Психологические особенности конфликтов в подростковом возрасте

Изучение особенностей подросткового  возраста в науке посвящено большое  количество работ. Известные ученые, такие как Л.И. Божович, Л.С Выготский, А.Е. Личко, Л.Ф. Обухова, Л.М. Фридман, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и многие другие с разных сторон изучали данную проблему.

В своих работах ученые подростковый возраст охарактеризовывают как «переходный», «трудный», «критический», что указывают о важности и сложности процессов развития, происходящих в этот период.

Основной ценностью, по мнению Л.И. Божович, Л.С Выготского,  является формирование основ моральных и социальных установок взрослой личности. Следует понимать, что и в подростковом возрасте процесс формирования и развития личности не прекращается. На этом этапе, как считает Л.И. Божович,  происходит перестройка уже ранее сложившихся психологических структур и рождение новых.

Протекание подросткового  возраста отличается от других возрастов  существенным образом. Так на ранних возрастных этапах «отказ» от только что возникших желаемых потребностей связан преимущественно с внешними препятствиями (запретами взрослых, неизменившемся образом жизни ребенка, сковывающейся его активностью и т.д.).  В подростковом же возрасте значительную роль играют внутренние факторы: собственные запреты, различные психические новообразования (привычки, мотивационный компонент, черты характера и т.д.).  Именно данные внутренние изменения, происходящие в личности подростка, мешают ему достигнуть желаемого.

Таким образом, учитывая социальную ситуацию развития подростка, мы можем  утверждать, что подростковый период - это обострение кризиса отношений  взрослых и детей, где происходит столкновение противоположно направленных интересов, целей, позиций, мнений и взглядов.  В науке данный процесс между субъектами взаимодействия называется конфликт.

В подростковом возрасте конфликт возможен в трех направлениях –  это «подросток-взрослый», «подросток-подросток» и «подросток-внутренний мир».

При конфликте «подросток-взрослый»  в роли взрослых могут выступать  как учителя и родители, так  и все те взрослые, с которыми сталкивается ребенок. При конфликте  с учителями ведущей темой  выступает учебная деятельность или поведенческие особенности  учащегося при общении с учителем. С родителями у подростка «яблоком раздора» являются, по его мнению, повышенные требования. Так, по мнению Л.И. Божович, с одной стороны, подросток ощущает потребность во внимании, уважении и поддержке взрослых, с другой стороны, он стремится к собственной независимости, к равному отношению со стороны окружающих.

В системе «подросток-подросток» конфликтные отношения порождаются  в борьбе за лидерство. Как мы знаем, ведущей деятельностью в этом возрасте является интимно-личностное общение, то общаясь исключительно  со своими сверстниками, подростки  получают необходимые знания о современной  жизни. Сам факт отношения к определенной группе придает им дополнительную уверенность  в себе, своих силах. Статусное  положение подростков в группе и  качества, которые он приобретает  в ней, существенным образом влияют на его поведение.

Конфликтные отношения в  системе «подросток-внутренний мир» возможен, в том случае, если у  подростка слишком различные  представления между «идеальное Я» и «реальное Я». Так как у подростков личный образ «Я» складывается из мнения окружающих, то они очень остро воспринимают и переживают мнения о себе других людей, относя многие явления за счет своих личностных качеств. В связи с этим самооценка у подростков часто неадекватная: она либо завышена, либо снижена.

Многие проявления конфликтов в поведении личности подростка  обусловлены природой, закономерностями его психического развития и становления. Так З.Фрейд причиной возникновения конфликтов видит во вторичном проявлении Эдиповой ситуации в начале подросткового возраста, как универсальное и генетическое предопределенное явление. В этом возрасте наблюдаются сдвиги в физическом развитии, происходит половое созревание.

 В работах С. Холла,  где подростковый возраст он  отразил как период «бури и  натиска», существование конфликта  он обосновал периодом «кризиса»  в данном возрасте.

Однако Л.С. Выготский  обратил внимание на несовпадение трех тенденций становления и развития несовершеннолетнего: общеорганического, полового, социального. Противоречия указанных трех тенденций, по мнению Л.С. Выготского, в значительной мере обуславливают конфликт подростка с окружающими.

