Психологические и социальные проблемы семей, воспитывающих ребенка-инвалида

Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

Отношение к неудачам ребенка. Эта, шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Интерпретация результатов теста

Шкала "Принятие / Отвержение"

Высокие баллы  по шкале (от 24 до 33) – говорят о  том, что у данного испытуемого  имеется выраженное положительное  отношение к ребенку. Взрослый в  данном случае принимает ребенка  таким, какой он есть, уважает и  признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени  и не жалеет об этом.

Низкие баллы  по шкале (от 0 до 8) – говорят о  том, что взрослый испытывает по отношению  к ребенку в основном только отрицательные  чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко  оценивает его способности и  нередко своим отношением третирует  ребенка. Понятно, что имеющий такие  наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Шкала "Кооперация"

Высокие баллы  по шкале (6-7 баллов) – являются признаком  того, что взрослый проявляет искренний  интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности  ребенка, поощряет самостоятельность  и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы  поданной шкале (1-2 балла) – говорят  о том, что взрослый по отношению  к ребенку ведет себя противоположным  образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Шкала "Симбиоз"

Высокие баллы  по шкале (6-7 баллов) – достаточны для  того, чтобы сделать вывод о  том, что данный взрослый человек  не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы  по шкале (1-2 балла) – являются признаком  того, что взрослый, напротив, устанавливает  значительную психологическую дистанцию  между собой и ребенком, мало заботится  о нем. Вряд ли такой взрослый может  быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Шкала "Контроль"

Высокие баллы  по шкале (6-7 баллов) – говорят о  том, что взрослый человек ведет  себя слишком авторитарно по отношению  к ребенку, требуя от него безоговорочного  послушания и задавая ему строгие  дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку  почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы  по шкале (1-2 балла) – напротив, свидетельствуют  о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

Шкала "Отношение к неудачам ребенка"

Высокие баллы  по шкале (6-7 баллов) – являются признаком  того, что взрослый человек считает  ребенка маленьким неудачником  и относится к нему как к  несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся  взрослому человеку несерьезными, и  он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы  по шкале (1-2 балла), напротив, свидетельствуют  о том, что неудачи ребенка  взрослый считает случайными и верит  в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Источник.

Тест родительского  отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин) / Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин – М., 2001, Т.2., С.144-152.

 

2. Методикаисследования–Опросник САН.(самочувствие, активность, настроение) Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).

Испытуемых  просят соотнести свое состояние  с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между  тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние  в момент обследования.

 

Инструкция. Выберите и отметьте цифру, наиболее точно отражающую ваше состояние в данный момент.

		3	2	1	0	1	2	3
1	Самочувствие хорошее								Самочувствие плохое
2	Чувствую себя сильным								Чувствую себя слабым
3	Пассивный								Активный
4	Малоподвижный								Подвижный
5	Веселый								Грустный
6	Хорошее настроение								Плохое настроение
7	Работоспособный								Разбитый
8	Полный сил								Обессиленный
9	Медлительный								Быстрый
10	Бездеятельный								Деятельный
11	Счастливый								Несчастный
12	Жизнерадостный								Мрачный
13	Напряженный								Расслабленный
14	Здоровый								Больной
15	Безучастный								Увлеченный
16	Равнодушный								Взволнованный
17	Восторженный								Унылый
18	Радостный								Печальный
19	Отдохнувший								Усталый
20	Свежий								Изнуренный
21	Сонливый								Возбужденный
22	Желание отдохнуть								Желание работать
23	Спокойный								Озабоченный
24	Оптимистичный								Пессимистичный
25	Выносливый								Утомляемый
26	Бодрый								Вялый
27	Соображать трудно								Соображать легко
28	Рассеянный								Внимательный
29	Полный надежд								Разочарованный
30	Довольный								Недовольный

 

 

Обработка результатов и интерпретация:

Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

При обработке  оценки респондентов перекодируются следующим  образом: индекс 3, соответствующий  неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий  за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 –  за 3 балла и так до индекса 3 с  противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается  за 7 баллов (внимание: полюса шкалы  постоянно меняются).

