Психология как наука

 

ЗМІСТ

 

ВСТУП	3
Розділ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПЕРЕЖИВАННЯ ДРУЖБИ ТА КОХАННЯ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ	6
1.1 Поняття кохання та закоханості  у підлітковому віці	6
1.2 Уявлення про кохання серед  підлітків	9
1.3 Еволюція відносин між дівчатами  та хлопцями у юнацькому віці	11
1.4 Переживання любові в юнацькому  віці	19
Розділ II. ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕРЕЖИВАННЯ ДРУЖБИ ТА КОХАННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ	24
2.1 Постановка проблеми дослідження	24
2.2 Результати дослідження	26
ВИСНОВКИ	39
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ	41
ДОДАТКИ	44

 

 

ВСТУП

 

Актуальність. Рання юність від 14-15 до 18 років – це період завершення фізичного дозрівання організму завершальний етап початкової соціалізації особистості. Підготовка дітей до самостійного життя, вироблення у них сталого вміння орієнтуватися в складних ситуаціях - одне з найважливіших завдань навчальних закладів. Незалежно від фаху, який обирає молода людина, вона повинна, насамперед, упевнено почуватися, потрапляючи у різні життєві ситуації: уміти вчасно зорієнтуватися, взяти відповідальність за власні вчинки, стан свого здоров'я, активно впливати на події, що відбуваються у її житті. Проте ці вміння не приходять самі по собі. Дівчатам та юнакам бракує життєвого досвіду, який допоміг би знайти розв’язання складних життєвих ситуацій, у які вони потрапляють на порозі дорослого життя. Сьогодні ж, коли суттєво змінюються соціальні, етичні та моральні орієнтири у нашому суспільстві, їм знайти свій шлях особливо важко. Саме тому необхідно якомога раніше починати готувати дитину до самостійного життя.

Важливою складовою такої підготовки є статеве виховання. Звичайно, з раннього віку воно повинно гармонійно пов'язуватись із загальним психологічним розвитком дитини. Однак більшість батьків через свою неосвіченість або ігнорують цей аспект виховання, або навмисне, часом з удаваної сором’язливості, намагаються уникати розмов на інтимні теми. Такий підхід не тільки хибний, а навіть небезпечний: адже у підлітковому віці виникає багато проблем, серед яких пов'язані із статевим дозріванням часто й густо набувають першорядного значення.

Підлітковий відрізняється міцним підйомом життєдіяльності та глибоким перебудуванням організму і є одним із складних періодів в онтогенезі людини. У цей період не тільки відбувається суттєве перебудування психологічних структур, що склалися раніше, але виникають нові утворення, закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок.

Даною проблемою у вітчизняній  і зарубіжній психології займались З. Фрейд, А. Фрейд, Е. Фромм, А. Бандура, К. Міллер, Дж. Доллард, Л. Берковіц, О.О. Реан, Л.М. Семенюк. На основі їх досліджень і з урахуванням того факту, що проблема достеменно не вивчена, нами сформульована тема, мета, задачі, об’єкт, предмет даного дослідження.

Дослідженнями психологічних проблем дитячої та юнацької сексуальності займалися Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган, С.І. Сельверова, Л.Я. Верб, Л.Я. Свядощ, Т.К. Юфєрєва, Т.В. Говорун, Л.І. Мороз, В.О. Васютинський та ін.

Матеріали досліджень цих вчених свідчать про те, що найбільш кризовим з точки зору девіацій поведінки, і зокрема сексуальної, є підлітковий вік (а саме віковий інтервал від 13 до 15 років). За даними І.С. Кона, певні властивості поведінки та розвитку підлітків свідчать про те, що у цьому віці міжстатеві відносини виходять на перший план у ієрархії цінностей. Статевий розвиток у підлітковому віці - це стрижень, навколо якого структурується самосвідомість юної особистості.

Про важливе значення властивостей змістовного рівня в структурі особистості (установки, мотиви, цілі, ціннісні орієнтації, зіставні характеристики емоцій тощо) свідчать численні дослідження (І.С. Кон, М.М. Клє, В.Є. Каган, Л.І. Мороз та ін.).

Об’єкт курсової роботи: діти підліткового віку.

Предмет курсової роботи: особливості розуміння та переживання дружби та кохання у підлітковому віці.

Мета курсової роботи: дослідити особливості розуміння та переживання дружби та кохання у підлітковому віці.

Завдання курсової роботи:

- проаналізувати особливості переживання  дружби та кохання в юнацькому віці;

- провести експериментальне дослідження;

- зробити висновки.

Методологічну основу дослідження становлять основні положення теорії пізнання, філософські, психолого-педагогічні ідеї, положення педагогічної та вікової психології й інших галузей знань, щодо наукового аналізу психологічних, педагогічних та соціальних явищ; принципи детермінізму та єдності свідомості і діяльності, положення про опосередкування зовнішніх дій “внутрішніми умовами”.