Но Т.В. Драгунова причиной возникновения конфликта в подростковом возрасте считает проблему отношений  прав взрослого и подростка по отношению друг к другу. Она выделяет проблему перехода от обычного свойственного для детского типа отношений ребенка и взрослого к качественно новому типу, присущему взаимоотношениям взрослых людей. Таким образом, в подростковый период складывается ситуация, чреватая возникновением противоречий, если у взрослого сохраняется отношение к подростку как к ребенку.

Следует обратить внимание, что конфликт часто сопровождается отрицательными переживаниями, психическим  дискомфортом личности. Дискомфорт порождается  в той среде, в которой произошло  рассогласование ожидаемого от человека и предпочитаемого, желаемого им. Человек должен быть уверен в своей  личностной позиции, в том, что его  в конфликте принимают и уважают  как личность. Авторитарная группа, будь то школа, семья и т.д., на такое  принятие не способна. Вот почему подростки  часто психологически благополучнее чувствуют себя  в социально неблагополучной среде, в среде с «размытыми» нравственными нормами.

Не нужно забывать и  то, что мировоззрение подростка  чаще проникнуто экспрессией, эмоциями. Отсюда в ситуации столкновения с  подлинно нравственными убеждениями  они не в состоянии аргументировано  отстоять свою точку зрения. В подобных обстоятельствах подростки пускают  в ход эффективно выраженные жесты, конфликтную лексику, эмоциональный  заостренный стиль выражений, иногда действия, связанные с интригами, с шантажом, насилием, как наиболее убедительные с их точки зрения.

Таким образом, причинами  возникновения конфликтов в подростковом возрасте является повышенная возбудимость самого подростка, некоторая неуравновешенность его характера, сравнительно частые, быстрые и резкие смены настроений и форм поведения, которые проявляются  при общении с окружающими. Причинами  возникновения конфликта с окружающими  является желание подростка перейти  на новый социальный уровень развития, заявить о себе как о самостоятельной  личности, что порождает непонимание  взрослых и приводит к конфликту. Причиной же возникновения конфликтов со сверстниками является стремление подростка занять наиболее привлекательную  для него позицию в группе.

Можно выделить (и выделяют) четыре группы подростков в зависимости  от их поведения:

Эту группу характеризует  устойчивый комплекс аномальных, аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому времяпрепровождению, деформация ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов  – типичная характеристика этих детей. Они циничны, эгоцентричны, грубы, озлоблены  и вспыльчивы. В их поведении преобладает  физическая агрессивность.

Характеризуется деформированными потребностями и ценностями. Отличаются обостренным индивидуализмом, стремятся  занять привилегированное положение  за счет притеснения слабых и младших. Для них характерна импульсивность, быстрая смена настроения, лживость и раздражительность. Им доставляет удовольствие чужая боль, но физическая сила используется только против слабых.

Характеризуются конфликтом между деформированными и позитивными  потребностями, ценностями, идеалами, отношениями и взглядами. Они  отличаются притворством, лживостью  и односторонними интересами. Эти  дети апатичны и не стремятся к  достижению успеха. Для них характерна косвенная и вербальная агрессивность.

Характеризуются весьма малым  кругом общения, слабо деформированными потребностями и отсутствием  интересов. Они безвольны и мнительны. Для них характерна трусливость  и мстительность. В их поведении  преобладает вербальная агрессивность  и негативизм (Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.).

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется  в основном как форма протеста против непонимания взрослых. Но помимо этого на агрессивность могут  влиять особенности темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, которые  способствуют формированию вспыльчивости, раздражительности, неумения сдерживать себя. Результатом может стать  выход внутреннего напряжения, в  том числе в драке, ругани. Но не смотря на это, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить потребности. Заметную роль в мотивации поведения играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность.

