волшебный сад», используя разные виды изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование).

 

2. Моя любимая игрушка.

Чтение книг: А.Барто «Игрушки», В. Маяковского «Конь-огонь», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Успенского «Чебурашка и крокодил Гена» и др.

Дидактические игры «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек», «Домино» и др., в процессе которых дети знакомятся с игрушками, рассматривают их, описывают их качества. Рассматривание игрушек в процессе ролевых игр.

Создание вместе с детьми дидактических игр с изображением игрушек «Лото», «Домино» и др.

Сочинение с детьми сказок об игрушках.

Изготовление игрушек из бумаги, картона, тканей и др.

Рисование, лепка разных игрушек. Коллективная композиция (аппликация) «Витрина магазина игрушек».

 

3. Мои любимые животные.

Чтение книг: Е. Чарушина «О животных», С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке», «Пудель», Э. Успенского «Трое из Простоквашино», Милна «Винни-Пух», Д. Мамина-Сибиряка «Старый воробей», «Богач и Еремка», стихотворений С. Михалкова и др.

Рассматривание иллюстраций с изображениями животных.

Разучивание стихотворений, просмотр видеофильмов.

Пение песен о животных и птицах, слушание музыки.

Разыгрывание игр-драматизаций.

Беседы с детьми о животных, которые есть у них дома (в детском саду) или которых они видели на улице, у своих друзей.

Подвижные игры «Кот и мыши», «Караси и щука», «Бездомный заяц», «Гуси-лебеди» и др.

Слушание музыки Н.А. Римского-Корсакова из оперы «Садко».

Рисование «Путешествия в подводное царство».

 

4. Круглый год. («Двенадцать месяцев»).

Чтение произведений русских и советских поэтов и писателей о природе во все времена года: К. Ушинский «Четыре желания», А.С. Пушкин «Отрывки из разных произведений и стихотворений о природе, временах года», С. Маршак «Круглый год», «Времена года», «Двенадцать месяцев», произведения Г. Сладкова и других писателей о природе.

Наблюдение природы в разные времена года, в разную погоду.

Слушание произведений музыки, отражающих объекты и явления природы, народные песни, Н.И. Чайковского «Времена года», Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (отрывки).

 

5. Твоя любимая сказка.

Чтение сказок Г.Х. Андерсена, А.С. Пушкина «Сказка о царе Султане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», П.Н. Ершова «Конек-Горбунок», Э. Успенского «Трое из Простоквашино», «Крокодил Гена», сказки Братьев Гримм, Ш. Перро и др.

Беседы с детьми о персонажах сказок. Придумывание продолжения сказок. Сочинение новых сказок с известными героями (по методике Джани Родари). Игры-драматизации.

Рассматривание иллюстраций разных художников к одной и той же сказке.

Рисование «Помогите бабушке вспомнить сказки».

 

 

Конспект занятия по изобразительной деятельности на тему: «Осень» (рисование).

 

Цель: стимулировать творческую деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Ход занятия.

В группе раздается телефонный звонок. Воспитатель берет трубку «Алло! Кто говорит? Незнайка? Простите, пожалуйста, Вас плохо слышно, я ничего не могу понять. Приходите в старшую группу и объясните, что вы хотите сказать».

Входит Незнайка: «Здравствуйте, ребята. Мне так понравилось у вас на прошлом занятии. Помните, как вы учили меня рисовать осенние деревья? Я уже умею их рисовать. Только мой друг Тюбик замучил меня насмешками. Говорит, что я ничего не знаю об осени. А я с ним не согласен, потому что я все знаю. Осенью всегда холодно, грязно, никакого настроения нет. Ведь, правда?».

Дети дружно отвечают: «Что ты, Незнайка! Осень бывает разная!».

Незнайка продолжает: «Вот Тюбик мне говорит, что осень бывает разная, что это чудесное, необыкновенное время года. А я думаю: нет в осени ничего хорошего. Правда, ребята?».

Дети не соглашаются.

Воспитатель предлагает: «Незнайка, мы сегодня прощаемся с осенью. Нам немного грустно. Дети тебе расскажут, почему им нравится осень. Послушай и угадай, о какой осени говорится в стихах. Дима, прочитай Незнайке стихотворение про осень».

Ребенок читает стихотворение И. Бунина «Лес, точно терем…».

Незнайка затрудняется с ответом, но дети помогают ему.

Воспитатель спрашивает: «Почему осень называется золотой? А если рисовать такую осень, то какие краски понадобятся?». Следуют ответы детей.

Воспитатель подводит итог: «Правильно. Золотая осень – это праздник света и тишины. Незнайка, угадай, когда, в какой период осени земля покрывается ярким, шелестящим, мягким ковром».

Незнайка задумывается: «Ночью, что ли?». Дети хором отвечают: «Во время листопада! В середине осени!».