Теоретичну основу дослідження становлять:

- положення про структуру особистості та індивідуально-психологічні властивості (Б.М. Теплов, В.М. Русалов, В.Д. Небиліцин, В.М. Мерлін, Г.О. Євдокимова);

- теоретичні положення і принципи визначені І.С. Коном, В.Є. Каганом, Д.Н. Ісаєвим, С.І. Голодом, Н.Б. Сельверовою, Т.К. Юфєрєвою, М.Клє, А.Кінзі, Г.Айзенком про особливості психосексуального розвитку у підлітковому віці;

- принципи виховання, визначені М.Й. Боришевським, І.С. Коном, І.Д. Бехом, Т.В. Говорун, Л.І. Мороз та ін.

Методи дослідження:

- психодіагностичний метод;

- метод спостереження;

- статистичні методи (кореляційний аналіз);

- якісний аналіз.

Наукова новизна дослідження міститься в уточненні даних про особливості розуміння та переживання дружби та кохання у підлітковому віці.

Практична значимість дослідження – в розробці системи рекомендацій морального виховання дітей підліткового віку.

 

 

Розділ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПЕРЕЖИВАННЯ ДРУЖБИ ТА КОХАННЯ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

 

1.1 Поняття кохання та закоханості у підлітковому віці

 

Кохання – виключно складний об’єкт як для психологічного, так і для будь-якого іншого аналізу. Про кохання сказано багато – частотні словники сучасних мов засвідчують, що це одне з найуживаніших слів. При цьому все сказане є правильним хоча б для кого-небудь.

Більше, ніж будь-якому іншому почуттю, коханню притаманна внутрішня мінливість, динаміка. Мається на увазі не історична змінюваність цього почуття, а динаміка кохання однієї особистості [4, 43].

Першою фазою почуття найчастіше є стан закоханості. Особливо яскрава та швидко домінуюча закоханість спостерігається в юнацькому віці. Така всеосяжна закоханість визначається вперше дійсно інстинктивним почуттям молодої людини до іншої статі і швидким “замкненням” її інтересів на якомусь “об‘єкті”. Глибока психологічна суть закоханості як першої фази кохання є в тому, щоб закріпити духовний зв’язок між двома індивідуумами, перш ніж вони перетнуть межу інтимніших стосунків. Це почуття має свої певні фази розвитку, динаміку. Вузловий момент – це існування давно вже існуючого у підсвідомому певного еталону бажаного чоловіка чи жінки [8, 64].

Американський психолог Ерих Фромм писав, що коли в людині розвивається відчуття індивідуальності, йому недостатньо присутності батьків. У ньому зростає потреба в єднанні ще з кимось. Але ваблення однієї людини до іншої, інтерес до неї - це ще не любов. Любов утворює вищий рівень відносин людини з людиною. Вона виявляється як прагнення випробувати радість, відбиту від радості коханої людини.

Психологи вважають, що людина повинна розрізняти захоплення, закоханість і любов.

Відрізнити захоплення від закоханості, а закоханість від любові буває нелегко. Сильне захоплення нерідко визначає багато вчинків людини і може послужити мотивом для створення сім'ї. Але незабаром воно проходить. При закоханості предмет уваги звичайно ідеалізується.

Часто підлітки вважають любов'ю захоплення і закоханість. Їм деколи важко буває відрізнити любов від іншого схожого відчуття.

Старшокласники, так само як і підлітки, схильні наслідувати один одному і самостверджуватися в очах однолітків за допомогою дійсних або уявних "перемог". Не тільки у середніх, але і в старших класах легкі закоханості нагадують епідемії: як тільки з'являється одна пара, тут же закохуються всі інші. Причому багато хто одночасно захоплюється однією і тією ж найбільш популярною в класі дівчинкою (або хлопчиком).

Дівчатка, як правило, вперше в акторів, героїв, вчителя фізкультури або відмінника з класу, - вибір абсолютно непередбачуваний. Перша закоханість хлопчика не так жорстко прив'язана до віку, але до 13 років хоч по разу закохувалися переважна більшість хлопчиків. Зовні платонічні переживання нерідко виявляються в збиранні портретів "героя" або предметів, що належать йому. Якщо об’єкт закоханості досяжний, здійснюються безглузді, раптові витівки з метою звернути на себе увагу. Любовні записки і ніжні листи бувають дуже наївними і, в той же час, надмірно відвертими, просто по незнанню правил пристойності дорослих. До речі, в більшості своїй ці твори нікому не відправляються, і або знищуються, або накопичуються в затишному місці [11, 79].

Проте, платонічна закоханість - розпливчата, невиразна, аморфна, - досить швидко зміняється наступним етапом, етапом становлення еротичного ваблення. Еротичне ваблення, як прагнення до романтичного, душевного контакту, тілесної близкості, дотику, але не фізичному володінню, відрізняється від сексуальної потреби, як, наприклад, читання пригодницького роману від особистої участі в бойових діях. Бажання бути ближче до обранця, ловити його погляд, мріяти про прекрасні і романтичні події поступово змінюється прагненням до дотику, сумісного проведення часу.

