Психологические и социальные проблемы семей, воспитывающих ребенка-инвалида

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЕ И СОЦИАЛЬНЫХ

 ТЕХНОЛОГИЙ

 

Кафедра реабилитологии

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

На тему: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ

ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ

                                РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА 

 

 

 

 

Студентка группы                                         

Специальности

«Социальная работа»

 

Научный руководитель                                            

к.м.н., доцент

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    Минск 2011               

 

 

 

Оглавление

                                                                                                     

                                                                                                    Стр.

Введение…………………………………………………………3-4

Глава1Семья живойорганизм.…………………….………….5-9

1.1Что такое семья?..............………………………………………....5-7

1.2 Функции семьи….…………………………………………..…….8-9

1.3Семья с ребенком инвалидом. Психологические и социальные проблемы……………………………………………………………10-12

Глава Объекты и методы исследования…………….…...…...13-20

Глава3 Результаты исследования………………………………..

Заключение..………….………………….…………………..….21

Список использованных источников………………………..24

Приложение1……………………………………………………

Приложение2………………………….…………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     

                                                                       «Лучший способ сделать

                                                                          детей хорошими – это

                                                                          сделать их счастливыми»

 

                                                                                                                       О. Уайльд

 

 

Введение

       Я выбрала тему  курсовой работы«Психологические и социальные проблемы семей, воспитывающих ребенка-инвалида», так как считаю, что эти проблемы актуальны. И дети,  и их родители нуждаются в помощи, так как чаще всего они сами не могут справиться с трудностями, которые возникают в семьях с особенными детьми.

Социокультурный прогресс как процесс  гуманизации отношений между личностью и обществом, направленный на сохранение духовной наследственности человеческих взаимоотношений требует особого внимания к представителям наименее социально защищенных слоев населения, среди которых дети с ограниченными возможностями являются наиболее многочисленной группой. Новый взгляд на проблему детей-инвалидов связан, во-первых, с переходом общества к постиндустриальной стадии развития, а во-вторых, с поворотом в общественном сознании от «культуры полезности» к «культуре достоинства». На пороге нового тысячелетия человек с ограниченными возможностями должен рассматриваться не только как объект социально-педагогической помощи и заботы, но и как активный субъект окружающего социума, создающего условия для максимально возможной его самореализации и интеграции в общество. Вот почему поиск оптимальных путей для воспитания толерантного отношения общества к детям с ограниченными возможностями встает в число первостепенных задач социальной работы и выступает объектом междисциплинарного исследования.

Вместе с тем, анализ массовой практики показывает, что в настоящее время  ко многим категориям лиц с отклонениями в развитии сложилось отношение, далекое от толерантности. Негативный стереотип восприятия лиц с отклонениями в развитии проявляется, прежде всего, в представлениях о данной категории лиц как, несчастных, с максимально ограниченными возможностями людях, которых нужно жалеть, помогать им, но которые не представляют для общества социальной и личностной значимости.

Однако для оптимального развития и адекватной самореализации человеку с ограниченными возможностями нужна адекватная взаимосвязь с обществом, которая устанавливается в процессе общения, коллективной деятельности. В этих условиях неизмеримо возрастает роль семьи ребенка-инвалида, которая может и должна стать значимым фактором воспитания толерантного отношения общества к детям с отклонениями в развитии.[4, c.2]

      Объектом исследования  являются семья с ребенком-инвалидом.

      Предмет исследования – психологические и социальные проблемы семьи, которая  воспитывает  ребенка-инвалида.

Цель работы - выявить актуальные  проблемы семей, воспитывающих ребенка-инвалида.

Задачи работы: - выяснить, что такое семья?;

                                      - какие существуют функции семьи;

                                     - какие социальные и психологические  проблемы у 

                                         семей, которые воспитывают ребенка-инвалида.

 

Для изучения отношения родителей к ребенку, для проверки самочувствия родителей  мною были использованы следующие методики:

1. Методика исследования – Опросник САН.(самочувствие, активность, настроение);
2. Опросник родительского отношения(А.Я. Варга, В.В. Столин).
3. Опросник: насколько часто вы испытываете стресс?

Гипотеза исследования: необходимо  проверить, как ведут себя родители, у которых ребенок является  инвалидом, как мама к нему относится.

В качестве испытуемых в исследованиях приняли  участие 60 человек, из которых 30 человек  – основная группа (мамы воспитывающие  ребенка-инвалида) и 30 человек составили контрольную группу (мамы нормально развивающихся детей).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1

Семья – живой организм

1.1 Что такое семья?

Семья всегда сверхзначима. Ей, — какой бы она ни была — мы обязаны своим появлением на свет и личностным становлением, перед ней стоим мы на распутье, выбирая свой вариант ответа на вопрос о семейном положении, ее полагаем едва ли не главным мерилом собственной состоятельности.

Роль семьи в обществе несравнима ни с какими другими социальными институтами, потому что именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, чтобы безболезненно адаптироваться в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

        В  семье формируются нормы поведения  человека, раскрываются внутренний  мир и индивидуальные качества  личности, закладываются основы  нравственности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека. Стимулирует его социальную активность, раскрывает индивидуальность.