Воспитатель продолжает: «Хорошо погулять по осеннему лесу, послушать, как шуршат листья под ногами, как тихо кружиться и падают! Возьмите в руки осенние листья  и покажите, как они падают и летят во время листопада». (Дети танцуют под музыку).

Воспитатель вновь обращается к детям: «Если, вы будете рисовать позднюю осень, то какие краски, вам понадобятся? Вспомните, как художники рисовали осень. В этом году поздней осенью мы наблюдали с вами сказочную по красоте природу. Закройте глаза и вновь представьте эту чудесную картинку».

Незнайка с сожалением говорит: «Как жаль, что я не увидел красоты осени. Только я, пожалуй, забуду, какие бывают периоды осени и Тюбик опять будет надо мной смеяться».

Воспитатель отвечает: «Не горюй, Незнайка. Дети, подумайте, как можно помочь Незнайке».

Дети предлагают изобразить осень в разную пору.

Воспитатель напоминает им: «Дети, еще раз подумайте, какой период осени вы нарисуете. Рисунки у вас должны получиться разными: ведь Незнайка хочет увидеть и запомнить разную осень – и золотую, и позднюю. Постарайтесь изобразить разные деревья».

Дети приступают к работе.

В конце занятия можно устроить смотр детских рисунков. Оценивать их можно от своего имени и от имени Незнайки. Дети также обмениваются впечатлениями от рассматривания своих рисунков.

 

Конспект занятия по изобразительной деятельности на тему: «Путешествие в подводное царство».

 

Цель: стимулирование творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Ход занятия.

В утренние часы или непосредственно перед занятием в групповой комнате тихо звучат знакомые детям мелодии из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко».

Потом воспитатель и дети рассказывают, какие картины возникают перед их глазами, что они ощущают и т.п. Воспитатель отмечает образную форму рассказа детей.

Неожиданно в группе появляется Русалка.

«Здравствуйте, дети! Вы меня узнали? Я – дочь морского царя? Тут звучала такая красивая музыка, а вы так  интересно рассказывали о море, подводном царстве, что я не выдержала и приплыла к вам». Далее Русалка участвует в коллективном рассказе о подводном царстве и сожалеет, что ее подружки-русалочки не слышали о том, как дети красиво рассказывали об их морском доме. Русалка предлагает детям отобразить все рассказанное ими в рисунке.

В разговоре с детьми воспитатель и Русалка уточняют замыслы детей. В процессе выполнения рисунков вопросами и советами они подводят детей к более полному воплощению замыслов.

 

Конспект занятия по изобразительной деятельности на тему: «Помогите бабушке вспомнить сказки».

 

Цель: стимулировать творческую деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Ход занятия.

В группу входит бабушка, одетая в русский сарафан, на голове кокошник. Она рассказывает отрывки из разных знакомых детям сказок, а воспитанники называют их.

Например, бабушка спрашивает: «Терем-теремок? Кто в тереме живет?». Отгадайте, дети, из какой это сказки». «Теремок» отвечают дети и т.д. в разговоре выясняется, что бабушка перепутала сказки: «Ох, стара я стала; все забываю. Вчера пришла в среднюю группу и ребятам загадала загадки, а потом хотела сказку рассказать. Они обрадовались, ждут, а у меня, старой, все сказки в голове перепутались – ни одной не помню. Вот я и пришла к вам за помощью. Вы – самые большие ребята в детском саду и сказок много знаете. Завтра мне опять к малышам идти. Загадки-то я еще помню, а сказки что-то забыла – что я им расскажу? Давайте сейчас посидим рядком да поговорим ладком, может, что-нибудь да придумаем». (Советуется с детьми, подводит их к постановке задачи, или саама предлагает выполнить рисунки на темы сказок).

«Придумали, придумали, бабушка, как Вам помочь. Чтобы веселее и интереснее было, мы вам загадки загадаем, да не простые, а рисунки-загадки. Мы нарисуем разные сказки, но не скажем, какие, а вы разгадайте. Сразу вспомните все сказки» – предлагают дети. «Узнаете, мы будем рисовать так, чтобы вам все было понятно» – обещают дети. «Чтобы рисунок был понятен, с чего надо начать? (с главного). А как узнать, что самое главное? – Спрашивает воспитатель детей. Видишь, бабушка, у нас дети знают, как сделать рисунок понятным».

Далее воспитатель напоминает: «Не забудьте, что рисовать надо разные сказки, чтобы бабушка могла вспомнить много сказок. Рисуйте так, чтобы бабушка сразу догадалась, какая это сказка. Наши рисунки-загадки мы ей подарим, пусть она малышам не только расскажет сказку, но и картинки покажет. Надо, чтобы и малышам все было понятно. Не забудьте, как надо рисовать карандашами, а как красками».