Развитие детей дошкольного возраста в неполной семье

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В психологической  науке проблема образа принадлежит  к числу фундаментальных. Изучение формирования образа в сознании человека, его функций в поведении и  деятельности, его мозговых механизмов имеет исключительно большое  значение для развития, как общей  теории психологии, так и теоретических  позиций специальных психологических  дисциплин. Разработка этой проблемы не менее важна и для решения  прикладных задач, которые ставятся перед психологией общественной практикой.

В данной работе предпринята попытка изучить специфику развитие дошкольника в неполной семье.

В процессе полноценного общения с родителями ребенок приобретает такие качества как: способность принимать решения, умение общаться с людьми и уважать их точку зрения. Образ отца или матери служит источником развития личности. Чем сильнее влияние родительского образа, тем чаще человек предпочитает того, кто способен позитивно или негативно заменить родителей.

Возникающие у взрослого человека в социальной сфере трудности, обусловлены тем, что такой человек в детстве жил в конфликтующей семье с противоречивыми методами воспитания.

В настоящее  время разрушаются традиционные отношения, стереотипы, изменяются исторически  сложившиеся типы мужчин и женщин, отца и матери, поэтому проблема роли образов родителей, как архетипов, задающих структуру личности, пробуждения  творческой активности и духовности, приобретает особую важность в воспитании ребенка.

 

 

 

 

Актуальность работы.

На протяжении многих поколений стереотипы мужчины  и женщины оставались неизменными. Мужчина был главой семьи, который сам считал, что лучше для его семьи. Он сам принимал решения в разрешении каких – либо семейных проблем. Для детей отец был воплощением власти, его уважали и боялись. Женщина же была его помощницей, занимающейся уютом в доме и воспитанием детей. В понимании ребенка мама была всегда заботливой, ласковой и служила для него защитницей. Но сейчас современная семья находится в рамках женской эмансипации, и мужчина "выброшен" за пределы семейных отношений. Женщина все чаще сама принимает решения, считая тем самым, что только она знает, что нужно ее ребенку для правильного развития и что нужно сделать для того, чтобы семья была счастливой и благополучной. Естественно, что все это ведет к тому, что стереотип мужчины и отца претерпевает серьезные изменения. Сейчас от мужчины ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях. В понимании ребенка мать стала занимать более значимую позицию.

Также в  настоящее время растет количества разводов. Распад семьи является острой проблемой современного общества. Современное поколение оказывается неспособным налаживать семейные отношения, вести семейный образ жизни. Из - за этого прерывается передача из поколения в поколение особенностей мужчины и женщины, отца и матери, необходимых для семейного образа жизни.

Становится  все больше детей, воспитывающихся  в неполных семьях, где воспитателем является мать. Жизнь ребенка без  отца существенно отличается от жизни  ребенка в полной семье. Даже если мать старается соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую  и отцовскую. Следствием этого, такие  условия жизни ребенка будут  отражаться на его личностном развитии, его эмоциональном самочувствии, отношении к окружающим людям и самооценке.

Целью данной работы является получение обшей картины развития дошкольников в неполной семье.

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

1. Изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме.
2. Подобрать группу испытуемых для проведения эксперимента.
3. Исследовать отношение к своей семье у детей из полных и неполных семей с помощью опроса и проектированных методик и установить различия между обеими группами семей;
4. Выяснить уровень социальных контактов у детей из обеих групп семей с помощью опроса и проектированных методик, установить различия между ними;
5. Провести исследование отношений родителей к детям с помощью методики внутрисемейных отношений и выделить различия между родителями из полных и неполных семей;
6. Основываясь на полученных данных, установить особенности общего развития детей из полных и неполных семей.

Объект исследования – закономерности развития и формирования личности детей дошкольного возраста из неполных семей.

Предметом исследования изучение представления развития ребенка из неполной семьи.

Гипотеза исследования: уровень развития ребенка из неполной семьи является ниже, чем уровень развития ребенка из полной семьи.

Методики исследования.

• Для исследования восприятия использовались следующие методики:

1. формализованная анкета

2. метод опроса;
3. «кинетический рисунок семьи»;
4. методика Рене Жиля.

 

1. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВ РОДИТЕЛЕЙ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ

 

1.1 Понятие «Семья» и ее основные характеристики

 

В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы определяются общим  психическим развитием, формированием  новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он не только ориентируется и действует  в плане конкретных сиюминутных  стимулов, но и способен устанавливать  связи между общими понятиями  и представлениями. Мышление ребенка переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному. Осуществляется переход к новым типам деятельности - игровой, изобразительной, конструктивной.