У каждого из нас есть своё представление о семье. Для  кого–то семья – это, прежде всего, ответственность, а для кого–то  – тепло и взаимопонимание. Самое  интересное, что если расспросить  каждого члена семьи, то у всех эти представления окажутся разными.

 

        «Семья  – это основанная на браке  и (или) кровном родстве малая  социальная группа, члены которой  объединены совместным проживанием  и ведением домашнего хозяйства,  эмоциональной связью и взаимными  обязанностями по отношению друг к другу». [2, c. 150]

        В  своем  становлении и развитии  семья проходит все этапы, которые свойственны любой другой группе. В начале семья возникает как свободная группа, в неё участники вступают по взаимному желанию. После того как отношения между мужчиной и женщиной юридически оформляются свободная группа превращается в формальную группу. У формальной группы есть некая стройная система отношений. Но система отношений не может быть предложена извне, а должна сформироваться внутри группы. Эмоционально-духовные отношения между молодыми людьми до брака, дополняются супружескими, а с появлением ребенка появляются родительско - детские отношения.

        Психологи  говорят о семье, как о малой  первичной группе, члены которой  находятся в непосредственном  личном общении и объединены общей деятельностью. В 20 веке Чарльз Кули ввел понятие « первичная группа». [5, c. 195]

         Семья, будучи первичной группой,  отличается следующими признаками:

1. « Влияние семьи на любого ее члена первично как по времени, так и по содержанию;
2. Семья формирует личность в целом, а вторичные группы( детский сад, школа) воздействуют на нее лишь в незначительной степени;
3. Семья представляет собой ассоциацию, которая сама себя воспроизводит;
4. Члены семьи находятся в постоянной взаимосвязи, поэтому любое изменение поведения одного из них влечет за собой изменения в поведении остальных;
5. Семья, как маленькое независимое государство, имеет свои тщательно охраняемые и обороняемые границы, т.е. представляет собой относительно тесную, ограничивающую себя определенными пределами единицу;
6. Она удовлетворяет жизненно важные потребности людей, в том числе те, которые не может удовлетворить вторичная группа». [5, c. 196]

      В семье  ребенок знакомится с тем, чего  он может ожидать от людей,  располагающих большими, чем он, силами и возможностями. Он  узнает, будут ли удовлетворяться  его нужды, и вырабатывает наиболее  эффективные способы выражать  свои желания. В семье ребенок узнает, что разрешается, а что возбраняется.[

      По мере  того как ребенок растет, изменяются  его потребности. С ростом возможностей  ребенка ему нужно предоставлять  большую свободу в принятии  решений. В семьях, где есть  дети-подростки, разговаривать с  ними нужно иначе, чем с маленькими детьми. Родители старших детей должны наделять их большей ответственностью и большими правами.

      Взрослые  члены семьи обязаны заботиться  о детях, воспитывать и оберегать  их. Однако они имеют и свои  права. Родители имеют право  принимать решения, имеющие отношения к жизни семьи и касающиеся таких вопросов, как выбор детского дошкольного учреждения, школы, переезд. [5, c. 200]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Функции семьи

Существуют различные  функции семьи. Я перечислю только те, которые касаются развития и  воспитания ребенка.

Репродуктивная  функция заключается в рождении детей. Можно сказать, что это самая важная функция. Одно из самых ответственных и священных призваний человека – быть отцом и матерью. Не только родить ребенка, но и воспитать его. Это ответственное и благородное искусство.

Всякая настоящая семья  возникает из любви, и дает человеку счастье. Там, где заключается брак без любви, семья возникает лишь по внешней видимости; там, где брак не дает человеку счастья, он не выполняет  своего первого назначения. Научить  детей любви родители могут лишь тогда, если они сами в браке любят.

В настоящее время рождаемость  падает. Семье тяжело вырастить и  воспитать ребенка. Причиной является и трудное финансовое положение  многих семей и то, что сейчас многие  женщины заняты и на работе, и дома. А это двойная нагрузка на них.

Воспитательная  функция. Родители воспитывают своих детей, стараются им передать свой жизненный опыт.  В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей. Дети в семье учатся заботиться о родителях и родных. Семья эффективнее осуществляет  индивидуальный подход к человеку. Родные люди одобряют хорошие действия и препятствуют плохим. 

Восстановительная функция семьи заключается в поддержании жизненного тонуса, здоровья, организации отдыха. В семье,  где родители ведут здоровый образ жизни,прививаются детям основы здоровья. Семья должна не только испытывать психологический комфорт, но и соблюдать  режим труда,  отдыха и питания. Семья должна становиться оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких. 

Отдых служит средством восстановления физических и духовных сил человека. Отдыхают люди по-разному. Кто-то слушает музыку, смотрит телевизор - это пассивный отдых. А человек нуждается в активном отдыхе: прогулки, пробежки и  путешествия. От этого улучшается здоровье и настроение семьи в целом и каждого её члена.

В хозяйственно-потребительские функции семьи входят ведение домашнего хозяйства и семейного бюджета.Происходит подготовка ребенка к будущей самостоятельной жизни.