Положительные состояния всегда получают высокие  баллы, а отрицательные низкие. По этим "приведенным" баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в  целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению.

При анализе  функционального состояния важны  не только значения отдельных его  показателей, но и их соотношение. У  отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. По мере нарастания усталости  соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

 

 

 

Заключение

          Роль семьи в жизни ребенка  неизмеримо велика и по своей  важности, и по тому месту, которое  она занимает в его душе.

        В  повседневной жизни родители  детей с отклонениями в развитии  сталкиваются с множеством проблем.  С одной стороны, они испытывают  трудности при выборе воспитательных  и образовательных средств воздействия  на своих детей, а с другой - глубокие, внутренние психологические  проблемы, обусловленные рождением  в семье аномального ребенка.  Именно это не позволяет им  оптимально организовать межличностные  отношения со своими детьми. Поэтому  при работе с семьёй, воспитывающей  ребёнка с отклонениями в развитии, важно чётко, последовательно,  планомерно осуществлять психологическую,  педагогическую, социальную помощь. А так же важно учитывать  модель, характер семьи для оптимальных  путей решения проблем семьи,  воспитывающей ребёнка с отклонениями  в развитии.

Поэтому эффективная помощь особенным детям может осуществляться только в семье, в нормальной, хорошей  семье. Только здесь ребенок может  получить любовь и быть желанным даже при его патологии. Поэтому  для  эффективной помощи ребенку-инвалиду государство не должно отрывать ребенка  от семьи, а по возможности поддерживать ее.

         Родители должны осознавать, что  их малышу предстоит не самая  легкая жизнь. Мамы и папы, пересилив  себя, должны приучать ребенка  к самостоятельности. Чем более  независимым будет особенный  ребенок, тем легче сможет перенести  все трудности и невзгоды,  уготованные ему судьбой.  Не нужно ребенка постоянно держать под стеклянным колпаком. Родителям необходимо постараться научить ребенка думать не только о себе,  но и других,  и тогда его жизнь сложится  намного успешнее и счастливее.

 

 

 

 

 

 

Практические  рекомендации

Чтобы упрочить супружеские  узы необходимо оказывать психологическую  помощь взрослым. Потому что в семьях, где на свет появляется особенный  ребенок,  часто происходят разводы. А ребенку  просто необходимо, чтобы  у него были любящие и мама и  папа. Специалисты,  работая с  семьей, сплачивают ее членов, способствуют скорейшему обзаведению еще одним  малышом, если инвалидом является первенец.

Родителям  необходимо постараться  не жалеть ребенка потому, что он не такой, как все. Мама и папа дарят ребенку свою любовь и внимание, но они не должны забывать, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются. Родители не должны ограждать ребенка, в зависимости от его состояния здоровья, от  обязанностей и проблем. Если позволяет состояние ребенка нужно решать все дела вместе с ним. Мама не должна бояться отказать в чем-либо ребенку, если считает его требования чрезмерными. Не нужно ограничивать ребенка (если он хочет) в общении со сверстниками.

Мама и папа должны чаще разговаривать с ребенком, так  как слова, нежные прикосновения, объятия  – все это способствует поднятию настроения. А если у ребенка будет  хорошее настроение, то и болезнь  будет протекать легче.

Не нужно родителям  отказываться от общения с друзьями, необходимо ходить в гости и приглашать к себе.

Если мама в чем-то сомневается, то нужно не стесняться и задать волнующий вопрос специалисту (педагогу, психологу, медицинскому работнику).