Личность ребенка формируется  под воздействием окружающей его  среды. Прежде всего это семья. Установление агрессивного поведения зависит от близости, сплоченности, взаимопонимания и стиля руководства в семье. Но в настоящее время семья не всегда обеспечивает ребенку чувство комфорта и защищенности. Очень нередко жестокое обращение с детьми, которое проявляется в различных видах наказаний, особенно физических. Так же обычным явлением становятся три направления родительской «заботы»:

- принуждают детей к  послушанию

- не интересуются потребностями  ребенка

- переоценивают ребенка  и недостаточно его контролируют

Для подростка так же характерно обнаружение противоречий не только в окружающем его мире, но и внутри собственного представления о себе, что является следствием критического мышления. Это может стать результатом  внутриличностных конфликтов.

Таким образом можно сказать, что в подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность, а, следовательно, и конфликтность. Это обуславливается спецификой данного возраста.

 

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1

Подведем итог всего выше сказанного. 

Итак, подростковый возраст  характеризуется формированием  мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, самосознания, осознания себя как личности. Важной особенностью самосознания является неумение правильно анализировать личное поведение и его противопоставление потребности познания себя, что объясняется  недостаточным уровнем объективных  знаний о себе. На этой основе могут  возникать конфликты, которые происходят из противоречий личных и с коллективом. Обычно конфликты подросткового возраста основаны на том, что стремление быть взрослыми не соответствует действительности, в которой находится подросток. Потому как никакого места в системе отношений взрослых ребенок еще занять не в состоянии, и он находит свое место в детском коллективе. Поэтому складывается новая ситуация развития – господство детского сообщества над взрослым. Общение со сверстниками – ведущая деятельность в этом возрасте. А учебная деятельность отступает для подростка на задний план, хотя и остается немаловажной. И именно в общении со сверстниками ребенок осваивает моральные нормы, на основе которых строятся социальные отношения в обществе. Идет проигрывание всех самых сложных сторон жизни. И эта возможность поиграть во взрослую жизнь имеет важное значение для развития подростка. Все эти противоречия находят свое место как во внутриличностных, так и в межличностных конфликтах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. Эмпирические исследования особенностей конфликтов в подростковом возрасте

2.1. Организация и методы изучения конфликтного поведения в  подростковом возрасте

Эмпирическое исследование особенностей поведения подростков в конфликтных ситуациях проводилось  на базе психолого-педагогической практики в МОУ СОШ№6 г. Волгограда. В исследовании приняли участие учащиеся в возрасте 13-15 лет и в количестве 15 человек.

Основной целью исследования было выявление особенностей  конфликтного поведения в подростковом возрасте.

Цель конкретизировалась постановкой ряда задач:

1. Изучить особенности конфликтного поведения подростков
2. Выявить доминирующие виды проявления агрессии и конфликтного поведения
3. Обработать и проанализировать полученные данные

В связи с типом исследования и его целью, можно выделить несколько  методик исследования:

• Опросник А. Басса – А. Дарки
• Опросник К. Томаса

Приведем краткие характеристики каждого метода.

Опросник А. Басса – А. Дарки «Диагностика состояния агрессии»

Создавая свой опросник, А.Басс и А.Дарки решили учесть различные формы агрессивных реакций. А.Басе, отдавая предпочтение бихевиоральному аспекту гипотезы «фрустрация - агрессия», предлагал разграничивать две реакции: реакцию, проявляющуюся «внешне», активно по отношению к конкретным лицам, которую он определяет термином «агрессия», и реакцию, состоящую в том, что личность занимает в общем негативную, недоверчивую позицию по отношению к окружающим, - такая реакция определяется Бассомкак «враждебность». При составлении вопросов А.Басс и А.Дарки пользовались следующими принципами:

1. Вопрос может относиться  только к одной форме агрессии.

2. Вопросы были сформулированы  таким образом, чтобы в наибольшей  степени ослабить влияние на  ответ общественного одобрения  или неодобрения. Это достигается  тремя способами:

а) в содержании ответа заключено  предположение о том, что неодобрительное, с точки зрения общества, состояние (например, потеря самообладания) уже  наступило и речь идет только об указании способа его выражения, что создает акцент на описании поведения  и уводит от оценки его причин;