Развитие мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения в школе

           Что касается наличия наглядности, способствующей повышению мотивации учащихся к изучению английского языка на средней ступени обучения, современные УМК построены на принципе избыточности необходимых наглядных средств, облегчающих изучение иностранного языка, и не испытывают в них недостатка. Так, УМК "Английский язык" (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) позволяет полностью реализовать принцип наглядности в обучении иностранному языку - прежде всего, в учебнике красочно представлен иллюстративный материал, способствующий развитию монологической и диалогической речи, а также облегчающий усвоение иноязычных реалий: в учебнике присутствует большое количество иллюстраций, фотографий достопримечательностей и известных людей, а также сверстников учащихся, схем, таблиц, комиксов для составления монологических высказываний с использованием изученной лексики и тренировки в употреблении грамматических форм, а также карт, графиков, рисунков и других видов зрительной наглядности. Слуховая наглядность также широко представлена в данном УМК и включает: стихотворения зарубежных авторов, например "I meant to do my work today" by Richard Le Yalleinne; "My Heart's in the Highlands" by Robert Burns; "Why" by Raymond Wilson; "The Arrow and the Song" by H.W.Longfellow и др., популярные песни: "Jingle,Bells!", "This Land is Your Land", "America, The Beautiful" и т.д.; пословицы, поговорки, высказывания дня ("sayings of the day"). Всё это в совокупности позволяет поддерживать мотивацию к изучению английского языка на достаточно высоком уровне и создавать более или менее ярко выраженную иллюзию приобщения к языковой среде.

          Красочное оформление УМК "Happy English-2" (Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон) предоставляет большое количество наглядных опор для развития навыков устной речи и чтения (иллюстраций, фотографий, карт и др.). Главным отличием является частое употребление таблиц и схем для оформления грамматического и лексического материала, что облегчает процесс усвоения новых лексических и грамматических единиц. Звуковая наглядность представлена в основном  фольклорными произведениями (песнями, такими, как "America, The Beautiful", "Silent Night", "Home on the Range" и др.; пословицами, поговорками, стихотворениями). Авторы УМК проводят параллели между культурой России и культурой англоговорящих стран; это проявляется, в частности, в поиске эквивалентов схожих понятий и явлений изучаемых культур: например, авторы приводят русские переводы стихотворений на английском языке-"IF" by R.Kipling и "Если" (перевод М. Лозинского); "A Red, Red Rose" by R.Burns и "Любовь" (перевод С. Маршака). Благодаря использованию сказок, басен, отрывков из литературных произведений ("The Ant and the Grasshopper"; "The Rose is Red"; "A Lesson" by Jerome K. Jerome; "If You're Wrong, Admit It" by Dale Carnegie; "The Luncheon" by S Maugham и т.д.) учащиеся приобщаются к культурному наследию страны изучаемого языка, знакомятся с обычаями жителей США. Одновременно они заочно знакомятся со своими зарубежными сверстниками, их современным жизненным опытом, проблемами и побуждаются к сравнению со своим жизненным опытом.

           УМК "Английский язык" из серии "Кембриджский курс английского языка для российских школ" (Эндрю Литтлджон, Диана Хикс) также характеризуется наличием большого количества наглядности, как традиционной, зрительной, так и слуховой: в основном, песнями ("Pyramids and dinosaurs"; "Here comes the Sun"; "Big Money"; "I didn't do it"). Отличительной чертой данного УМК является комплексное использование наглядности: задания группируются в блоки, состоящие из разных форм наглядности, например, задания по аудированию сопровождаются изображениями говорящих, тексты песен - иллюстрациями к ним, что облегчает восприятие иноязычной информации на слух и помогает поддерживать интерес к изучаемому языку.

          Таким образом, использование наглядности в качестве одного из средств повышения мотивации на средней ступени обучения полностью оправдывает себя в современных УМК.

          Перейдём к следующему критерию анализа УМК на наличие проблемных заданий по основным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), способствующих развитию интереса учащихся к изучению английского языка. Одной из основных целей обучения в настоящее время является формирование коммуникативной компетенции учащихся, поэтому в современных УМК широко представлены упражнения, направленные на достижение данной цели. В то же время многие из этих упражнений могут быть эффективными и в плане повышения мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени. Так, использование проектной методики становится всё более популярным как среди учителей, так и среди учеников, и в УМК представлены практически все из существующих сегодня видов проектов:

   1) конструктивно-практические, такие, как ведение дневника, составление колажа и пр. Так, УМК "Английский язык" из серии "Кембриджский курс английского языка для российских школ" (Эндрю Литтлджон, Диана Хикс) предлагает следующие прoекты, которые могут быть отнесены к данной группе:

   - "Buy It!": choose one of the things in Exercise 2.3. (or think of another product). Imagine that you want to sell it. Draw a picture, give it a name and write a short advertisement."