Взрослым членам семьи (это, скорее всего  мамы) нужно познакомиться  с семьями, где воспитывается особенный ребенок, общаться с ними, передавать свой опыт и перенимать чужой, посетить интернет- форумы, где общаются мамы таких деток. Хороший сайт:  «Общения мам особых деток».Здесь общаются родители детей-инвалидов. Обсуждаются вопросы воспитания, лечения и реабилитации детей с ограниченным возможностями, а также любые другие повседневные вопросы, которые могут быть полезны тем, у кого в семье есть ребёнок-инвалид. Такие знакомства помогают преодолеть сложный период, когда родители только узнали о заболевании своего ребенка. Объединения родителей в кружки взаимопомощи очень важны, так как помогают уйти от одиночества, безысходности. Помощь членов групп взаимопомощи заключается в том, чтобы дать «толчок» семье к самостоятельности, к тому, чтобы у нее возникло и укрепилось желание начать жизнь заново и активно помогать процессу социальной реабилитации своего ребенка. Помогая друг другу, родители забывают о своем горе, не замыкаются в нем, таким образом, находят более эффективное решение своей проблемы. Некоторые родители склонны считать ребенка-инвалида как огромное несчастье, посланное за грехи, и считают, что они должны отказываться от своей полноценной жизни и жить только ради ребенка.  Но необходимо посмотреть на это с другой стороны: возможность пересмотреть свою жизнь, собрать всю свою силу, волю и полюбить ребенка таким, какой он есть; жить вместе с ним, радоваться жизни и помогать другим мамам с такими же проблемами обрести душевное равновесие.

Специалисты в работе с  семьей,  где воспитывается ребенок-инвалид, могут рассказать им притчу о Будде:

«Горчичное зерно. Однажды Будде повстречалась пожилая женщина. Она горько плакала из-за своей нелегкой жизни и попросила Будду помочь ей. Он обещал помочь, если она принесет ему горчичное зерно из дома, в котором никогда не знали горя. Ободренная его словами, женщина начала поиски, а Будда отправился своим путем. Много позже он встретил ее опять – женщина полоскала в реке белье и напевала. Будда подошел к ней и спросил, нашла ли она дом, жизнь в котором была счастливой и безмятежной. На что она ответила отрицательно и добавила, что поищет еще попозже, а пока ей необходимо помочь постирать белье людям, у которых горе тяжелее ее собственного.» [1, c. 1]

Родители должны понимать, что жизнь не останавливается  с рождением  ребенка-инвалида, она  продолжается. И надо жить дальше, воспитывать  ребенка, любить его таким, какой  он есть, не проявляя излишнюю жалость. 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1     Гуслова, М.Н.  к.п.н., ГУ «Центр «Семья» //www.o-deti.ru/sovet/sovet003.html

2    Коновальчик, Е.А. Общая педагогика: Учебно-методическое пособие / Автор-составитель Е.А. Коновальчик. – Мн. ФУСТ БГУ, 2002. – 194с.

3     Социальная работа: теория и организация: пособие для студентов вузов / П.П. Украинец, С.В. Лапина, С.Н. Бурова и др.; под ред. П.П. Украинец, С.В. Лапиной. – 2-е. изд.- Минск: ТетраСистемс, 2007. – 288с.

4     Пинчукова, Л.А. Семья и аномальный ребенок.  // ritonok. narod.ru/ fails/st2.htm.

5    Фурманов, И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными   родительской опеки: книга для психологов. – 2-е издание, исправл. и доп. / И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Н.В. Фурманова. – Минск: Тесей, 2007. – 320с.

6   Дружинин, В.Н. Психология семьи. Питер, 2006 г. – 176с.

7   Мархоцкий, Я.Л. Валеология: учебное пособие/ Я. Л. Мархоцкий. – 2-е изд. – Минск: «Вышэйшая школа», 2010г. – 286 с.

8   Филиппова, Г. Г. Психология материнства: учебное пособие. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002г. – 240с.

9 Радуга, А.  Психология и педагогика/ 2-е издание, испр. и доп. – М.: Центр, 2002г. – 256с.