Психология и педагогика

Поэтому,   педагогическая  наука – это  сгусток  многовекового  опыта  обучения  и  воспитания  подрастающих  поколений. Знание  педагогической  науки  помогает  в  каждом  конкретном  случае  избирать  оптимальные  педагогические  решения.

Cистема  обучения Л.В. Занкова была разработана в 60—70 годы XX века, единым основанием и стержнем которой стали принципы построения учебного процесса. 

С точки зрения современной педагогики дидактические принципы системы Л. В. Занкова звучат так: обучение на высоком уровне трудности; ключение изучаемых дидактических единиц в многообразие функциональных связей (в прежней редакции — изучение материала быстрым темпом); сочетание чувственного и рационального познания (в прежней редакции — ведущая роль теоретических знаний); осознание школьниками процесса учения; развитие всех учащихся, независимо от уровня их школьной зрелости. Сущность  этих принципов является плюсами данной системы, а вот их реализация на практике зачастую определяет минусы системы, поскольку,  например принцип обучения на высоком уровне трудности является ведущим принципом системы, ибо только такой учебный процесс, который систематически даёт обильную пищу для напряжённой умственной работы, может служить быстрому и интенсивному развитию учащихся, но на практике не все учащиеся в классе могут соответствовать данному постулату. 

Список литературы

1. Краевский В. В. Общие основы педагогики. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: «Академия», 2003. — 256 с.
2. Подласый И. П. Педагогика. — М.: «Просвещение», 1996.

10.Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения

Педагогический процесс - это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Образовательная функция состоит в том, что процесс обучения направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности. Развивающая функция обучения обозначает то, что в процессе обучения, усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Воспитательная функция обучения состоит собственно в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые. Итак, наукой выделены три функции процесса обучения, которые характеризуют его специфические свойства. В практике обучения функции неразрывно связаны друг с другом, как связаны три процесса: обучение, развитие, воспитание. Они взаимообусловлены, являясь следствием и причиной одно другого. Функции обучения реализуются во всех дидактических компонентах процесса обучения: в комплексе задач урока или какого-либо отрезка обучения, содержании обучения, в системе методов, форм, средств обучения, а также в психологической сфере процесса обучения. Этим определяется ряд требований к обучению, выполнение которых, согласно современной дидактике, делает его более успешным и качественно новым.

Список литературы

1.Прокопьев И. И. Педагогика. Избр. лекции. Уч. пособие в 3-х ч. — Гродно: Изд-во ГрГУ, 1997. — 114 с.

11.Принципы воспитания: их специфика и реализация в деятельности руководителя подразделения МЧС России

Принципы воспитания - это не совет не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику. Принципы воспитания широко реализуются в деятельности руководителя подразделения МЧС России. При реализации принципов специфика определена тем, что принципы воспитания:

• обязательны грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективность воспитательного процесса, но подрывают его основы, а также сказываются на профессиональной деятельности сотрудников;
• комплексны принципы несут в себе требование комплексности, предполагающее их одновременное, а не поочередное, изолированное применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.
• равнозначны принципы воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны" среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает возможные нарушения течения воспитательного процесса.

Среди принципов можно выделить следующие:  общественная направленность воспитания; связь воспитания с жизнью, трудом; опора на положительное в воспитании; гуманизация воспитания; личностный подход; единство воспитательных воздействий.

Список литературы

1.Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособие. — Р-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.