   - "A Rubbish Journal": what do you throw away? Start "A Rubbish Journal". Write everything you throw away where you put it. Bring your journal to your next activity lesson.

   УМК "Английский язык" (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) также содержит проектные задания подобного типа:

   - "Imagine that the Greenpeace organization asked you to design T-shirts, telling people about ecological problems of the day. Work in small groups and design 3 T-shirts on big sheets of paper. Show your designs to the class. Choose the best 3.";

   - "Look at the Christmas Cards and design your own Christmas or New Year Cards. Choose the greetings you like most, write them in your cards, and then send the cards to your relatives, parents, friends."

   Конструктивно-практические проектные задания представлены и в УМК "Happy English-2" (Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон):

   - "Create a beautiful Valentine's or friendship card to give to someone who is special to you."

   2) игровые-ролевые проекты (разыгрывание игры, драматизация или сочинение собственной пьесы):

   - "Dramatize the fable "The Ants and the Grasshopper", using a narrator and the actors." (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон)

   3) информационные  и исследовательские проекты:

   - "Some people say that those who live in cold climate differ from those who live in hot countries. Do you believe in it? If you do, say in what way they can be different. Think of their appearance and their habits, likes and dislikes. Report the results of your research to the class." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева);

   4) проекты конкретного социологического исследования:

   - "Make a list of traditional hobbies in Russia. Compare it with the list of traditional British hobbies. What are the most/least popular hobbies in both countries, in your opinion?" (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

   5) издательские проекты:

   - "Work together in groups to publish a newspaper called "The Animal Gazette" (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон);

   - "Make a "Group Journal". Devote 1-2 pages to each student. Decorate the cover together. Use photos, pictures" (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева);

   - "Make two posters "Recycle newspapers": one in English and another in Russian.Send the Russian poster to your local government. Ask them to organize a local newspaper recycling centre." (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон)

   6) сценарные проекты:

   - "You are taking part in a TV programme "My discovery of England". Everyone is asked to speak about the place in England that he/she has discovered to himself/herself." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева);

   - "Be a guide. With your partner decide where you would like to go, and what you would like to do, if you had the opportunity to travel around the world for three days. List some of the things you would do each day. This time you can pretend that money is no object!" (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон)

   7) творческие работы:

   - "Imagine that you work for a newspaper in Australia. Write a news story about the Wollemi Aines";

   - "Write a poem about your ideas: you are in a rainforest or the rainforest speaks. Read your poem to the class." (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс);

   - "Read the poem "An Autumn Farm" written by John Holt, a 12-year-old boy, and try to write your own poem on the topic "The Natural World." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) 

          В перечисленных видах проектов, представленных в УМК, изучаемый иностранный язык выступает в качестве средства образовательной, информационной, конструктивно-творческой деятельности учащегося, а с другой - в процессе создания проекта и одновременно с этим происходит освоение изучаемого языка в различных аспектах его непосредственного использования. В силу этого, проектная работа ставит учащегося в ситуацию реального использования английского языка, способствует осознанию целей и возможностей изучения иностранного языка в его собственной деятельности и включает процесс освоения иностранного языка в продуктивную творческую деятельность. Таким образом, проектная технология может эффективно использоваться в процессе обучения для развития самостоятельности, автономности и креативности учащихся в учебной деятельности как наиболее востребованных черт личности нового поколения, что подчёркивает перспективность метода проектов как педагогической технологии, обеспечивающей образовательные потребности нового столетия.

          Для обучения говорению как виду речевой деятельности современные УМК предлагают широкий перечень дискуссионных заданий в рамках изучаемых тем устной речи, например:

   - "Moscow is a city where a lot can be seen and much can be done." Develop this idea and say what people can see and do in the capital of Russia." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева);

   - "Why do many composers take ideas for their composition from folk music?" (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон);

   - "What do you think are the most important inventions in history? Give your arguments." (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс)

          Проблемные ситуации, положенные в основу приведённых выше примеров дискуссионных заданий, активизируют мыслительную деятельность учащихся, способствуют возникновению мотива и потребностей высказывания, выдвижению гипотез, предположений. Использование дискуссий на уроке английского языка развивает способность к эффективному взаимодействию с другими участниками деятельности, умения логично и последовательно высказываться, аргументировать точку зрения, собственное мнение, уточнять/дополнять сказанное, переводить разговор на другую тему, использовать эмоционально-экспрессивные средства, использовать мимику, жесты и др. Дискуссия мотивирует деятельность учащихся, позволяет каждому ученику проявить себя на уроке и приобщиться к речевой иноязычной культуре.