С развитием  процессов мышления неразрывно связано  развитие речи. В дошкольном возрасте функция речи заключается в обогащении словарного запаса. Ребенок может прокомментировать конкретное событие, задуматься, и порассуждать о природе, других людях, самом себе и своем месте в мире.

Возрастает  и роль взрослого на всем протяжении развития ребенка. С помощью семьи ребенок знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, овладевает предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигает сложную систему человеческих взаимоотношений. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

«Семья  – основанная на браке или кровном  родстве малая группа, члены которой  связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственность».

 

 

Психиатр Е. А. Личко  описывает  следующие характеристики семьи  и их варианты:

1. Структурный  состав: полная семья (есть мать  и отец); неполная семья (есть  только мать или только отец); искаженная или деформированная  семья (наличие отчима вместо  отца или мачехи вместо матери);

2. Функциональные  особенности: гармоничная семья,  дисгармоничная семья. Дисгармоничные  семьи бывают разными. Выделяют  следующие причины дисгармонии:

- нет  партнерства между родителями (один  из них доминирует, другой только  подчиняется);

- деструктурированная  семья (нет взаимопонимания между  членами семьи, нет эмоциональной  привязанности и солидарности  между членами семьи в решении  жизненных проблем);

- распадающаяся  семья (доминирование одного члена  семьи с чрезмерной зависимостью  других, жесткая регламентация семейной  жизни, отсутствие эмоциональной  теплоты; все это ведет к  автономизации духовного мира  членов семьи от вторжения  властного лидера).

Воспитание  и психологический климат в семье  играют решающую роль в формировании личности.

Таким образом, семья выступает важным фактором в формировании личности ребенка, а характеристика детско-родительских отношений позволяет выявить специфику семейного воспитания.

 

 

 

 

 

 

1.2 Особенности отношений в семье и поведения родителей

 

Дошкольный  возраст характеризуется зависимостью от взрослого. Прохождение этого этапа становления личности определяется тем, какие отношения складываются у ребенка с взрослым. Личностные качества родителей становятся достоянием детей.

В общении со взрослыми у ребенка формируется оценка себя и других, и появляется способность сочувствовать другим людям, переживать чужие горести и радости как собственные. В общении со взрослыми он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. С благоприятных взаимоотношений ребенка со взрослым начинается ориентация ребенка на других.

Личности  родителей играют существеннейшую  роль в жизни каждого человека. В тяжелую минуту жизни мы мысленно обращаемся к родителям, особенно к матери. Необходимая потребность маленького ребенка - родительская любовь, являющаяся источником и гарантией благополучия ребенка, поддержания его телесного и душевного здоровья. Создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся будет первой и основной задачей родителей.

Дошкольный  возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка  к родителям, особенно к матери в виде потребности в любви и уважении. В этом возрасте ребенок еще не способен ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому ссоры между родителями воспринимаются ребенком как тревожное событие, где он чувствует себя виноватым в этом конфликте и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежд родителей и не достоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

В ситуации нормального эмоционального общения  ребенка с матерью к 3 годам  у детей формируется чувство  «Я», т.е. восприятие себя как отдельного индивида, постепенно уменьшается чувство  зависимости от родителей.

С 3-4 лет  дошкольный возраст характеризуется  появлением постепенно прогрессирующей  независимостью ребенка. Начинается путь к решению очень важной для  ребенка задачи - обретению самостоятельности. Излишняя родительская требовательность к ребенку или стремление сделать за ребенка то, что он может делать сам, может отрицательно отразиться на развитии ребенка - появится чувство неуверенности в себе, стыдливость, пассивность, несамостоятельность, так же будут трудности в общении со сверстниками.

До 6 лет ребенок овладевает различными социальными ролями, сам ставит себе цели и старается их достичь. В целом, данный возраст можно назвать возрастом игры - ребенок охотно экспериментирует с разными ролями, примеряет их на себя, либо отказывается от этого и утверждается в кокой-то одной роли, например, “плохой”/ “хороший” мальчик/ девочка, демонстрируя это всем окружающим и ожидая соответствующей их реакции похвалы или порицания.

Родители - главные и естественные воспитатели ребенка.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею, система  воспитания. Имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.

1. Диктат в семье проявляется в систематическом поведении взрослыми. Родители могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.