Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Сентября 2014 в 12:36, реферат
Современный этап развития теории и практики психологии, нейропсихологии, коррекционной педагогики и специальной психологии характеризуется усилением внимания к углубленному изучению различных особенностей психического развития детей, что имеет важное научно-практическое значение. Возрастает число и разнообразие детей с отклонениями в развитии, в том числе с парциальной и комплексной недостаточностью. Это вызывает необходимость изучения детей не только до, но и в процессе их обучения и воспитания, определение микропрограмм коррекционного воздействия для каждого отдельного случая.
1. Введение
2. История вопроса
3. Классификация РДА
2) Этиология
3) Патогенез
4.Диагностические критерии РДА
5. Психологическая модель РДА
6. Моторика
7. Поведенческая терапия и российский подход в адаптации аутичных детей
1) Общая организация поведения
2) Организация стереотипов бытового поведения
3) Пространственная и временная организация занятия и распорядка дня аутичного ребенка
8. Практическая отработка методик коррекционного обучения
1) Организация бытового поведения у аутичных детей дошкольного возраста
2) Формирование бытовых навыков у подростков и взрослых с тяжелыми последствиями РДА
9. Заключение
При обучении навыкам бытового поведения необходимы четкая схема действий, зрительная организация материалов, отсутствие отвлекающих предметов, повторение стереотипной бытовой ситуации изо дня в день.
В качестве подкрепления желаемого поведения ребенка можно использовать самые разнообразные развлечения, лакомства, любимые ребенком формы контакта, обычную похвалу. Важно, чтобы ребенок получал награду непосредственно сразу после подкрепляемого поведения. Необходимо так же стремиться к разнообразию используемых подкреплений. Для особенно трудных или не приятных для ребенка заданий необходимо оставлять наиболее привлекательные для него развлечения или лакомства, редкие в остальное время, подчеркивая тем самым его успех.
Необходимо учитывать возрастные особенности. Следует чутко дозировать нагрузку, приспосабливая ее к внутреннему ритму ребенка. Не стоит лишний раз обращаться с просьбой, когда его внимание поглощено чем-то другим, - лучше попробовать ненавязчиво отвлечь его и затем обратиться с просьбой.
Не стоит пытаться научить ребенка всему сразу, лучше сначала сосредоточиться на одном, наиболее доступном ему навыке, очень постепенно подключая его к наиболее простым операциям в других, часто повторяющихся бытовых ситуациях. Близких не должно раздражать и огорчать то, что ребенку, казалось бы уже усвоившему необходимый навык, еще долго будет требоваться внешняя организация.
Процесс освоения аутичным ребенком необходимых бытовых навыков является длительным и постепенным и требует большого терпения от взрослых.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕР СЕ, 2001
Гиндикин В.Я. Ранняя диагностика психических заболеваний. Киев, 1989
Гурьева В.А., Семке В.Я, Гиндикин В.Я. Психопатология детского возраста
Гурьева В. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1996
Детская и подростковая психиатрия/ Пер. с нем. Т.Н. Дмитриевой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001
Детская патопсихология: Хрестоматия/ Сост. Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000
Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.: Апрель Пресс, ЭКСМО Пресс, 2001
Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991
Жмуров В.А. Психопатология. – Иркутск, 1994 – С. 165 -203. – Т. 2
Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: “Издательство союз”, “Лениздат”. – 2000
Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: “Издательство союз”, 2000
Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков: Справ.пособие/ Под ред. В.Т. Кондрашенко. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001
Аникеева Л.И. "Направление
коррекционно-воспитательной
Буянов М.И. "Беседы о детской психиатрии" Москва 1995г.
Веденина М.Ю. "Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации" Дефектология 2*1997г.
Веденина М.Ю., Окунева О.Н. "Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации" Дефектология 3*1997г.
Вейс Томас Й. "Как помочь ребенку?" Москва 1992г.
Коган В.Е. " Аутизм у детей " Москва 1981г.
Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. "Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм" Москва 1989г.
Лебединский В.В. "Нарушения психического развития у детей" Москва 1985г.
Лебединский В.В.,Никольская О.С.,Баенская Е.Р., Либлинг М.М. "Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция" Москва 1990г.
Либлинг М.М."Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом" Дефектология 4*1997г.
Мастюкова Е.М."Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье. Воспитание навыков опрятности" Дефектология 2*1985г.
Никольская О.С. "Проблемы обучения аутичных детей" Дефектология 2*1995г.
Никольская О.С. "Особенности психического развития и психологическая коррекция детей, страдающих ранним детским аутизмом" : Автореф.;...канд. дис. Москва 1985г.
Парк Клара "Социальное развитие аутиста глазами родителя" Московский пс.-терапевтич. журнал 3*1994г.
Словарь - справочник по дефектологии Москва 1998г.
Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во Моск.ун-та, 1987