У цьому періоді, не дивлячись на могутню емоційну напругу, супроводжуючу перші кроки в світ близьких відносин, ще немає сексуального відтінку, як прагнення до статевої близькості. Навпаки, нерідко навіть натяк на тісне спілкування голих тіл за участю статевих органів здатний зруйнувати країну романтичних мрій підлітка, зробити його погляди цинічними.

Для підлітків обох статей у віці 13 - 16 років закоханості, що постійно змінюють одна одну - норма. В цей час "відпрацьовується" манера поведінки, смак до певних представників протилежної підлоги, уміння знайомитися, підтримувати відносини.

Учені підрахували, що в середньому одна юнацька закоханість продовжується 12 - 14 днів. Але в цей короткий термін вміщається безліч подій: підліток вибирає, в кого закохатися, відшукує привабливі риси в обранці, знаходить шляхи для знайомства і зближення, підтримує відносини, демонструючи свої позитивні якості, нарешті, переживає закінчення відносин. Адже це ціле життя! І дуже добре, що таке відбувається - людина в легких умовах набирається досвіду, який дуже стане в нагоді йому, коли все стане дуже серйозно [15, 164].

При захопленні, закоханості і любові ми відчуваємо схожі емоції і відчуття. Проте розрізнити їх все-таки можна, і кращий порадник в цьому - час. Закоханість може протікати довго, і здається, що це саме та людина, з якою хочеться пов'язати своє життя. Але проходить час, і люди залишаються просто добрими друзями. Тому порада старших "не поспішати" не позбавлена здорового глузду.

 

 

 

 

1.2 Уявлення про кохання серед підлітків

 

Юнацькі мрії про любов відображають перш за все потребу в емоційному теплі, розумінні, душевній близькості. В цей час часто не співпадають потреба в саморозкритті, людської близькості і чуттєвість, пов'язана з фізичним дорослішанням.

Зіставлення любові як високого відчуття і біологічної сексуальної потреби особливо різко виражена у хлопчиків. Закохуючись, вони загалом вірно називають дружбою прихильність, що зароджується, і в той же час випробовують сильний, позбавлений тонкого психологічного змісту еротизм.

Коли 15-річна дівчинка серйозно питає: "Чи існує чиста любов?" - це вже містить в собі твердження, що всяка чуттєвість, починаючи з дотиків і поцілунків, є "брудною". Поглиблення таких уявлень може в майбутньому ускладнити сімейне життя [17, 168].

З одного боку, юнацька мрія про  любов і уявлення про ідеальну любов часто позбавлені сексуального змісту. З іншого боку, в підлітковому середовищі (13-15 років) нерідкі "брудні" розмови, сальні анекдоти. Порнографічні картинки викликають у підлітків підвищений інтерес, дозволяють їм "заземлити", "понизити" еротичні переживання, що хвилюють їх, до яких вони психологічно і культурно не підготовлені. Дорослі часто вважають, що це властиво тільки "зіпсованим" хлопчикам. Насправді і "брудний" секс, і "піднесений" ідеал прекрасної коханої можуть існувати в свідомості одного і того ж підлітка (пригадаємо А. С. Пушкіна, М. Ю. Лермонтова, В. У. Вересаєва, Д. Апдайка і ін.).

Підлітковий цинізм коробить дорослих, але треба враховувати, що обговорення "заборонених" питань (до них відноситься не тільки секс, але і багато інших переживань, пов'язаних з фізіологічними змінами в підлітковий період) з однолітками дозволяє зняти напругу, що викликається такими розмовами, і частково розрядити його сміхом. Проте слід турбуватися не тільки про тих, хто веде "брудні" розмови, але і про тих, хто мовчки слухає: саме ці хлоп'ята, нездатні виразити і "заземлити" смутні переживання, що хвилюють їх, часто виявляються найбільш вразливими і ранимими.

От чому так важливо спілкування підлітка з дорослою людиною (педагогом, лікарем, батьками), які знають особливості фізіологічного розвитку психології і сексуальності підлітка.

Ті хто працюють з підлітками повинні прикласти максимум такту і зусиль, щоб зберегти і укріпити в їх душах ту тонку "нитку", яка зв'язує любов, сексуальність і високі етичні принципи; допомогти їм зрозуміти, що сексуальність поза людськими відносинами – безглузда [12, 186].

Відоме прислів'я: "Та і красуня, яку серце полюбить". У цьому твердженні є частка істини: любов робить людину красивою. Як мудро відмітив М. М. Прішвін: "Любов - це невідома країна, і ми всі пливемо туди кожен на своєму кораблі, і кожний з нас на своєму кораблі капітан і веде корабель своїм власним шляхом".