          Аудирование, наряду с говорением, играет значительную роль в формировании вторичной языковой личности учащихся, так как для успешного осуществления речевого общения на иностранном языке необходимо постоянное совершенствование слухопроизносительных навыков. Авторы современных УМК по английскому языку отводят большую роль данному виду речевой деятельности в учебном процессе. Рассмотрим некоторые из упражнений, представленных в УМК, и способствующих поддержанию мотивации учащихся на средней ступени обучения на достаточно высоком уровне.

          Так, авторы УМК "Английский язык" (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) предлагают использование коротких аутентичных учебных рассказов в рамках каждой темы устной речи для развития слухопроизносительных навыков учащихся, например: "Why Does It Rain on the Road?", "How Climate Can Influence Meals?", "Playing with God", "How He Saved 5 pounds" и др. Аудиотексты знакомят учащихся с особенностями иноязычной культуры и сопровождаются коммуникативными заданиями, направленными на развитие и поддержание интереса учащихся к изучению английского языка. Как правило, подобные упражнения связаны с драматизацией прослушанных рассказов и позволяют учащимся почувствовать себя актёрами, попробовать себя в роли иноязычных сверстников, многократно проигрывать разные ситуации общения в личностно-окрашенном контексте, что создаёт дополнительную мотивацию к изучению английского языка: "Imagine that you are Mr.Jenkins. Tell your wife about your lunch at Renato's restaurant and describe the people that were having lunch at the same time with you, the food they were eating, the clothes they were wearing"; "Imagine that you are Tim and tell what happened when you and your friend Jim went hiking"; "You are John. Ask your father to tell you the story of your family".

          УМК "Английский язык" (Эндрю Литтлджон, Диана Хикс) содержит аутентичные аудиотексты, охватывающие различные сферы деятельности представителей англоязычной культуры-радиопередачи ("The Living Planet"), произведения в жанре научной фантастики ("Travel Back in Time"), короткие рассказы современных английских авторов ("In the Rainforest"), позволяющие учащимся познакомиться с современной английской литературой. Таким образом, в рассматриваемом УМК аудиоматериал выступает в качестве самостоятельного средства развития мотивации к изучению английского языка на средней ступени.

          Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современных УМК преобладают аудиотексты с ярко выраженной мотивационной окрашенностью, что в полной мере отвечает целям обучения иностранному языку на современном этапе.

          Чтение как вид речевой деятельности постепенно утрачивает доминирующую роль в обучении иностранному языку, хотя эта тенденция пока ещё не находит своё отражение в современных УМК. Для поддержания интереса учащихся к изучению иностранного языка авторы  включают в УМК тексты четырёх функциональных стилей речи. Остановимся подробнее на каждом из них.

          Так, тексты художественной литературы создают большие возможности для накопления и уточнения знаний о культуре страны изучаемого языка, включая знания по истории, географии, литературе и др., что может выступать в качестве дополнительного стимула к изучению иностранного языка, например: "The Rose is Red" by Carol Brink; "A Lesson" by Jerome K.Jerome, "The Luncheon" by S.Maugham, "The Nightingale and the Rose" by O.Wilde и др. (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон)

          Основной задачей текстов научно-популярного стиля является пропаганда достижений науки и техники. Поскольку тексты этого стиля адресованы массовому читателю, то материал статей излагается в увлекательной и доступной форме, что облегчает восприятие иноязычной информации и поддерживает интерес учащихся к изучаемой теме. Многие тексты в анализируемых УМК относятся к данному виду, например: "Clues from the past", "Modern technologies" (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс); "Pollution Solutions", "The Learning Revolution", "American Cars"   (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон); "Climate", "Weather Report'' (УМК "Английский язык",  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева).

          Тексты научного стиля, комбинируя знания из разных областей науки и предлагая опосредованное общение с учёными, могут также выступать в качестве средства развития мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе обучения. Так, следующие тексты УМК "Happy English-2" (Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон) способствуют формированию научной картины мира учащихся и выступают в качестве межпредметных с другими циклами курса средней школы (география, биология и пр.), создавая дополнительные мотивы к познанию окружающего мира средствами иностранного языка: "Blue Whales", "Meteorology", "Facts about the Empire State Building", "Computers" и др.